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文档简介
1、.苏教版语文七年级上:第19课?事物的正确答案不止一个?教案事物的正确答案不止一个 教学目的 1学习做一个富有创造性的人。 2理解本文的中心论点和分论点。 3理解并运用事实论据。 4. 帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。 重点难点 1重点:理解本文的中心论点和分论点。 2. 难点:理解并运用事实论据。 教学过程: 一.导入: 播放:歌曲?春天在哪里?,活泼一下气氛,从而为课堂教学打下情感根底。 课堂:由课前的歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是
2、什么? 师:有3个学生答复了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。 真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近上下各不同! 所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不一样。 二.整体感知 请用你喜欢的方式读课文,考虑: 1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式? 2. 用浪线划出引起你考虑的警句,并结合自己谈谈会。 请组长把小组的共同见解作好记录。 学生读书2分钟,然后自由交流:4-5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,老师可以参与到其中的一组中去。 二.交流见解 第一题 指导答复以下问题的思路:问题-
3、观点-论证方式 问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢? 观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进展各种尝试的毅力 事实论据:约翰·古登贝尔克的事例第8自然段;罗兰·布歇尔的事例第9自然段-都是从自然科学方面设例。 问题二: 创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 观点411.任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。 2.即使是伟大的科学家、创造家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。 3.区别一个人是否拥有创造力,主要
4、根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。 事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 第二题 交流引起你考虑的警句,并结合自己谈谈会。 老师总结:做一个富有创造性的人 1.经常保持好奇心,不断积累知识; 2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识; 3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它开展下去。 三.创造火花过渡语:在生活中我们要擅长寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。 材料: 3个回形针,一张卡通信纸。 在理论中探究回形针的用处。 夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链 目的:1.培养学生的创新意识 2. 使学生明白事物的正确答案不止一个 四.本文写法上值得我们学习的地方 目的:反思学习过程,学有所得 v 1.充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。 v 2.引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原那么是始终为论点效劳 五.写作理论 下面就请同学们以课文创造性思维的必需要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。 要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。 学生写作,后交流,学
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