九年级语文下册第四单元《送杜少府之任蜀州》同步练习(含解析)(新版)北师大版

1、1送杜少府之任蜀州同步练习、基础知识及运用1 1、 送杜少府之任蜀州作者是唐朝诗人 _ ，他擅长五律、五绝及七言歌行，对五 律的建设和歌行的提高尤有贡献，有王子安集，全唐诗存诗二卷。答案：王勃。解析：根据所学所记，了解课文注释内容，直接解答即可。点评：王勃是唐朝著名诗人，有关他的信息要明确记忆。2 2、 “初唐四杰”除了王勃以外还有 _、_、_。答案：骆宾王| |卢照邻| |杨炯解析：根据知识积累直接解释，注意“骆”“邻”“炯”三字的写法。点评：唐朝诗人很多，文学史常常把同一时期作品内容或风格相同的诗人归为一类，对这些文学知识要有所了解。3 3、 “少府”是 _，“蜀州”在 _。答案：官职名|

2、 |现在的四川解析：根据所学所记，了解注释内容，直接解答即可。点评：学习古诗，对古诗中有关知识要有所了解。4 4、给下列字词注音并解释。阙辅_ 五津_宦游_ 天涯_岐路_沾沾巾_答案：quque城墙|j|jin渡口 |hu|huaM故官|y|ya边|q|qi分岔|zh|zhon湿 解析：根据所学所记，了解注释内容，结合诗歌内容解释字词含义。注意拼音的易错点，如“律” “宦”是前鼻韵母，“沾”声母为 zhzh 不是 z z。点评：学习古诗，对古诗中一些字词的读音和含义要有所了解。5 5、 此诗是一首，格律是。全诗表达了与知己的之情，抒发了对朋友远行的之情，体现出作者的志趣。答案：送别诗| |五言

3、律诗| |惜别| |留恋慰勉| |高远解析：根据所学所记，了解诗歌内容，抓住提示信息“格律”“之情” “志趣”根据诗歌内 容概括作答。点评：学习古诗，要善于整体把握诗歌内容，归纳要点。6 6、 “风烟”突出了杜少府任所的，上任路途的。“”字将相隔千里的京城和蜀川联系起来。答案：卑湿荒远| |艰险| |望 解析：根据所学所记，结合诗歌写作背景，了解诗人送“杜少府”有关情况，理解“风烟”所表达的含义。2点评：学习古诗，要善于整体把握诗歌内容，归纳要点。7 7、 本诗哀而，孕于悲凉，在别离的伤感中寄寓的感情。答案：不伤| |豪迈| |乐观豁达解析：抓住题干中的关键词“哀”“悲凉”，从其反义来理解填答

4、。 抓住诗歌中关键诗句体会诗人的情感。点评：本诗表达的情感比较独特，学习时要注意体会理解。8 8、 本诗中严整对仗的诗句是，点出“送”的主题的诗句答案：城阙辅三秦，风烟望五津| |无为在歧路，儿女共沾巾。解析：根据所学所记，回顾诗歌内容，抓住提示的答点“对仗”“送”默写诗句，注意不要写错字。点评：本诗是名诗，学习时要熟记，理解诗句的含义。9 9、 律诗有四联，分别是、。答案：首联| |颔联| |颈联| |尾联解析：根据知识积累，了解格律知识，直接填答即可，注意要按顺序填写。点评：学习古诗，对古诗有关知识要有所了解。1010、诵读节奏划分有误的一项是（）A.A. 城阙/辅/三秦，B.B.风烟/望

5、/五津。B.B. 与君/离/别意，D.D.同是/宦/游人。答案：B B解析：根据所学所记，了解各诗句的内容，分析诗句中意义的关系，判断朗读节奏。B B 句的朗读节奏划分应该是与君/离别/意。点评：格律诗的朗读节奏要根据格律特点和诗句的内容来分析判断，学习时要多理解体会。1111、赏析有误的一项是（）A.A. 这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。B.B. 第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。C.C. 颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，D.D. 尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。答案：C C解析：抓住

6、各项表述的要点，梳理诗歌内容，或根据知识积累判断正误，C C 错误，此句是说诗人与朋友都是离开家乡在外做官的人，有共同的感受。点评：学习古诗，要注意整体把握诗歌内容，归纳要点。1212、送杜少府之任蜀州中的“之”的意思是（）3A.A.代词，指“杜少府”。B B代词，指作者。C.C.助词，“的”。D.D.动词，“到”。答案：D D解析：了解标题句的意思，即可判断“之”为动词“去，至的意思。点评：学习古诗，要注意了解诗中一些文言字词的含义。二、 问题理解1313、 “海内存知己，天涯若比邻。”为什么能成为千古名句？答案：此句蕴含了诚挚的友谊可以超越时空缩短距离的哲理，真正的友谊是不受时间的限制和空

7、间的阻隔的，既是永恒的，也是无所不在的。自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。所以，这一句成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚的不朽名句。解析：结合全诗，分析此诗句的内容，从其表达情感的方式分析其独特的风格，说明其所表 现的诗人精神特点。点评：学习古诗，对诗句的名言要注意分析其含义，体会其写作特色。三、 课内阅读1414、 阅读送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。(1 1)这首诗表达了诗人什么样的思想感情？答案：与友

8、人的惜别之情积极乐观的人生态度(2 2 )请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。答案：“辅”示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。解析：第一题，通过本文的题目“送杜少府之任蜀州”可知，这是一首送别诗，再根据诗歌的“海内存知己，天涯若比邻。”可知作者并没有因为送别而悲伤，而是一种积极乐观的态度。因此，这首诗表达了诗人与友人的惜别之情，也表达了诗人积极乐观的人生态度。第二题，从写景的角度来分析，说明字词突出了景物的什么特点。点评：分析诗人的思想感情，可以根据诗歌的题目、背景、诗眼、意象等着手。“炼字”题一般可从结构、内容、主旨某一方面来分析其表达的作用。

9、四、 拓展阅读1515、 阅读过零丁洋过零丁洋（宋文天祥）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。4惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（1 1 ）请在颔联（第三、四句）和颈联（第五、六句）中任选一联，从写法角度作简要的赏析。答案：示例：颔联：以“风飘絮”“雨打萍”为喻，形象地抒发了国家山河破碎，个人身世飘零的悲哀。颈联：巧借“惶恐”“零丁”两个地名的谐音双关，暗示了形势的险恶， 作者境况的危苦和对前途的忧虑。（2 2）尾联“人生自古准无死？留取丹心照汗青”表达了作者怎样的思想感情？答案：示例：表达了作者舍生取义、慷慨赴死的民族气节和爱国精神。解析：第一题，做这类题，应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用