日本教学设计

1、精选文档【课题】 八班级第七章第一节 题目：日本（第一课时）【教学目标】 1、学问与力量（1）通过对日本地理位置、领土组成和人口的生疏，知道日本是一个地狭人稠的国家。（2）了解日本自然环境的基本特征。（3）了解日本文化特色及与中国的关系。2、过程与方法（1）通过了解日本地理环境的基本特征，学会分析自然现象的成因。（2）对所用资料进行探究、对比和分析，从而形成自己的观点。（3）学会用比较法和归纳法学习国家地理。3、情感态度与价值观（1）通过对日本地狭人稠的自然环境的学习，正确生疏自然环境与人类活动的关系，树立合理利用环境资源、协调人地关系的思想。（2）在活动中学会与人合作、沟通，学会与人共享成果

2、，并用合适的方式表述自己的看法。【教材分析】 1.地位与作用：本章是在前两章“生疏大洲”、“生疏地区”的基础上，生疏区域的连续“生疏国家”。从结构上讲，本章内容是前两章内容的连续，同时，通过本章内容的学习，揭开了课本后面的其他国家学习的序幕。日本是从中国的邻近国家和地区中选取的，为后面介绍远离中国的国家的内容起到过渡的作用。本节内容以日本为案例，学习我国邻近的国家，通过描述国家的地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面的学问，引导同学从自然、经济、文化等方面的地理问题，来了解国家地理的基本规律。2.课标要求：本节有“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化沟通”三部分组成。在“地狭人稠”这部分中，课

3、标要求同学能在地图上指出日本的地理位置、领土组成、首都；依据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾难并简洁说明其形成缘由；在“岛国经济”这部分中，要求同学能够运用地图和资料，联系日本的自然条件特点，说出该国因地制宜进展经济的实例；在“文化沟通”这部分中，要求同学举例说出日本与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。由于本节内容较多，在教学时，“地狭人稠”、“文化沟通”为第一课时，“岛国经济”和评讲习题为其次课时。 【教学重、难点分析】教学重点：日本的自然环境特征教学难点：1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。2、 理解各地理要素之间的联系【教学建议

4、】 建议运用多媒体帮助教学，以旅游的方式，运用丰富的图片将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。【探究活动设计】 讲探究活动放在“文化沟通”小节中使用。 由古都长安和古都平城京“惊人相像性”引入对日本文化特色的讲解（这一部分设计将放在其次课时中）。【教学案例设计】案例：日本的气候特点设计背景：通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解，以及原有的地理学问基础，同学已经初步形成了分析地理环境成因的方法，因此运用呈现多张樱花景观图片图片，通过对比，联想 归纳等方法，引导同学分析日本气候特点。设计方式：首先呈现多张樱花图片，对比日本的樱花和我们武汉高校的樱花，引出气候对植物生

5、长的影响，从而引出对日本气候的特点分析。然后呈现亚洲气候图，让同学找出日本的气候类型。最终引入比较活动，让同学对比表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异，最终通过同学的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。城市1月平均气温7月平均气温气温年较差年降水量东京3.7 25.121.4 1 610毫米北京-4.7 26.1 30.8 636毫米提问：1、冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？2、 降水量哪一个城市更多？3、 为什么会形成这种现象？4、 这说明日本的气候具有什么特点？归纳总结：东京与北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京暖和，夏季比北京凉快，且降水量比北京更丰沛，这说明日

6、本的季风气候具有海洋性特点。【教学过程设计】环节老师活动同学活动设计意图导入新课 谈一谈多媒体播放日本景观图片点评：今日将带大家去旅行，我们要去的地方有山有水，自然风光秀丽，城市也很繁华，大家猜一下我们将去哪里？（板书：日本）引出思考活动：你眼中的日本是个怎样的国家？生看景观图片猜想本次旅行的目的地生答：日本生思考回答：略利用直观的图片，引起同学爱好，充分调动课堂气氛。以探讨叙述的方式引入对日本的学习，既有利于了解同学对日本的了解又便利直接导入新课培育了同学的语言表达力量，激发了同学的学习热忱。讲授新课情景设置 旅行前了解日本呈现课件：我的日本之旅（旅行前：了解日本）提问：旅行前，我们要做一些

7、什么预备工作呢？生思考回答：了解日本的一些基本概况，旅游特色 同学简介日本以新颖的方式指导同学学习国家地理的基本步骤和方法，充分调动同学的乐观性激发同学的学习热忱呈现日本地理位置图片总结和板书：日本位于东亚，是一个四周环海的岛国呈现日本四大岛图（介绍日本的领土组成）总结：日本是由四个大岛和数千个小岛及周边海疆所组成的一个岛国板书：（领土组成）同学看图归纳日本的地理位置特点，填出周边海疆的名称同学回答：略同学对比图分别说出日本这四个大岛的名称和位置特点突出重点，落实学问点。引导同学看图把学问点落实到图上。旅行中情景设置感受日本自然环境日本初印象：播放日本人潮汹涌的街道和繁华的都市景观图片。提问：

8、你对日本的第一印象是怎样的呢？呈现活动：算一算（通过计算，比较中日两国的人口密度）同学抢着说出自己对日本的第一印象：人口密集，城市繁华通过计算，同学得出结论：日本是一个地狭人稠的国家真实的旅游情境，直观的图片呈现，给同学以耳目一新的感觉，丰富了同学对日本的感性生疏通过计算活动，培育同学分析、归纳地理信息的力量播放课件：行程第一项（游山玩水，看日本自然环境）老师过渡：这样一个地狭人稠的国家，却有着秀丽的自然风光，我们今日行程的第一站，就是日本有名的风景区富士山。（播放富士山景观图片）提问：你对富士山有多了解？同学观赏富士山美景图片同学在已有资料或课本中找寻富士山的信息并举手回答同学简介富士山：日

9、本第一高峰，海拔3776米，是一座活火山（引出日本多火山地震的状况）启发同学的学习爱好，丰富同学的感性生疏培育同学查找和猎取信息的力量培育的参与意识和语言表达力量从同学对富士山的简介中引出对日本多火山地震的介绍。(播放图片，日本的火山和地震现状）转承：多火山地震的地方往往少不了温泉，日本也是一个温泉资源格外丰富的国家。（播放温泉图片）提问：为什么日本多火山地震和温泉呢？播放资料:比较活动提问：从资料表格中比较两次地震的人员伤亡和财产损失状况，你从中得出了什么结论？播放资料和图片：看日本如何应对地震灾难同学阅读火山，地震资料，了解日本多火山地震这一现状同学观赏游客和猕猴泡温泉的图片并思考老师提出

10、是问题通过思考，同学用板块构造学说来解释日本多火山地震的缘由同学看图表争辩、比较同学站起来阐述自己从比较中得出的结论（日本应对地震灾难的措施）突出重点，落实学问点。激发同学的学习爱好，丰富同学的感性生疏联系旧知，巩固新知，培育同学综合分析学问的力量充分培育同学合作力量、自学力量、语言表达力量。创色旅游情景感受日本自然环境转承：看过秀丽的富士山，其实沿途的风景也很吸引我们的眼球。播放图片：日本的自然风光，引出对地形的讲解。提问：看到这些景观你有何感想呢？播放图片：日本地形图总结并板书：日本的地形以山地丘陵为主，平原面积狭小。海岸线曲折，利于建港。同学观赏图片并思考同学回答同学读日本地形图，分析日

11、本的地形特征和海岸线特征同学回答：略利用直观的图片，引起同学爱好，充分调动课堂气氛。培育同学的读图、析图力量播放樱花图，感受日本宜人的气候提问：1、樱花的盛开与哪一个自然要素有关？2、日本的气候有何特点？（呈现亚洲气候类型图和日本气候类型图）呈现表格：比较东京和北京的气候特点有何差异同学观赏秀丽的樱花景观，比较我国的樱花和日本的樱花，思考老师提出的问题同学回答问题：略同学找出日本的两种气候类型看图表，争辩分析两地的气候特点差异回答并得出结论：日本的季风气候具有海洋性增加同学的感性生疏。调动学习乐观性启发同学思考日本气候的海洋性特征指导同学用联系的观点分析问题感受日本人文东京转承：巡游了秀丽的山

12、水，下一站将要带大家去感受一下古老又繁华的都市东京播放PPT：游东京 品日本文化播放图片：东京街头掠影（和服、美食、茶道、花道、建筑等）探究活动：1、看到这些图片，你感受到了日本文化有何特点2、 思考日本文化与中国文化之间的关联3、 为什么会形成这样特色鲜亮的文化？同学观赏日本图片，感受日本独特的文化通过观赏图片思考探究活动用丰富的图片直观的呈现日本的文化特色，增加同学的感性生疏。通过探究活动，讲对文化的感性生疏上升到理性生疏的更高层面，同时让同学带着问题结束留下疑问为下一节课的开展埋下伏笔。小结回味日本播放PPT：回味这两天的行程（作为新颖的小结形式）播放PPT：下一站 沿海行（结束）同学思考并总结（这一段旅程中看到的美景，了解到的日本自然环境特点）以新颖的形式进行本课的小结，既有利于抓住同学的留意力也符合本节课以旅游为主线的设计理念。【板书设计】 位置：东亚岛国地 领土：四大岛+数千个岛屿及周边海疆狭 多火山、地震人 地形：以山地丘陵为主，平原面积狭小稠 海岸线曲折，多优良港湾 气候海洋性季风气候【课堂评价】 本节课的设计结合八班级同学特点，联系同学生疏的生活体验，转变以往枯燥的教学模式，从同学的爱好和需要动身，运用旅游形式，带领同学巡游日本，更直观，更形象，在游中学习，寓教于乐。把抽象的学问变为