主题图论文：巧用主题图,优化低年级数学教学

1、顾中国学术期刊洌wwv/主题图论文：巧用主题图，优化低年级数学教学摘 要：小学数学人教版教材，体现以人为本的教育理念，以图文并茂的形式，形象生动地展示了数学知识，既符 合儿童年龄特点，又赋予数学新的生命。本文将通过几个方 面对低年级主题图的运用进行阐述，旨在使主题图在学习数 学的过程中发挥更大的作用。关键词：主题图数学教学求知欲望综合能力思想教育主题图在人教版数学教材中无处不在，一张张色彩鲜 艳，内容丰富的图画，充满趣味与童真，使数学不再枯燥乏 味。每一张主题图的安排都体现了编者精心安排的意图，它 或将融知识于故事之中，或将化抽象于形象之中，或将聚方 法于演示之中，或将散思维于动态之中。在实际

2、教学中， 有 很多教师对主题图研究不透， 没有在教学中好好地利用好主 题图这张王牌，使之很好地为教学服务。一、巧用主题图的“趣”，激动求知欲望在教学中结合主题图，创设生动有趣的情境，可以激发 学生的求知欲望。首先要让学生在“趣”中体验数学中的生活味。数学源 于生活，在教学应引导学生体验数学与生活密切相关，激发 学生的学习兴趣。例如：二年级上册“求一个数是另一个数_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/的几倍”，让学生建立倍的概念，相当抽象。主题图的意图 是让学生通过动手分别摆 1 1、2 2、3 3 个正方形，数出需要的小 棒的根数，使学生运用已有知识经验，初步形成倍的概念。我在教学时按主题图

3、的情境让学生动手操作，学生在兴趣盎 然中，感性地得出“3个 4 4 根也可以说成 4 4 的 3 3 倍”，课堂 充满了生活味。其次要让学生在“趣”中体会生活中的数学味。数学高于生活，在现实的情景中，引发学生对数学的思考，更能使学生有解决问题的冲动。例如：一年级下册“ 2020 以内的退 位减法”，主题图为学生提供了丰富的生活情境，学生们在 公园里玩游戏，这里游戏只是一种学习的载体，提炼数学问 题是关键。先让学生通过小精灵及小朋友的话，获得数学信息：“有 8 8 个女同学，有 6 6 个男同学，他们在做丢手绢游戏”；“ 1313 个同学玩捉迷藏，这里有 6 6 个人”；“要有 1616 人来踢

4、 足球，现在来了 6 6 人”，再引导学生提出数学的问题。二、巧用主题图的“境”，培养综合能力“境”指挖掘主题图的“意境”，提炼主题图的内涵。图为文服务，每一幅主题图都是学生进行学习的重要载体， 在教学中我们要根据学生的实际情况，对主题图进行深度的 分析，领悟主题图所蕴含的意图，并创造性地使用主题图， 培养学生的综合能力。_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/1.1.在“境”中，建立数感 数感，简单地讲，就是对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。新课程标准十分强调对数感的培养，在总目标中 就指出“建立数感和符号感”的要求，利用主题图对学生建 立数感十分有帮助。 例如：一年下册“ 100100

5、 以内数的组成”， 安排了让学生“估一估，有多少只羊”的主题图，意图是让学生通过估一估，建立起对100100 以内的数的数感。如果直接出示主题图让学生估一估，首先有些难度，其次达不到培养 数感的目的。可以把主题图进行分解： 先出示 2020 只羊：“估 一估，有多少只羊？”再出示 3030 只：“现在你估一下有多 少只？”让学生体会“ 3030 比 2020 只多一些”，接着依次出示 5050 只、8080 只、9090 只、100100 只。在比较中，学生经历了“多 一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的理解过程，更好地建立起对数的认知，在对比中完成数感的构建。2.2.在“境”中，发展空间观念。空间与图形教学是小学数学的重要内容，发展学生空间 观念，培养学生空间思维能力也是我们教学的重要任务之 一。在教学中我们可以巧妙地利用主题图，适时地发展学生 的空间观念。