铰链四杆机构三种类型判别教案

1、<<铰链四杆机构三种基本类型的判别>>教案课题名称：铰链四杆机构三种基本类型的判别教 材：本教材采用的是中国劳动社会保障出版社（第四版）出版的机械基础。本门课是机械类专业的一门专业基础课，为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务。课题分析：本节课为教材第七章平面连杆机构第三节部分内容。平面连杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的瞩目。其在工业、农业、冶金、化工、纺织、食品等机械中的应用实例不胜枚举。如此重要的教学内容，应该探寻一种形式新颖、方法独特的教学方法，以达到良好的教学效果。铰链四杆机构是平面连杆机构的基本形

2、式，也是其他多杆机构的基础，因此铰链四杆机构三种基本类型的判别则是本章内容重点中的重点。授课对象分析：授课对象为技工学校二年级中技机械加工专业学生，学习基础较差，缺乏主动思维和感性认识。因此讲课时大量运用生活中常见的实例，辅以多媒体动画引导学生、启发学生，使学生从直观的感性认识中理解、掌握所学知识，并激发学生学习新知识的兴趣。教学目标:1.知识目标：掌握铰链四杆机构三种基本类型的判别方法，曲柄存在的条件。 2.能力目标：在引入铰链四杆机构的概念过程中培养学生的观察能力、分析、学习能力。 3.情感目标：通过师生、学生彼此之间的讨论、合作、互动，培养学生团结、交流、探究的意识品质，同时让学生在探索

3、、解决问题过程中，获得学习的成就感，培养学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。教学重点：铰链四杆机构三种基本类型的判别条件教学难点: 铰曲柄存在的条件教学方法：实验法，小组合作分析法，问题引导，动画演示，启发式，讨论法，探究式，归纳总结等授课时数：1课时教 具：多媒体 四杆机构模型 带孔的小木棍 螺母 螺钉教学过程：一、复习提问1、铰链四杆机构的组成（PPT显示）给出图示让学生来给定义它的名称：、机架：构件4 、连杆：构件2 、连架杆： 学生根据上图说出铰链四杆机构的三种类型： 2、铰链四杆机构的三种基本类型二、导入新课 如上图所示，假如已知AB、BC、CD、AD各个杆件的长度，我们怎么来判别它

4、属于哪种类型？（把预先准备好的小木棍、螺钉、螺母发给学生。）三、进行新课第一步：通过实物演示，让学生观察每种铰链四杆机构的运动形式。提问：机构具有整周旋转的条件是什么？ 第二步：设计两个实验，每组完成两个实验第一个实验：每组发下长度为40mm、70 mm、90 mm、100mm木棍 、螺栓、螺母一套，让学生用螺栓、螺母将木棍连接，并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架，使其他杆作运动，观察运动状态，并作好记录。 第二个实验：每组发下长度为50 mm、60 mm、70 mm、100 mm且两端有孔木棍一套，让学生用螺 、螺母将木棍连接，并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的

5、长度杆作为机架，使其他杆作运动，观察运动状态，并作好记录。实验要求：找出有曲柄存在的一套木棍，说明曲柄存在的组合情况，并在实验中找出铰链四杆机构曲柄存在的条件，根据记录内容（以AB杆为机架是什么机构； BC杆为机架是什么机构；CD杆为机架是什么机构；以DA杆为机架是什么机构。）推论出判断三种基本类型的方法。实验过程：教师巡回指导，解决学生提出的问题。实验结束：每组选一名成员作代表针对该组实验结果进行发言。实验结论：1、曲柄存在的条件：最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和，最短杆为机架或最短杆的对边为机架。（即连架杆与机架中必有一个最短杆）2、最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和时，

6、有下列三种情况：最短杆的邻边机架曲柄摇杆机构最短杆为机架双曲柄机构最短杆的对边为机架双摇杆机构3、最短杆与最长杆的杆长之和大于其余两杆之和。无论取哪个杆为机架，都只能得到双摇杆机构。设计意图：提高学生的参与性，锻炼学生的思维能力；有意识的训练学生借助实物进行分析解决问题的能力，渗透数形结合的思想方法，为最后的结论打好基础；帮助学生把抽象运动原理以形象的实物运动实验表现出来，减少理论推导，培养学生的合作、交流、探究意识与能力。例：如图所示四杆机构中，以不同的杆件作机架，得到何种类型？(2名学习较好的同学上讲台在黑板上做，其余在课下做)解：由杆长得45+100<70+90满足B情况，所以AB

7、是最短杆，AD为最长杆。以AB杆为机架是双曲柄机构。以BC或DA杆为机架是曲柄摇杆机构。以CD杆为机架是双摇杆机构。设计意图：给学生一个消化知识的过程，进一步巩固重点，加深对知识的理解、应用，达到学以致用的目的，照顾后进生。四、课堂小结1、曲柄存在的条件 2、铰链四杆机构三种基本类型的判别五、布置作业：P63 2-7、2-8六、板书设计 铰链四杆机构三种基本类型的判别一、 曲柄存在的条件最 短 杆：Lmin 最 长 杆：Lmax 其余两杆：L L1、 LminLmaxLL2、 连架杆和机架中必有一杆是最短杆。二、 铰链四杆机构三种基本类型的判别（一）、曲柄摇杆机构的判别条件 1、LminLma

8、xLL 2、连架杆之一为最短杆（二）、双曲柄机构的判别条件 1、LminLmaxLL 2、机架为最短杆 （三）、双摇杆机构的判别条件 第一种情况：1、LminLmaxLL2、机架为最短杆 第二种情况： LminLmaxLL七、教学后记1、执行结果：本次课较成功地按教学计划完成了授课任务。2、设计理念：以实例为载体，教师为主导，学生为主体，合作交流、动手操作为手段，能力提高为目的。突出了启发、引导、动手、实践、类比等多种教学方法的，通过课件动态与实物演示，为学生创造条件，引导学生探究铰链四杆机构的三种类型的判别及曲柄存在的条件。重视概念的提取过程，知识的形成过程，分析的探索过程，情感的体验过程，让教师真正成为一个组织者、引导者、合作者。3、实施感受：教学过程中，学生在教师的启发与点拨下，能自主展开。在讲授铰链四杆机构的判别方法时，让学生自己通过实验完成，这样既达到了考查的目的，又发挥了其主观能动性，同时这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展了学生的个性，学生主动参与，强调了探究学习、合作学习，学生也勤于动手，乐于