一年级语文下册 发展心理学课件 人教版 课件

1、发展心理学发展心理学本科学习目的 了解各年龄阶段心理发展的一般规律、典型特征，可以帮助我们判断求助者的什么情况属于正常，什么情况属于异常。 不同年龄阶段会面临不同的问题，需要我们根据其认知、情感和行为的特点来采取不同的解决方式。 有助于老师更好的教育学生，父母更好的进行亲子沟通和教育。让孩子像孩子那样生活发展心理学的研究对象 发展心理学定义：是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 心理发展有广义和狭义之分。 广义而言：广义而言：包括心理的种系发展、种族发展和个体心理发展； 心理的种系发展：是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学也称动

2、物心理学； 心理的种族发展：是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学； 个体心理发展：是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。 狭义：狭义：即个体心理发展心理发展的基本性质 心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性心理发展的不平衡性 第一发展加速期：从出生到幼儿期 第二发展加速期：青春发育期心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一一 发展心理学的研究任务 （从不同角度） （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特

3、征（三）探讨心理发展的内在机制 （四）研究心理发展的基本原理发展心理学的研究方法纵横交叉设计纵横交叉设计横断研究横断研究发展心理学的学习方法 相关理论，要求会应用解决现实的问题。另外按照生理活动、认知、情绪、年龄特征对各年龄段进行比较，达到熟练的水平。 学习好发展心理学这个学科，（从总体上讲）要掌握和理解发展心理学发展的年龄特征年龄特征以及影响心理发展的因素影响心理发展的因素）（从而能）根据发展的基本规律进行教育，并把发展心理学的知识运用到日常生活中 （从体系上看，大家一定要）抓住两条主线：认知发展、个性与社会性的发展 （以及四个的问题）注意四个方面：心理发展的条件、生理因素、动作发展、言语发

4、展（从具体问题来看）要掌握基本概念、基本问题以及综合问题。发展心理学的基本内容第一节 概述 包括四单元，分别是：发展心理学的研究对象、简史、研究方式以及理论问题。重点掌握发展心理学研究方式以及心理发展的理论问题第二节 婴儿期，儿童心理和生理发展都非常迅速。动作的发展具有重要的意义。感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最早成熟的心理过程。是婴儿认识的开端。婴儿从生活在社会环境的开始，就进入一个社会化的过程。第三节 幼儿期，3-6岁心理发展仍然是一个快速发展的阶段。游戏是主导活动。儿童言语发展的关键时期，形象记忆占主导地位、抽象逻辑思维获得了发展。随着自我意识的发展，儿童的自我欲求也逐渐提高。第一

5、反抗期。第四节 童年期，从以游戏为主，转换成以学习为主导。意义记忆在记忆活动中占主导地位。思维经历一个质的变化，进入以形象逻辑思维为主导的阶段。社会性也得到了进一步的发展。第五节 青春期，是个体由童年向成人过渡的时期。大体相当于初中阶段。个体的生理发育、心理和社会性日趋成熟。第六节 青年期，人生的黄金时代。是由“疾风怒涛，到相对平稳的时期” 第七节 中年期是生理的成熟期、心理的稳定期，也是从青年期向老年期的转化一个过渡期。第八节 老年期的心理发展，也称为成年晚期。是走向人生的完成阶段，也是实现作为人的生活价值的最后时期。最后一单元是心理卫生，大家了解一下就可以。本章内容概览遗传与环境在心理发展

6、中的作用各主要学派的心理发展理论：皮亚杰、艾里克森、班杜拉、柯尔伯格 心理发展的理论问题阶段划分：婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期 认知、动作、社会性、心理卫生等方面各阶段的心理发展第一部分：心理发展的理论问题4遗传与环境在心理发展中的作用1235皮亚杰的认知发展理论艾里克森的人格发展八阶段理论班杜拉的社会学习理论柯尔伯格的道德发展理论关于遗传与环境的争论遗传决定论遗传决定论环境决定论环境决定论相互相互作用论作用论二因素论二因素论高尔顿高尔顿华生华生皮亚杰的认知发展理论（1）皮亚杰的心理发展观 核心是“发生认识论” 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体

7、与环境的平衡； 心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介； 心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 皮亚杰的认知发展理论（2）1、心理发展观（最宏观思想， 即从不会到会）个人（主体）环境（客体）动作（构建）影响这一过程是适应，它的本质即达成平衡，这种适应促成了心理发展皮亚杰的认知发展理论（3）2、心理发展建构说（有了宏观思想， 还需要具体讨论建构的过程） 图式、同化、顺应、平衡图式、同化、顺应、平衡 婴儿由母乳到喝奶瓶的心理发展建构过程： 原先图式：母乳时所用的全部动作和思维 同化：按原先的动作咬住更大的奶嘴

8、（低级，量变） 顺应：改变原先的动作，抓握奶瓶，调整动作（高级，质变） 平衡：完全适应了用奶瓶喝奶的状态 现有图式：用奶瓶喝奶的全部动作和思维皮亚杰的认知发展理论（4）3、心理发展基本因素（陈述影响因素） 在心理发展，心理建构的过程中，到底什么因素会直接影响这种发展的效果呢？ 四大因素： 成熟：例：婴儿的此时的智力基础（遗传基础） 经验：例：婴儿对抓握以及动作改变的相关经验 社会环境：例：家长提供的喂奶指导以及关怀 平衡：例：婴儿不断适应奶瓶的状态（不断成熟的认知结构与外部环境的相互作用）皮亚杰的认知发展理论（5）4、心理发展阶段说（总结不同阶段的表现） 1）心理发展4阶段（认知）：记住名称、

9、时间、特点 感知运动阶段（02岁） 前运算阶段（26、7岁） 具体运算阶段（6、711、12岁） 形式运算阶段（11、1214、15岁） 2）道德认知发展3阶段 前道德判断阶段（4-5岁） 他律判断阶段（4、5-8、9岁） 自律判断阶段（8、9岁以后）皮亚杰的认知发展理论（6） 感知运动阶段（感知运动阶段（02岁），岁），抓和吸吮为主要手段 912个月逐渐建立客体永恒 前运算阶段（前运算阶段（26、7岁）岁） 泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒皮亚杰的认知发展理论（7） 具体运算阶段（6、711、12岁） 获得了守恒、也获得了思维的可逆性、但仍需要具体事物支持，才能较好思考。 形式运

10、算阶段（11、1214、15岁） 思维摆脱了具体内容的约束，可以进行假设，演绎推理来解决抽象问题皮亚杰的心理发展阶段说抽象逻辑思维掌握守恒思维具有可逆性具体逻辑思维泛灵论、自我中心、思维的不可逆、未掌握守恒客体永久性（9-12月）（11、1214、15岁）（6、711、12岁）（26、7岁）（02岁）前运算阶段前运算阶段具体运算阶段具体运算阶段感知运动阶段感知运动阶段形式运算阶段形式运算阶段皮亚杰的认知发展理论（8）道德认知发展3阶段（道德）：名称、时间、特点 前道德判断阶段（45岁）：快乐阶段 他律道德判断阶段（4、5岁8、9岁）：没有自己的标准，只重结果（打碎1个还是10个） 自律道德判断

11、阶段（8、9岁以后）：有自己的判断标准，重视动机（帮妈妈洗碗，还是偷零花钱）艾里克森的人格发展八阶段理论新精神分析代表人物修正了弗洛伊德的心理-性发展阶段更强调文化和社会因素的作用，将人生发展分 为八个心理社会发展阶段个体自身的需要和能力与社会要求之间的不平衡给个体带来紧张感心理社会危机积极品质与消极品质教育的作用在于发展积极的品质和避免消极品质重点记忆前四个阶段艾里克森的人格发展八阶段理论班杜拉的社会学习理论新行为主义的代表理论：新行为主义的代表理论：突破了传统行为主义的研究领域，探索认知和思维等心理活动在行为调节中的作用；强调行为与认知结合；突出主体的积极性与主动性，强调主体的自我调节作用

12、。 三元交互决定论：三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。 观察学习：观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征 主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。班杜拉社会学习理论班杜拉社会学习理论 社会学习论社会学习论内部因素行为环境通过观察行为及结果，习得新的反应观察学习观察学习三元交互决定论三元交互决定论主体的自我调节作用主体的自我调节作用主动的自我组织、塑造能力 例子：斯金纳：学会

13、压杠杆的小老鼠（操作条件反射的学习）班杜拉：看别人压杠杆自己也压杠杆的小老鼠（模仿学习）柯尔伯格的道德发展理论 柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展。 尽管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可分为3种水平，6个阶段。 环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。 柯尔伯格根据自己的大量研究，得出结论：09 岁儿童属前习俗水平；1020 岁，多属习俗水平；20 岁以后，一部分人向后习俗水平发展，但达到的人数很少 。柯尔伯格的道德两难故事某小镇有一对兄弟，十分窘困，想偷偷离开，可是没有钱。于是哥哥在一家商

14、店偷了1000美元。弟弟则向一位老人借钱。这位老人是出了名的好心肠，弟弟撒谎说，自己生了严重的病，急需钱手术，希望老人借给他1000元，病好之后还给他。其实，弟弟没有病，更不会还钱给老人。老人虽然与弟弟素不相识，却给了弟弟钱。最后，兄弟两人离开了小镇。问题：1、哥哥偷钱和弟弟骗钱，谁更坏？为什么？2、你认为欺骗老人是最坏的事情吗？为什么？3、一般而言，人们为什么应该信守自己的诺言？4、对你不十分熟悉的人、或者可能再也见不着的人，信守诺言还是重要的吗？为什么是或为什么不是？5、为什么不应该偷商店的东西？6、财产权有什么重要性？7、人们应该遵守法律来做事吗？为什么应该或为什么不应该？8、老人把钱借

15、给弟弟，是不负责任的表现吗？为什么是或为什么不是？ 道德两难故事法（海因兹偷药） 欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为200元，但药剂师却索价2000元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得1000元。海因兹迫不得已，只好请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说：“我研制这种药，正是为了赚钱。”海因兹走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。问题： 1、海因兹该不该偷药？为什么？ 2、假如海因兹不爱他的妻子，他是否应该去偷药？为什么？ 3、假如不是海因兹的妻子，而是他的朋友得癌症快要死了，他是否应该去偷药？

16、为什么？ 道德两难故事-列车该往哪开 假如你是某列车的司机，在列车行驶过程中，你发现有7个小孩正在使用中的铁轨上玩，另外有1个小孩在旁边的废弃的铁轨上玩。假设已经来不及刹车，你可以把列车往废弃的铁轨上开，这样可以保住7条命，但会压死那个在废弃的铁轨上玩的小孩。 问：你是让列车继续往前行驶，还是把列车往废弃的铁轨上开？ 柯尔伯格的道德发展理论1、前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德（决不应该偷药，偷药会受惩罚）第二阶段：相对论者的快乐主义（认为符合需要是正确的，海因兹是符合自己利益的）2、习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段（按照好孩子的标准，迎合他人要求：爸爸觉得应该就应该）第四阶段：维护权威和社

17、会秩序（树立并自发遵守准则，偷药值得同情，但不能宽恕）3、后习俗水平第五阶段：社会契约（法律不是死板的，有权利挑战法律）第六阶段：普遍道德（认识到生命的价值超越法律，海因兹有责任挽救生命）以上顺序固定不变维果斯基的理论1、文化-历史发展理论 将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 2、维果斯基的心理发展观 一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。 3、心理发展与教育发展的关系 （1）

18、“最近发展区最近发展区”思想：在有指导的情境下，儿童借助成人帮助达到的解决问题的水平与独立活动中达到的解决问题的水平的差异。 （2）教学应走在发展的前面教学应走在发展的前面。 （3）学习的最佳期限：教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。经典的孪生婴儿爬楼梯实验 耶鲁大学教授，著名儿童心理学家格塞尔，曾经做过一个孪生子爬楼梯的实验。在实验中，孪生子之一从出生后第48周起，每天作10分钟爬楼梯训练。到第52 周，他能熟练地爬上5 级楼梯。另一个孪生子从第53周才开始接受同样的训练。两周以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。 格塞尔由此得出的结论是：儿童的

19、心理主要是一个自然成熟的过程，在其身心发育完成之后才会产生该年龄段学习的主动性，而主动性是有效学习的前提，教育只能促进成长，不能改变成长的进程。在学习主动性产生之前施加的学习和训练，基本上是无效的。 第二部分：各个阶段心理发展 主要介绍： 1、婴儿期（03岁） 2、幼儿期（36岁） 3、童年期（712岁） 4、青春期老年期婴儿期心理发展动作发展 婴儿动作发展的规律性：婴儿动作发展的规律性：1、整体分化：一起动分开动2、不随意随意：无意识有意识3、方向性和顺序性 1）头尾原则：从上到下 2）近远原则：中轴外周 3）大小原则：粗略精细婴儿期心理发展认知发展1、婴儿的感知觉发展 研究方法：习惯化vs

20、优先注视2、听觉发展： 听觉辨别语音感知音乐感知视听协调3、空间知觉发展 形状知觉3个月可以分辨简单形状 深度知觉视崖装置：6个月有深度 知觉，2、3个月认为新异刺激婴儿期是感知觉发展最重要的时期， 更是感知干预训练的宝贵时期视崖实验视崖实验视崖装置的组成：一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃，桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。 36名婴儿及他们的母亲也参加了实验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上

21、，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。 实验结果：实验结果：9名婴儿拒绝离开中间地带。另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。婴儿已经意识到视崖深度的存婴儿已经意识到视崖深度的存在。在。 后续发展：后续发展： 把年龄在2-5个月之间的婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的婴儿都表现出心率变慢。这种心率变率是感兴趣的信号，而不是恐惧的信号，恐惧应伴随心率

22、加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。 把1岁的婴儿放在视崖上，落差不深也不浅，大约76厘米。当儿童爬向视崖时，他会停下来向下看。在另一边，母亲在那里等待。有时母亲根据指令在脸上做出害怕的表情，有时则看起来兴高采烈。当婴儿看到母亲害怕的表情时，他们会拒绝再向前爬。而当看到母亲高兴的表情时，大部分婴儿会再次检查悬崖并爬过去。当落差被变得很浅时，婴儿不再观察母亲的表情而径直向前爬。婴儿期心理发展认知发展4、婴儿期思维的发展 婴儿期处于感知运动阶段：依靠动作思维 直觉行动思维特点： 1）直观性和行动性 2）间接性和概括性 3）缺乏对行动结果的预见性和计划性 4）思维的狭隘性 5）思维与语言开始

23、联系、开始出现形象性特点婴儿期心理发展社会化发展1、情绪的发展 （1）笑的发展 自发性微笑（0-5周） 无选择的社会性微笑（5周-4个月） 有选择的社会性微笑（4个月以后） （2）哭的发展 （3）恐惧的发展 本能的恐惧：怕大的响声、疼痛 与知觉和经验相联系的恐惧：被猫抓过，怕猫 怕生：68个月出现 预测性恐惧：由想像引起，如害怕黑暗，孤独，狼外婆婴儿期心理发展社会化发展2 、气质的发展 托马斯和切斯： 容易型：适应环境、生活习惯、愉快、主动、容易受到喜爱（40%） 困难型：难以适应环境、无规律、负性、消极、亲子关系疏远（10%） 迟缓型：介于两者之间（15%）婴儿期心理发展社会化发展3、社会性

24、依恋 （1）依恋发展阶段： 无差别的社会反应阶段 有差别的社会反应阶段：对母亲，熟悉人有偏爱 特殊情感联结阶段：对母亲产生特别依恋 （2）依恋的类型： 安全型：母亲在就有安全感 回避型：和母亲没有建立亲密的安全感 反抗型：矛盾型依恋。寻求母亲的爱，又反抗母亲的爱婴儿期心理发展社会化发展4、自我意识的发展 （1）主体我的发展（5-15个月） 9-12个月初步主体我，了解我是活动的主体 12-15个月明确区分，我和他人 （2）客体我的发展（15-24个月） 15-18个月把自己当做客体来认知 18-24个月明确的客体我认知 注意语言的标志：能用适当的人称代 词（如你、我）称呼自己和他人。这 是个体

25、自我意识发展的第一个飞跃。幼儿期的心理发展游戏 36岁为幼儿期 游戏是幼儿期儿童的主导活动 例：以游戏为主的幼儿园vs以学习为主的幼儿园 游戏的游戏的社会性社会性发展发展 1、独自游戏 2、平等游戏 3、联合游戏 4、合作游戏游戏对于儿童心理发展的意义 1）促进认知 2）参与社会生活 3）实现自我价值，体现创造力 4）培养健全人格 5）增强体质幼儿期的心理发展认知发展1、言语发展，是口头言语发展的关键期语法结构简单句-复合句陈述句-多种形式句子无修饰-修饰句词数少-词数多口头表达能力发展对话语-独白语（从问答形式转化为描述自己的所见所想，日记的作用）情境语-连贯语（无连续性-有连续性）独白语和

26、连贯语是口语表达能力发展的标志幼儿期的心理发展认知发展 2、记忆的发展 （1）幼儿记忆特点： 无意识-有意识 机械-意义 形象-词语 （2）记忆策略形成 策略的发展：没有策略-过度被动运用策略-主动运用策略 所能运用的策略：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略幼儿期的心理发展认知发展3、思维的发展 幼儿期的思维处于前运算阶段具体形象思维 （1）具体形象思维特点： 具体形象 不清晰和易变性 具有符号功能 有一定的计划性和预见性 （2）抽象逻辑思维初步获得发展 提问类型：是什么为什么？关注特点关注内容原因 概括能力：开始掌握水果的概括概念 幼儿的抽象逻辑思维处于萌芽状态幼儿期的心理发展社会性发展1

27、、自我意识的发展 （1）幼儿自我评价能力的发展依从-独立外部-内部简单-具体主观-客观 （2）幼儿自我控制能力的发展运动抑制，学会停止情绪抑制，能够控制情绪认知活动抑制，能按问题难易度做出适宜反应延迟满足，学会了等待2、道德行为的发展亲社会行为：对他人或社会有利的积极行为及趋向，也称利他行为。攻击行为：工具型攻击（指向物、攻击是手段）vs敌意型攻击（指向人、攻击是目的）年纪小：工具型/年纪大：敌意型幼儿期的心理发展社会性发展3、性别角色社会化 社会生物学；性激素的作用 精神分析：对同性别父母的认同 社会学习理论：观察学习的结果4、同伴关系的发展（地理位置、共同喜好） 促进社会认知和交往技能 利

28、于自我概念形成 归属、爱和尊重 培养良好人格幼儿期的心理发展社会性发展 5、第一反抗期 幼儿3、4岁时出现 想脱离对母亲的依赖、“我自己来” 经历第一反抗期的孩子，可以在成人后获得更多的自主性童年期心理发展童年学习 童年的年龄范围：712岁 从以游戏为主导，转为以学习为主导 学习兴趣的发展的特点： 1）外部活动学习内容 2）不分化对不同学科内容感兴趣 3）游戏因素高游戏因素低童年期心理发展认知发展1、童年期记忆发展 （1）童年期记忆策略 复述（背、主动重复记忆） 组织：归类vs系列化例：记忆词语：猫、稻草人、鸡、小明 （2）童年期元记忆的特点元记忆的三个方面： 1）有关自我的知识（对自我能力的

29、评估，预测与结果记忆的数量符合度） 2）关于记忆任务的知识（对于不同材料和任务有合理的评估：例如知道主观题比选择题难） 3）关于记忆策略的知识（对不同的记忆方法进行评估）记忆监控：一年级水平有限、三年级已经有明显提高记忆策略记忆策略复述复述组织组织归类归类系列化系列化童年期心理发展认知发展2、童年期思维发展 1）思维基本特点 质变过程：以形象逻辑思维为主导 不能摆脱形象性的逻辑思维 10岁是形象思维向抽象逻辑思维过渡转折期 2）逻辑推理规则的掌握 1）类别体系化：不同层级（编制家谱） 2）序列化：摆出不同木棍的长短童年期心理发展社会性发展同伴关系的发展 1）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎儿童

30、：成绩好、有主见、独立、热情、合作 不受欢迎儿童：攻击性、不友好、缺乏尊重、不合作、恶作剧 受忽视儿童：退缩、安静、依赖和顺从性，不被喜欢也不被讨厌 2）欺负与被欺负 欺负的结果：容易造成以后的暴力犯罪或行为失调 被欺负结果：情绪抑郁、注意涣散、孤独逃学、自杀 性别差异：女生多用言语和心理欺负、男生多用身体欺负青春期心理发展生理vs心理 11、1215、16岁1、生理机能变化 男性肌肉强健、女性身材丰满，脑重量接近成人，脑机能的兴奋抑制趋于平衡；心血管、心脏功能加强；肺功能加强。2、性的发育和成熟 1）性器官发育：男性比女性要晚 2）第二性征出现 3）性机能成熟青春期心理发展生理vs心理3、心

31、理发展矛盾特点、心理发展矛盾特点 1、心理上的成人感vs半成熟现状 2、心理断乳vs精神依赖 3、心理闭锁性vs开放性 4、成就感vs挫折感青春期心理发展认知发展1、记忆的发展 1）记忆容量的发展 2）记忆的主要特点 自觉地运用意义记忆 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳水平（抽象记忆形象记忆） 有效运用各种记忆策略2、思维的发展 建立假设和检验假设的能力 思维形式与思维内容分离（抽象性）青春期心理发展社会性发展1、自我意识的发展 1）关注自己外貌和体征 2）深切重视学习能力和学业成绩 3）关心人格特征和情绪特征2、第二反抗期 第一反抗期：活动行为自主性 第二反抗期：全面的、人格独立性 主要表

32、现以及原因（生理、心理、社会）青春期心理发展社会性发展3、人际关系的发展 1）同伴关系 同伴依从的高峰期、同伴规模减小，同伴要志趣相投、烦恼相近、性格相近、能相互理解 异性之间、先疏远后接近 2）与父母关系的变化特点 对父母有更客观的评价，崇拜尊重 3）与教师的关系变化 权威评价性的喜欢青年期心理发展认知发展 17、18岁35岁1、智力的发展 流体智力缓慢下降趋势，但晶体智力相对稳定，稳步上升2、思维的发展 辩证、相对、实用 二元论阶段：非此即彼（咨询中的不合理认知） 相对性阶段：真理不是不变的，而是相对正确的 约定性阶段：从不同角度看待问题青年期心理发展社会性发展1、亲密感建立 依恋对象由母

33、亲转向恋人 择偶标准：外部特征and内部特征 婚姻满意度：正U型，孩子出生前和孩子离家时最高，孩子开始上学是转折点2、人格变化 神经质和外倾性下降、宜人性和 责任心升高中年期的心理发展生理变化 更年期 个体由中年向老年过渡中生理变化和心理状态明显改变的时期 更年期是人生进入衰老过程的起点，称为“第二个青春期” 女性更年期： 4555岁，持续812年 男性更年期 女性更年期年龄早于男性中年期的心理发展认知发展1、感知觉变化：前期灵敏，后期衰退2、记忆的发展变化：取决于材料的熟悉性3、创造力的发展： 自然科学和数学领域的创造力在青年期达到高峰 人文科学领域的创造高峰在中年、老年期中年期的心理发展社

34、会性发展 职业的发展 职业发展主要表现在两个方面： 工作满意度：依据现在的状况，调整对自身的期望，获得工作满意度。 工作绩效：体力工种vs认知工种老年期的心理发展心理变化观1、丧失期观 丧失指：心身健康、经济基础、社会角色和生活价值 1）心理活动随衰退而衰退 2）认为心理发展是单项，不可逆的 3）年龄是心理发展或衰退的根据2、毕生发展观 1）心理发展贯穿一生 2）不同方面发展速率不同 3）心理发展由生长和衰退两方面结合 4）个体可塑性 5）影响心理发展的因素有很多老年期的心理发展认知变化 记忆年老变化 50岁开始明显衰退1、下降表现： 记忆广度、机械识记、再认和回忆等减退 编码方面：不善于运用

35、记忆策略 提取方面：回忆的成绩下降2、两种解释 记忆加工的速度变慢（内存变慢） 工作记忆容量变小（硬盘变小）老年期的心理发展社会学变化 人格的变化 不安全感 孤独感 适应性差 拘泥刻板性 趋于保守 回忆往事 推荐图书： 通过案例，呈现深入细致的亲子关系的分析，以及相应的发展心理学知识 理解“陪伴陪伴”的力量如何学习各阶段的心理发展方法一：普遍联系方法一：普遍联系与基础心理学基础心理学相联系（以婴儿期为例）感觉知觉思维萌芽思维 视崖实验：6个月婴儿具有深度知觉无条件反射条件反射 本能的哭不适宜环境引起的应答性应答性的哭主动的操作性操作性哭泣（社会性的哭） 自发性的笑无选择的社会性微笑有选择的社会

36、性微笑与咨询心理学咨询心理学相联系（不同年龄阶段的心理咨询）婴儿依恋发展的特点：安全型依恋 VS 婴幼儿期心理发展的最大威胁是安全感得不到满足（P427)幼儿期的性别角色社会化 VS 娘娘腔第一反抗期（34岁） VS 儿童期常见的缄默、退缩、攻击行为与社会心理学社会心理学相联系（以婴儿期自我意识的发展为例）詹姆斯关于自我的概念：主我/主体我与客我/客体我自我概念的形成与发展：生理自我社会自我心理自我，其中生理自我的发展：03岁婴儿自我意识的发展 8个月之前，婴儿的主体自我认知尚未发生。 9-12个月，产生初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识。 12-15个月，主体我得到明确发展，已经能把

37、自己与他人分开。 15-18个月，能把自己作为客体来认知。 18-24个月，具有明确的客体我的认知，可以用“你”、“我”称呼自己和他人。思考：如何和教材中其它几门心理学相联系？其它学习方法 理论联系实际 处处留心皆学问：观察别人、联系自己、总结规律 表格总结：横向和纵向做总结，可粗可细 横向：整理一个时期各种心理过程的发展特点 纵向：整理某个心理过程不同时期的发展水平阶阶 段段年年 龄龄身体发展身体发展 及动作及动作语言语言 能力能力社会社会 行为行为婴婴 儿儿1个月个月1.对母体气味的对母体气味的偏爱偏爱2.对大声有反应对大声有反应3.注视光源注视光源1.能哭叫能哭叫2.开始咿咿呀开始咿咿呀

38、呀呀1.对陌生人没对陌生人没有特别反应有特别反应2.自发性微笑自发性微笑2个月个月1.能暂时抬头能暂时抬头2.能追视移体能追视移体1.能发和谐声能发和谐声调调1.对逗弄声有对逗弄声有反应反应4个月个月1.能翻身能翻身2.能保持头平衡能保持头平衡1.大笑喃喃学大笑喃喃学语语1.对陌生人呈对陌生人呈现不安反应现不安反应6个月个月1.可独坐可独坐2.可扶着行走可扶着行走3.可单手抓物可单手抓物1.模仿单调声模仿单调声音音2.发出妈妈声发出妈妈声1.认得熟人面认得熟人面孔孔2.能与熟人嬉能与熟人嬉闹游戏闹游戏12个月个月1.可独自站立可独自站立2.可扶着行走可扶着行走3.能乱画线条能乱画线条4.重迭两块积木重迭两块积木1.学讲单词学讲单词1.自己学用汤自己学用汤匙吃饭匙吃饭2.对人开始有对人开始有喜憎的情绪喜憎的情绪年龄阶段0-33-67-12，小学12-16，初中17、18-353,40-60,6560-死亡时期婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期动作游戏学习快速发展第二性征成熟更年期机能衰退迅速发展开始衰退模仿出现短时/长时容量、方法、特点容量初中最大本质信息记忆下降直觉行动思维具体形象思维形象逻辑思维形式运算思维辩证逻辑思维、实用性思维普遍下降、洞察力强语音、词汇