苏教版语文七年级上：第19课《事物的正确答案不止一个》教案

1、.苏教版语文七年级上：第19课?事物的正确答案不止一个?教案事物的正确答案不止一个 教学目的 1学习做一个富有创造性的人。 2理解本文的中心论点和分论点。 3理解并运用事实论据。 4. 帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 重点难点 1重点：理解本文的中心论点和分论点。 2. 难点：理解并运用事实论据。 教学过程： 一.导入： 播放：歌曲?春天在哪里?，活泼一下气氛，从而为课堂教学打下情感根底。 课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是

2、什么？ 师：有3个学生答复了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。 真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近上下各不同！ 所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不一样。 二.整体感知 请用你喜欢的方式读课文，考虑： 1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？ 2. 用浪线划出引起你考虑的警句，并结合自己谈谈会。 请组长把小组的共同见解作好记录。 学生读书2分钟，然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，老师可以参与到其中的一组中去。 二.交流见解 第一题 指导答复以下问题的思路：问题-

3、观点-论证方式 问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进展各种尝试的毅力 事实论据：约翰·古登贝尔克的事例第8自然段；罗兰·布歇尔的事例第9自然段-都是从自然科学方面设例。 问题二： 创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 2.即使是伟大的科学家、创造家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 3.区别一个人是否拥有创造力，主要

4、根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。 事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 第二题 交流引起你考虑的警句，并结合自己谈谈会。 老师总结：做一个富有创造性的人 1.经常保持好奇心，不断积累知识； 2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它开展下去。 三.创造火花过渡语：在生活中我们要擅长寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。 材料： 3个回形针，一张卡通信纸。 在理论中探究回形针的用处。 夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链 目的：1.培养学生的创新意识 2. 使学生明白事物的正确答案不止一个 四.本文写法上值得我们学习的地方 目的：反思学习过程，学有所得 v 1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。 v 2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原那么是始终为论点效劳 五.写作理论 下面就请同学们以课文创造性思维的必需要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。 要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。 学生写作，后交流，学