一年级语文水平评价方案

1、通源小学一年级语文学习水平评价方案为全面准确地考察学生学习目标的达成度，全面全程检验和改进学生语文学习和教师的 课程实施，有效地促进学生语文素养的提高，参照市局评价方案及新课标要求制定本方 案。本方案评价内容分两大板块：形成性评价和终结性评价。其中，形成性评价包括：写字 朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯等六个方面。各项内容分值按百分制记录，再 按比例折算，最后以总分记入成绩表，学习习惯以等第评定。终结性评价包括识字、阅读、 写话等三个方面，按比例折算，以综合总分计入成绩表。一、形成性评价（一）、朗读（5分）考核目的：检测学生汉语拼音学习成效，提高学生的普通话运用水平，掌握一些基本的朗读

2、技巧， 并加深对教材内容的理解和巩固，培养学生的语感。考核内容春到梅花山第1、2自然段蘑菇该奖给谁第1-5自然段蘑菇该奖给谁第6-10自然段骑牛比赛第3、3自然段小松树和大松树第2、3自然段陈毅探母第2、3自然段好学的爸爸第1-3自然段好学的爸爸第4-7自然段放小鸟第1、2自然段放小鸟第3、4自然段这儿真好第1-3自然段这儿真好第4-6自然段月亮和云彩第1、2自然段司马光第1-3自然段鲁班和橹板第1、2自然段鲁班和橹板第3、4自然段考核方法：（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。（2）考核前，将考核的文章题目制成抽签卡，如果用的是文章的部分内容，须注明起讫（3）考核时让学生任抽其一，准备3分

3、钟当场朗读。（4）考核评委由本年级非本班语文老师和另一年级一位语文担当；（5）实行一二年级交叉推磨考核。 考核标准： （总分100分，占考核总分25%）（1）朗读正确、流利、有感情，得满分。（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣 句中停顿不当，影响句意表达的每处扣2分。（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣58分。（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣810分。1分；（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，不得评为良等以上（即（二）背诵（5分）考核目的 ：激励学生的学习热情， 检查落实学生的背诵积累， 提高学生的语文素养， 丰富学生的语 言储备、增加学

4、生的语言积累。 背诵内容（1）课文春笋 小池塘 吃水不忘挖井人 奶奶的白发 世界多美呀 蚂蚁和蝈蝈司马光咏华山（2）诗歌凉州词（王之涣）凉州词（王翰） 芙蓉楼送辛渐 送元二使安西静夜思赠汪伦 考核标准： （总分100分，占考核总分25%）（1）背诵正确、流利、感情合适，得满分。（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣中停顿不当，影响句意表达的每处扣5分；漏背句子，每个扣8分。（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣5分。（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，从80分以下起评。

5、考核办法：1）提前两天公布考核时间、办法。2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。（4）两类题目合并评分。（5）考核评委由本年级非本班语文老师和另一年级一位语文担当；（6）实行一二年级交叉推磨考核。3.课外阅读 考核目的：贯彻落实语文课程标准的要求，使课外阅读的实施落到实处，以保证阅读量为前提， 激发学生读书的兴趣，80分以上）雨点草原的早晨他得的红圈圈最多 鲜花和星星 三个小伙伴 古诗两首乌鸦喝水 小松鼠找花生果登鹳雀楼出塞鹿柴 九月九日忆山东兄弟望庐山瀑布黄鹤楼送孟浩然之广陵培养学生良好的阅读习惯，

6、注意阅读的积累，为学生的终身学习和发 展打下更为坚实的基础。考核内容：1除课本以外的适合读物。2.列那狐的故事、没头脑和不高兴、我有友情要出租的相关内容。3好书伴我成长上相关的阅读题。考核标准：（总分100分，占考核总分25%）1每学期在好书伴我成长的记录中，至少要有读4本书的体现，少一本扣10分。2在共读书目活动记录单中，活动内容记录完整、详细，每次得10分。未完成者，不得分。3平时阅读记录单（20分）：一年级下学期的记录单可以画故事等形式替代，每学期至少有四次画作表达。每次5分。4每学期每生至少编制一张个性化的记录单或读书小报，按质量评分，总分10分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，不

7、得分。考核办法：1原则上以好书伴我成长的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行 评价。2对每一次的好书伴我成长记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价用画星的办 法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星。3结合本学期的阅读书目，教师在具体考核时可以就某本书提出一两个问题，由学生当场 回答。附：加分标准1在校级以上语言类节目（如：书本剧、朗诵等）中参演可得加分资格。2加分标准（在总分基础上直接加分）级别主角配角（有台词）校级21县级42市级63省级84(四)、口语交际(10分)考核目的：通过测评，考核学生是否能够倾听他人话语，融入语言情境，能否参与讨论，表达自己

8、 的见解。是否关心周围的事物， 特别是现实生活，能就某个话题联系生活实际发表看法并与 同学展开交流。考核内容：1说说我的家我家住在哪里？家里有那些人？他们是做什么的？2学会道歉(看图说说遇到这些情况会怎样向别人道歉)3我在“六一”这一天说说自己在“六一”这一天参加了什么活动，最喜欢哪项活动。4.学会作客到别人家作客， 在门口该怎么做？见到主人该怎么说？受到主人的招待该怎样说？ 跟主人告别时该怎样说？5.讲小苹果树请医生的故事考核标准：(总分100分，占考核总分25%)围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；善于倾听， 听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言

9、连贯，有条理，得满分。(2)侧重于“善于倾听，乐于交际，用普通话交际，能够基本表达自己的意思”。一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次达到三句话左右。(4)表达时，有明显的语病，每处扣2分；语言不流畅，一次性扣5分。(5)有下列情况者，每项扣5分：不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；偏离话题， 经提示能回到正题的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改 过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说 清楚的。(6)上述第(5)条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，从良(80分)等往下评。考核办法：(1)观

10、察记录学生平时学习中的言语交际表现。(2)期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内 容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。(3)考核时，以学习小组为单位，围绕话题形成交际情境。对一学习小组同时进行考核。（4）考核者适当记录被考核者的交际要点以及主要表现，以此作为评分依据。（5）考核评委由本年级非本班语文老师和另一年级一位语文担当；（6）实行一二年级交叉推磨考核。5.写字考核目的：通过测评，检测学生的写字水平，促进习惯养成，强化培养正确的坐姿、写姿、握笔姿 势等教学意识。考核内容：（1）平时作业情况；（2）习字册评价情况；考核标准；（1）写字端正，大小适中

11、，楷书字体，卷面整洁，坐姿、写姿、握笔姿势姿势正确，得优；（2）标准（1）中有两项不达标，得良；（3）标准（1）中有三项不达标，得合格；（4）标准（1）中有四项不达标，得不合格。考核方法：由语文老师根据平时作业和习字册情况作出综合评价。6.习惯1.考核内容由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。 基本学习习惯是指正确的读写姿势、 上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所 列。2.考核标准（1）评价标准参照教材要求。（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格” ；一学期累计少于80%的“合 格

12、”，即总评为“不合格” 。3.考核办法（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。（2）记录方式可以根据年级特点而不同。各班可自行确定记录方法。二、终结性评价1.识字评价维度：“会认”“会写”教材中所列的生字词。 “会认”是指达到“三会” ，即正确认读、 理解意思、口头运用。“会写”，是指达到“四会” ，即正确认读、理解意思、书面运用、正确默写。评价方法：日常观察和期末单项测试相结合。2.阅读 评价维度：理解词、句、自然段。能借助图画阅读，展开想象，向往美好的情境，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。积累词语、成语、优美的语段和格言警句。评价方法：日常作期末单项测试相结

13、合。3.写话评价维度：一年级（下） ：能够写出两三句话，字数在80字左右，努力做到意思清楚、用词准确、 句子通顺。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。评价方法：日常观察和期末单项测试相结合。 注：期末单项测试，由学校组织专人制卷，按课标对不同年段的要求，对学生的单项能力作 出客观测评。三、几点说明1.考核时间除需要平时跟踪记录之外，由教导处统一确定，提前公布。2.评价主体根据评价内容确定，在教师精心组织下，应该引导本人、同学、家长、社区适度 参与。3.形成性评价考核内容由教导处会同各备课组长编制。4.评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者分离。5.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。形成性评价， 合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩， 若遇小数， 则采用四舍五入的办法记分。 分数与等第转换为： 总分达90分以上 为“优”；75-89分为“良”；60-74分为“合格” ；59分以下为“不合格” 。若习惯评价为“不 合格”，则综合等第降一个档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料 和考核、考试结果来分析，尽