绩效技术在学校教育中的应用

1、v根据教学目标分类理论，每类教学目标，都有着不同根据教学目标分类理论，每类教学目标，都有着不同层次的描述。层次的描述。v “教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须与生产劳动教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。的建立者和接班人。?中国教育改革和开展纲要中国教育改革和开展纲要?1995v “实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实

2、践能力为重点，造就造就有理想、有道德、有文化、有纪律有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、的德、智、体、美、劳等全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。美、劳等全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。?中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定素质教育的决定?1999以语文课为例：以语文课为例：小学阶段的语文课教学目标：使学生学会汉语拼音，掌握三小学阶段的语文课教学目标：使学生学会汉语拼音，掌握三千左右常用汉字，会说普通话，打好听、说、读、写的根千左右常用汉字，会说普通话，打好听、说、读、写的根底。底。初中阶段的语文课教学目标：学习

3、现代语文的根底知识，掌初中阶段的语文课教学目标：学习现代语文的根底知识，掌握比较丰富的词汇，加强语文根本训练，开展学生的思维握比较丰富的词汇，加强语文根本训练，开展学生的思维能力，提高理解和运用祖国语言文字的能力，养成说普通能力，提高理解和运用祖国语言文字的能力，养成说普通话的习惯，以适应学习、工作和生活的需要。话的习惯，以适应学习、工作和生活的需要。布卢姆的分类系统布卢姆的分类系统加涅的分类系统加涅的分类系统领域领域范畴范畴层次层次领域领域范畴范畴层次层次认知认知知识知识识记识记认知认知言语信息言语信息心智技能心智技能与能力与能力理解理解智慧技能智慧技能辨别辨别应用应用概念概念分析分析规则规

4、则综合综合高级规则高级规则评价评价认知策略认知策略情感情感态度态度动作技能动作技能动作技能动作技能v 事实：指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事件的名事实：指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事件的名称，以及可确定的事件。称，以及可确定的事件。v 概念：指将具有同样特征的事物进展归类，用来表征这种概念：指将具有同样特征的事物进展归类，用来表征这种事物的属性以及名称的名词。事物的属性以及名称的名词。v 技能：指一系列动作的连锁化语言技能：指一系列动作的连锁化语言+智力智力+手工手工+机械操机械操作作+综合。这里主要是讲智力的技能。综合。这里主要是讲智力的技能。v 原理：指把假设干个概念组合在一

5、起，用来陈述事物的因原理：指把假设干个概念组合在一起，用来陈述事物的因果关系和规律。果关系和规律。v 问题解决：指发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释问题解决：指发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证的程序和方法。论证的程序和方法。并不明显。在信息技术环境下，并不明显。在信息技术环境下，“教师教师环境环境学生学生之之间的关系呈多维性。间的关系呈多维性。v各种环境因素都是经过了一定的选择、净化和加工等各种环境因素都是经过了一定的选择、净化和加工等纯化处理。纯化处理。v 现代教学论认为，教学过程大致包含五个层面：一是指以一节课为时现代教学论认为，教学过程大致包含五个层面：一是指以一节课为时间

6、单位，从开场上课到下课的教学过程；二是指为完成一个教学单元间单位，从开场上课到下课的教学过程；二是指为完成一个教学单元或一个相对独立的教学课题的教学任务，从开场到完毕的整个教学过或一个相对独立的教学课题的教学任务，从开场到完毕的整个教学过程；三是指在一个教育阶段里，从开学到毕业的教学过程；四是指贯程；三是指在一个教育阶段里，从开学到毕业的教学过程；四是指贯穿在从幼儿园到大学的整个学校教育系统中的教学过程；五是指在人穿在从幼儿园到大学的整个学校教育系统中的教学过程；五是指在人类历史开展进程中的教学过程。类历史开展进程中的教学过程。v 随着教学设计理论研究的开展，存在着基于教学策略随着教学设计理论

7、研究的开展，存在着基于教学策略/ /教学模式的教教学模式的教学设计和基于学习活动的教学设计两种研究取向。基于学习活动的教学设计和基于学习活动的教学设计两种研究取向。基于学习活动的教学设计认为，学习活动、学习环境和知识传递是教学设计的对象。学设计认为，学习活动、学习环境和知识传递是教学设计的对象。v 按照分层的原那么，教学目标可以划分为终点目标和使能按照分层的原那么，教学目标可以划分为终点目标和使能目标两个层次。终点目标是对学习者要完成所有学习活动目标两个层次。终点目标是对学习者要完成所有学习活动后所应到达的知识水平和能力程度的概括说明。使能目标后所应到达的知识水平和能力程度的概括说明。使能目标

8、是对学习者完成每一个学习活动后所应具备的知识水平和是对学习者完成每一个学习活动后所应具备的知识水平和技能要求的具体描述。技能要求的具体描述。v 按照教育目标分类理论，在陈述终点目标和使能目标时，按照教育目标分类理论，在陈述终点目标和使能目标时，可以从认知领域、情感领域和动作技能领域三个维度加以可以从认知领域、情感领域和动作技能领域三个维度加以考虑。考虑。v 学习活动类型确实定学习活动类型确实定v v 学习活动任务的设计学习活动任务的设计v 学习活动流程的设计学习活动流程的设计v 选择活动的类型与任务选择活动的类型与任务v 分析活动的操作构成分析活动的操作构成v 描述活动的操作序列描述活动的操作

9、序列v 学习环境类型的选择学习环境类型的选择v 学习环境要素的设计学习环境要素的设计l 情境：情境：学习发生的背景条件，有问题情境、社会文化情境和虚学习发生的背景条件，有问题情境、社会文化情境和虚拟情境，强调真实性、复杂性和开放性。拟情境，强调真实性、复杂性和开放性。l 资源：资源：与学习相关的案例、信息和各种学习材料，具有多样性、与学习相关的案例、信息和各种学习材料，具有多样性、共享性、交互性和实效性等特点。共享性、交互性和实效性等特点。l 工具：工具：包括认知工具和协作交流工具等。包括认知工具和协作交流工具等。l 策略：策略：包括各种建模策略、支架策略、教练策略等。包括各种建模策略、支架策

10、略、教练策略等。v 知识传递是指媒体形式的选择、资源顺序的呈现、信息知识传递是指媒体形式的选择、资源顺序的呈现、信息形式的组织等的综合考虑。形式的组织等的综合考虑。v 知识传递是学习环境设计的前提。随着教学设计研究重知识传递是学习环境设计的前提。随着教学设计研究重心的转移，知识传递的设计越来越融入到学习环境的设心的转移，知识传递的设计越来越融入到学习环境的设计当中。计当中。v 对学习活动过程的评价对学习活动过程的评价 v 对学习活动效果的评价对学习活动效果的评价v 对学习活动设计质量的评价对学习活动设计质量的评价v 绩效技术在课堂教学中的应用绩效技术在课堂教学中的应用v 在课堂教学设计中，以学

11、科教学目标为绩效标准，运在课堂教学设计中，以学科教学目标为绩效标准，运用绩效技术的操作性程序，在分析绩效差距的根底上设计、用绩效技术的操作性程序，在分析绩效差距的根底上设计、开发系列改进绩效的干预措施，其中主要是构建新型的教开发系列改进绩效的干预措施，其中主要是构建新型的教学模式、设计灵活的教学组织形式。学模式、设计灵活的教学组织形式。v 绩效技术在学校教学中的应用绩效技术在学校教学中的应用v 在学校教学设计中，以学校办学目标为绩效标准，其在学校教学设计中，以学校办学目标为绩效标准，其中，教学改革、人才培养和社会影响是三个主要的表现方中，教学改革、人才培养和社会影响是三个主要的表现方面，运用绩

12、效技术的操作性程序，在分析绩效差距的根底面，运用绩效技术的操作性程序，在分析绩效差距的根底上设计、开发系列改进绩效的干预措施。其中，一方面运上设计、开发系列改进绩效的干预措施。其中，一方面运用教学设计原理与方法构建教学改革的模式；另一方面利用教学设计原理与方法构建教学改革的模式；另一方面利用学校行政部门的权力组织开展推进教学改革的建立工程用学校行政部门的权力组织开展推进教学改革的建立工程与应用工程。与应用工程。形成性评价、总结性评价形成性评价、总结性评价（对干预措施、成本效益的评价）（对干预措施、成本效益的评价）确定目标：确定目标：学科教学目标学科教学目标预期的预期的理想状态理想状态差距差距现

13、状分析：现状分析：1、教师的教学、教师的教学观念观念2、教学资源、教学资源建设建设3、教学组织、教学组织形式形式4、教学模式、教学模式目前的目前的实际状态实际状态绩效分析绩效分析人员因素：人员因素： 教学观念教学观念 教学理论的基本教学理论的基本知识知识 教学设计的基本教学设计的基本技能技能原因分析原因分析干预选择与设计干预选择与设计1 1、更新教师的、更新教师的教学观念教学观念2 2、开发实用的、开发实用的学科教学资源学科教学资源3 3、设计灵活多样、设计灵活多样的教学组织形式的教学组织形式4 4、构建新型课堂、构建新型课堂教学模式教学模式改变管理改变管理沟通咨询沟通咨询行为反馈行为反馈变革管理变革管理评价评价形成性评价、总结性评价形成性评价、总结性评价（对干预措施、评价者、成本效益的评价）（对干预措施、评价者、成本效益的评价）确定目标：确定目标：学校办学目标学校办学目标预期的预期的理想状态理想状态差距差距现状分析：现状分析：1、环境资源、环境资源（硬件设施、（硬件设施、软件资源）软件资源）2、应用实践、应用实践（教学应用）（教学应用）3、人员素质、人员素质（动机、知识、（动机、知识、技能）技能）4、评价体系、评价体系目前的目前的实际状态实际状态绩效分析绩效分析环境因素：环境因素： 管理制度（监督管理制度（监督制度、激励措施）制度、激励措施） 评估体系（学校评估体系（学校教学质