小学五年级语文临死前的严监生教学实录

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材临死前的严监生教学实录教材定制/提高课堂效率/内容可修改TeachingRecordofStrictSupervisingStudentsbeforeDeath教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign临死前的严监生教学实录教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

2、【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读生形象，补白心境，读悟性情，以见文一见形一见心一见性一见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？生：读题。（该生把监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是

3、监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。第2页/总5页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign生：再读课题。（读准确了）师：真好！这个监字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把监”字写上一遍。师：注意监字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小。对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师

4、：我们就可以叫他生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。ExcellentTeachingDesign生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是儒林外史中的人物。师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说）吴敬梓。师：我们还知道了在小说中，严监生是一个一一起说!生：很有钱的人。师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同

5、。请大家不妨再来读一读，老师给大家一些建议：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？生：自由朗读课文。师：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，考考大家！这个句子比较长，谁会读？由示句子：严监生喉咙里痰响得一进一生，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿由来，伸着两个指头。（抽生读一齐读）师：什么叫声不倒一声"？谁知道？生：就是人声连着一声师：你已经学会利用注释来理解了。像声不倒一声ExcellentTeachingDesign这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢，你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。（交流）生1:莫不是。师：你知道莫不是”是什么意思吗？生：就是不会是？师：表示疑问和猜测，对吧？就是难道是"、除非是"。那你是怎么读懂的？生：我自己看懂的。师：语文功底比较深的人一读就懂。生2:再不回头。师：什么意思。生2:就是病情再不见轻了。生3:不曾见面：师：不