同步练2020统编版(2019)高一必修上册第五单元综合检测卷

1、同步练2020统编版(2019)高一必修上册第五单元综合检测卷学校:姓名：班级：考号：阅读下而的文字，完成各题。材料一：从基层上看去，中国社会是乡土性的,我们不妨先集中注意那些被称为土头土脑的 乡下人，他们才是中国社会的基层。我们说乡下人士气，虽则似乎带着几分藐视的意味，但这个土字却用得很好。土字 的基本意义是指泥土，乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。 靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。城里人可以用士气来藐视乡下人，但是乡下“土” 是他们的命根。农业和游牧或工业不同，它是直接取资于土地的。游牧的人可以逐水草 而居，飘忽无定；做工业的人可以择地而居，迁移无碍：而种地的人却搬不

2、动地，长在 土里的庄稼行动不得，士气是因为不流动而发生的。直接靠农业来谋生的人是黏着在土 地上的，这是乡土社会的特性之一。我们很可以相信，以农为生的人，世代定居是常态， 迁移是变态。大早大水，连年兵乱，可以使一部分农民抛井离乡；即使像抗战这样大事 件所引起基层人口的流动，我相信还是微乎其微的。不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔 膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。乡下最小的 社区可以只有一户人家，但大多的农民是聚村而居的，这一点对于我们乡土社会的性质 很有影响。美国的乡下大多是一户人家自成一个单位，很少有屋沿相接的邻舍。这是他

3、 们早年拓殖时代，人少地多的结果，同时也保持了他们个别负责，独来独往的精神。我 们中国很少类似的情形，中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。 我所说的孤立、隔膜是以村与村之间的关系而说的。社区间的人们往来疏少，在区域间 接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。乡土社会在地方性的限制下成了生于斯，死于斯的社会，常态的生活是终老是乡。 假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩 子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟 悉''的社会，没有陌生人的社会。熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发

4、生的亲 密的感觉。这感觉是无数次的小摩擦里陶炼出来的结果。这过程是论语第一句里的 “习,，字，学，是和陌生事物的最初接触，“习”是陶炼“不亦说乎”是描写熟悉之 后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法 律所保障的自由不同，规矩不是法律，规矩是“习”出来的礼俗。现代社会是个陌生人 组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还要怕口说无凭，画个押，签 个字，这样才发生法律效力。在乡土社会中法律是无从发生的。“这不是见外了么？ ” 乡土社会里从熟悉得到信任，这信任其实最可靠也没有了，因为这是规矩。乡土社会的 信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规

5、矩熟悉到不假思索时的可靠性。在我们社会的激速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中 所养成的生活方式处处产生了流弊，陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗 来应付的O（摘编自费孝通乡土中国）材料二：中国是一个具有浓烈“乡土”味的国家。每一个个体，不需要纵向上溯得太远，也 不需要横向扩展得太开，你就能够发现自己与乡村之间的息息关联。“乡村”，作为中 国现代化的蓄水池和稳定器，构成了整个社会的底色，也成为了绝大多数人安放心灵的 精神家园。进入21世纪前后，中国乡村社会出现了巨变，可谓“千年未有之大变局”。 概括来看，这种巨变表现在三个层面：第一个层面是治理之变。2006年取

6、消了延续千年的农业税，而且还大规模地向农 村进行财政转移支付，目前国家财政每年向农村的转移支付规模超过万亿。取消农业税 和国家向农村大规模榆入资源，极大地改善了国家与农民的关系，之前基于税费收取所 形成的乡村治理体制不再适应新形势的需要。第二个层面是村庄基础结构之变。进入新世纪前后，越来越多的农民进城务工经商， 之前相对封闭且稳定的村庄边界大开，村庄社会结构迅速改变。村庄社会结构的改变起 于一百多年前的现代化，器物层面的现代化推动了经济、制度和观念等现代性巨变。在 现代性的冲击下，传统乡村社会中的诸多基础性结构，如宗族等地缘与血缘共同体及村 庄内生秩序机制和地方性规范随之解体。第三个层面是价值

7、之变。传统中国农民有着强烈的生儿育女、传宗接代的观念，“生 儿子、娶媳妇、抱孙子”成为农民人生“三步曲”。到了 20世纪末，全国绝大多数地 区农民的生育观念都已改变，传宗接代的观念大为淡化。一旦“传宗接代”这个千年以 来一直支撑农民人生意义的价值失落，农民安身立命的基础就会出现变化。发生在世纪之交的以上三层巨变都可以看作是现代化建设的后果。现代化不只是工 业化，而且是现代的组织方式与思维观念对传统的替代。乡村社会基本秩序由之前的内 生为主变成国家基层政权建设的组成部分，外生秩序逐渐代替了内生秩序。（摘编自贺雪峰回乡记：我们所看到的乡土中国）材料三：乡村振兴是一个系统、复杂的过程，要更好地推动乡

8、村振兴战略的实施，就需要在 农业、农村、农民上多下“绣花功夫”，依靠“新”助推乡村振兴。党的十九大报告明确指出乡村振兴就是要以农村经济为基础，努力实现产业兴旺、 生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的美丽乡村。城市和农村在吸引人的力度上， 显然城市更具有吸引力，其中一个重要原因就是城市环境好，要更好地实施乡村振兴战 略，就需要让农村也美起来，这就需要完善乡村的“包装”，去美化乡村，打造“新农 村”，才能够让乡村更具有魅力，更具有吸引力。要推动乡村的发展，就需要牢牢抓住“农业”这个关键，而要让农业成为有吸引力 的产业，就需要让农业的发展与市场接轨，才能够更好地实现农业的转型。发展新农业， 通过

9、不断做优做强做精特色优势产业，加大土地流转的力度，增强农业发展的科技化、 机械化和智能化、提高土地产出率、资源利用率和劳动生产率，才能够提高农业的经济 效益。种养殖大户、家庭农场主，农业企业骨干和由城里打工返乡创业的新型农业经营主 体让农民看到只有不断地自我革新，不断地自我进步，才能够掌握时代的主动权，成为 乡村振兴发展的“主角”，这就需要加强对农民的培育，通过政府主导、立足产业、多 方参与、注更实效的原则，打造一支新型的职业农民队伍，为乡村振兴提供强劲的人才 支撑。乡村振兴的号角已经吹响，蓝图已经绘就，要更好地落实乡村振兴战略，就需要依 靠“新”的思维，新的改变，去推动农民农业农村的发展，让

10、农业成为有奔头的产业， 让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的美丽家园。（摘编自陈红乡村振兴要靠“新”）1 .下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.乡下人“士气”，是因为城里人认为乡下人种地谋生离不开泥土，泥土是乡下人的 命根。B.以农业为生的人世代定居在乡村，气候与战乱会使得基层人口流动，这也是乡上社 会的常态。C.乡土社会中人和人之间的关系是'熟悉”的，因而乡土社会成了一个生于斯，死于 斯的社会。D.在“熟悉”的社会中，人与人互相信任，信任成为规矩，规矩在乡上社会具有较高 的可靠性。2 .根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）A.乡上社会实际上就是熟

11、人社会，礼俗社会，而现代社会是陌生人组成的社会，法理 社会，两者的人际交往原则是有区别的。B.乡上社会里，乡民是中国社会的基层，他们以种地为基本谋生方式，从上地中获取 生活资源，因此与土地分不开，为上地所束缚，固守乡上。C.现代化建设的发展推动了我国村庄基础结构的变化，同时推动了全国大多数地区农 民生育观念的转变。D.乡土社会中血缘是稳定的力量，血缘和地缘是合一的，地缘不过是血缘的空间投影， 陌生人在一个村子居住一段时间，就可以在当地血缘网中生根。3 .根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是（）A.中国的现代化绕不过去农村，因为农村几乎跟每一个人都有关联，农村也会为现代 化提供滋养。B.随

12、着现代化建设，乡村的社会秩序已经被纳入国家的基层政权建设，国家与农民的 关系也得到改善。C.乡村环境美化起来，乡村就会更具魅力，就能吸引人们从城巾向乡村流动，形成新 型职业农民队伍。D.只有抓住农业这个关键点，才能推动乡村发展，农业转型需要政府引领、科技投入 和人才支撑。4 .材料三的五个段落之间是怎样的关系？请简要说明。5 .材料一结尾说，现代社会是无法用乡上社会的习俗来应付的。这种观点在材料二和 材料三中有哪些体现？请简要分析。阅读下面的文字，完成各题。散落在乡间的诗人刘星元他姓关，是我的语文老师，也是我们这里的小学校长。学校的教师都是清一色本乡本土的农人，闲时教书，忙时兼顾农活。而关校长

13、却是 我们这所小学唯一的外来人。关校长来我们这做校长那年，我恰好上一年级。他顶替因病退休的老校长，担任我 们的语文老师。第一节课，他并不讲授书本上的内容，而是带着我们参观校园。我们像 一个个威武的士兵，在关校长的带领下，仰着头，挺着胸，把整个校园一处不落地走了 一圉。操场、厕所、办公室、教室门前的小花园每到一处，他就蹲下身子，告诉我 试卷第4页，总11页着孩子绕。他说，每一朵花只迎着孩子开。他说，每一只鸟只向着孩子唱。这么多年，我从不知道他竟然还是一位散落乡间的诗人，也从未把他视为园丁或者 蜡烛。没错，他注定不是园丁或蜡烛，正如他在诗中吟唱的那般，他是一缕风，一朵花， 一只鸟。除此之外，我想不

14、出更为确切的词语表达。有一年在曲阜，我去拜访古代最伟大的教育家。在明清走廊，处处可见诸如“仁者 爱人” “有教无类” “逝者如斯”之类的汉字，那些汉字凑在一起，就像一张巨大的网， 把我擒了进去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一个，即便逃离了三千年之久，还是 要规规矩矩她回来，聆听自上而下的教诲。我想起了关校长，想起在乡间小学，他曾手 把手教我在田字格上写下横竖撒捺，教授我那些绝妙诗文。他走路时的步伐，他诵读时 的声调，似乎就在眼前耳畔。于混沌中，我发现，不期而至的关校长的影像，竟与三千 年前的先师重合到了一起。我无意拿古代最伟大的教育家与关校长作比较，我只是想说，无论我们去往何方， 遇见怎样卓

15、越的人物，我们内心深处与之产生共鸣的，往往来源于故乡所赐。也就是说， 乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解。即便如此，作为一位散落乡间的诗人，他视之如歌，视之如命的学生又能对他了解 多少呢？这个问题，我不敢回答。（有删改）6 .下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.关校长的第一节语文课，是带一年级学生一处不落地参观校I园，他寓教其中，平等 待人，给孩子们留下了美好的印象。B.为了请生活清苦的关校长到自己家做客，乡民们会布置一桌好菜，但没有哪一家能 请动关校长，这突出了关校长的优秀品质。C.作者借关校长的诗句来形容他像“一缕风、一朵花、一只鸟”，是对他诗人特征的 发现，也是对他

16、诗歌教育价值的肯定。D. “不期而至的关校长的影像，竟与三千年前的先师重合到了一起"，这句话凸显了 关老师在作者心目中的特殊地位。7 .下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.第四段关校长写喜联这一情节中，既有细节描写，又通过周围乡民和“我”的反应 侧而突出了关校长的形象。8 .文章第七段大量引用诗句，既突出了关校长对“我”的教育和影响，又增加了文章 的文化韵味，富有诗意。C.文章先用大段笔墨描述关校长精心育人的师者形象，后面写他是“散落乡间的诗人”， 丰富了其形象内涵。D.文章以“这个问题，我不敢回答”的议论、抒情结束全文，突出了人物形象，深化 了文章主旨，意味悠长。8

17、 .理解文中画线句子的含意。9 .请结合全文，探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴。阅读下而的文言文，完成各题。东方朔字曼倩，平原厌次人也。武帝初即位，征天下举方正贤良文学材力之士。朔 初来，上书日：“凡臣朔固已诵四十四万言。又常服子略之言。臣朔年二十二，长九尺 三寸，目若悬殊，齿若编贝，勇若孟贪，捷若庆忌，廉若纳叔，信若尾生。若此，可以 为天子大臣矣。臣朔昧死再拜以闻。”朔文辞不逊，高自称誉，上伟之，令待诏公车， 奉禄簿，未得省见。久之，朔给骆朱儒，日：“上以若曾无益于县官耕田力作固不及人临众处官不能治 民从军击虏不任兵事无益于国用徒索衣食令欲尽杀若曹。”朱儒大恐，啼泣。朔教日： “上即过，叩

18、头请罪。“居有顷，闻上过，朱儒皆号泣顿首。上问：“何为？”对日： “东方朔言上欲尽诛臣等”上知朔多端，召问朔：“何恐朱儒为？”对日：“臣朔生 亦言，死亦宫。朱儒长三尺余，奉一囊粟，钱二百四十。臣朔长九尺余，亦奉一囊栗， 钱二百四十。朱儒饱欲死，臣朔饥欲死。臣言可用，幸异其礼：不可用，罢之，无令但 索长安米。”上大笑,因使待诏金马门，稍得亲近。上尝使诸数家射覆，置守宫孟下，射之，皆不能中。朔自赞日：“臣尝受易， 请射之。”乃别著布封而对日：“是非守宫即蜥蜴。“上日：“善。”赐帛十匹。豆使 射他物，连中，辄赐帛。时有幸倡郛舍人，日：“朔狂，幸中耳，非至数也。臣愿令朔 复射。“舍人所问，期应声辄对，

19、变诈锋出，莫能穷者，左右大惊。上以朔为常侍郎， 遂得爱幸。时天下侈靡趋末，百姓多离农亩。上从容问朔：“吾欲化民，岂有道乎？“朔对日： “愿近述孝文皇帝之时，当世耆老皆闻见之。贵为天子，富有四海，身衣弋绛，足履革 鬼舄，以韦带剑，莞蒲为席，兵木无刃，衣缰无文，集上书叠以为殿帷；以道德为丽， 以仁义为准。于是天下望风成俗，昭然化之。今陛下以城中为小，图起建幸，左风阙， 右神明，号称千门万户：木土衣绮绣，宫人善延瑁，设戏车，教驰逐，饰文采，丛珍怪， 作俳优，舞郑女。上为淫侈如此，而欲使民独不奢侈失农，事之难者也。陛下该能用臣 朔之计，推甲乙之帐烯之于四通之衡，却走马示不复用，则尧舜之隆宜可与比治矣。

20、愿 陛下留意察之。”朔虽诙笑，然时观察颜色，直言切谏，上常用之。自公卿在位，期皆数弄，无所为 屈0（选自汉书东方朔传，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.上以若曹/无益于县官/耕田力作固不及人/临众处官不能治民/从军击房不任兵事/ 无益于国/用徒索衣食/今欲尽杀若曹B.上以若曾无益于县官/耕田力作固不及人/临众处官不能治/民从军击虏/不任兵事/ 无益于国用/徒索衣食/今欲尽杀若曹C.上以若曹无益于县官/耕田力作固不及人/临众处官不能治民/从军击虏不任兵事/无 益于国用/徒索衣食/今欲尽杀若曹D.上以若曹无益/于县官耕田力作/固不及人临众/处官不能治民/从军击虏不任兵

21、事/ 无益于国/用徒索衣食/今欲尽杀若曹11 .下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.公车，最早为汉代官署名，是卫尉的下属机构。臣民上书和征召都由公车接待。因 汉代曾用公家车马接送应举的人，后也以“公车”泛指入京应试的举人。B.顿首即叩首，“九拜”之一。行礼时，以头叩地即举而不停留。通常用于下对上及 平辈间的敬礼，如官僚间的拜迎、拜送，民间的拜贺、拜望、拜别等。C.射覆，是古代雅士日常生活中的一种玩乐方式。“射”是猜度之意，“覆”是覆盖 之意。覆者用瓯、盂，盒子等器覆盖某一物件，射者通过占筮等途径猜测里面是什么东 西。D.易，相传为老子所著，是一本关于“卜筮”之书。“卜筮”

22、就是对未来事态的发 展进行预测，而易便是总结这些预测的规律理论的书，被誉为“群经之首，大道之 源”。12 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.东方朔大胆自荐。他认为自己才貌俱佳，且勇敢、敏捷、廉洁、守信义，足以成为 天子的大臣。武帝读了他的自荐，很赞赏他。B.东方朔机智敏捷，能言善辩。在不得宠幸之时，他故意吓唬几个宫中管理马圈的侏 儒，得以接近武帝并获得亲近和赏识，被授予常侍郎的官职。C.东方朔聪明过人，精通占卜之术。武帝曾让人射覆，东方朔多次准确猜出所覆之物， 武帝赐帛嘉奖。受武帝宠幸的倡优郭舍人挑战，但他终究无法难住东方朔。D.东方朔善于劝谏。他以孝文皇帝生活俭朴，崇尚

23、高尚的道德和仁义为例，劝武帝舍 弃奢侈，以此教化百姓，就能建立与尧舜盛世相媲美的功业。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣言可用，幸异其礼：不可用，罢之，无令但索长安米。（2）上为淫侈如此，而欲使民独不奢侈失农，事之难者也。14 .从百草园到三味书屋中，作者鲁迅提到小时候“不知从那里听来的，东方朔也 很渊博，他认识一种虫，名曰'怪哉"，可是最终私塾先生也没有告诉他世上究竟有 没有这种虫子。其实“怪哉”有章可查，如太平御览：“汉武帝幸甘泉宫，驰道中 有虫赤色，头、目、鼻尽具。观者莫识，帝乃使东方朔视之。对日：'此奉时拘系无辜， 众庶愁死，仰首叹曰：“怪哉！

24、 ”故名怪哉。此必秦之狱处。“根据文中你所知的东方 朔，你认为他向武帝如此解释“怪哉”有何深意？阅读下而这首清词，完成下而小题。茶瓶儿-杨花榜径樱桃落纳兰性德杨花榜径樱桃落。绿阴下、晴波燕掠，好景成担阁。秋千背倚，风态宛如昨。可惜春来总箫索。人瘦损、纸旁风恶。多少芳笺,约，青鸾去也，谁与劝孤酌？15 .下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A.起句的语序应为“梅径杨花樱桃落”，描绘出了移径上而杨花樱桃飘落的情景。B. “秋千背倚，风态宛如昨”，喏物思人，当初的美好景象，仿佛就在昨天。C. “可惜春来总萧索”，承上启下，“可惜”既承接上阕写景，也开启下阕抒情。D. “青鸾去也，谁与劝孤酌”，化用

25、典故，反问收尾，强化了作品的抒情色彩。16 .本词抒发了词人怎样的情感？请结合诗句简要分析。17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）古诗文中频频出现“烟”的意象，如陶渊明归园田居（其一）中“” 一句描写村落炊烟随风飘升，李白梦游天姥吟留别开头 “” 一句形容大海上烟波渺茫。（2）白居易琵琶行（并序）中，诗人多次使用“月”这个意象，如以“"烘托心情，以“"衬托琵琶女弹奏技 艺的高超。（3）苏轼念奴娇（大江东去）中，先写“"，以美女衬英雄： 再写“"，以曹军惨败来突出周瑜英气勃发的形象。阅读下而的文字，完成各题。民宿，不只是一栋房子，而是一种生活状态，是当

26、地风土人情的载体。在激烈的市 场竞争中，要想 民宿应或依托于历经沧桑的古老建筑，或依托于恬静美丽的自然风光，或依托于 的文化底蕴，因地制宜，精心设计，形成自己的独特魅力。尤其是可以通过与当地特色文化,提升自身品位，让游客触摸到历史、 文化的脉动与诗意栖居的惬意。选择民宿，实际上是在选择一种更有人情味、更让人满意的体验。走进民宿，院内 树影斑驳，怪石嶙峋，真是 e 一家民宿，如果只有古朴的房屋和美丽的景致，但服务态度和卫生条件差，存在安全隐患，则会给人一种“金玉其外，败絮其中“ 的感觉，使其吸引力大打折扣。所以，有品质的民宿不仅要富有特色和魅力，还要提供 更加“走心”的服务以及合乎规范的卫生条件

27、、消防设施等，让游客在消费体脸中感到 舒心、放心。从长远来看，民宿产业的可持续发展离不开合理规划，尤其是在一些适合民宿集聚 发展的地区，更要统筹规划，实现差异化发展，切不可, 一拥而上，简单模仿，恶性竞争。同时，（）,拓展吃、住、行、游、购、娱等环节，带动区 域经济协调发展。18 .依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.脱颖而出 厚重B.出类拔萃 深厚C.出类拔萃 厚重D.脱颖而出 深厚别具匠心饮鸩止渴别有洞天急功近利别有洞天饮鸩止渴别具匠心急功近利19 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.尤其是可以提升自身品位，与当地特色文化相融合，让游客触摸到历史，文化的脉

28、 动与诗意栖居的惬意。B.尤其是可以通过与当地特色文化来提升自身品位，让游客触摸到历史，文化的脉动， 享受到诗意栖居的惬意。C.尤其是可以通过与当地特色文化相融合来提升自身品位，让游客触摸到历史，文化 的脉动，享受到诗意栖居的惬意。D.尤其是可以通过与当地特色文化相融合，提升自身品位，让游客触摸到历史，文化 的脉动与诗意栖居的惬意。20.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.还要促进民宿产业与周边的相关产业实现融合发展，产业链条得以延长B.民宿产业与周边的相关产业融合发展应该得以实现，延长产业链条C.还要促进民宿产业与周边的相关产业实现融合发展，延长产业链条D.民宿产业与周边的相

29、关产业融合发展应该得以实现，产业链条得以延长21 .仿照例句，另选择两位不同的诗人写两个句子，要求句式基本相同，字数大体相等。 例句：柳永在寒蝉骤雨后的都门外，吟咏过婉约派诗词最为经典的篇章，“今宵酒醒何 处？杨柳岸，晓风残月”，尽显其感情的缠绵与俳恻。22 .请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超 过60个字。“太极一号”是中科院空间科学战略性先导科技专项首发星。该卫星旨在完成我国 空间引力波探测所需载荷和卫星主要关键技术的首次在轨验证，包括高稳定激光器，超 高精度干涉仪、高灵敏度引力参考传感器，无拖戋控制技术，微牛级微推进技术，超稳 超静航天器等。2019

30、年8月31日“太极一号”成功发射后，科学团队和工程团队通力 合作，历经4个月严格测试和实验，结果表明，卫星系统在就工作性能良好，完成了研 制总要求规定的全部实验内容。“太极一号”圆满完成在轨测试实验，是我国空间引力 波探测实脸技术验证的重要突破，意味着太极计划“三步走”第一步任务目标已成功实 现。“太极一号”将转入拓展实脸阶段。23 .阅读下面的材料，根据要求写作。近日，中共中央、国务院发布关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意 见，首次明确提出“教师惩戒权”这一问题，并要求制定实施细则，用以规范学生、 家长、教师、学校的行为。这引发社会各界广泛关注。在此之前，教师“体罚” 了学生，会面

31、临家长、社会、媒体典论、教育行政部门等 多方面的压力，大都会受到严肃处理。相关法律的欠缺，产生了诸多家校矛盾，以致老 师们畏首畏脚，不敢惩戒学生。请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，以“教育要不要惩戒”为辩题， 写一篇辩论稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度， 确定立意：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。试卷第11页，总11页木卷由系统自动生成，清仔细校对后使用，答案仅供参考。参考答案1. D2. D3. C4. 第一段总说，提出乡村振兴需要依靠“新”来助推这一观点。二、三，四段分别从 打造新农村，发展新农业，培育新农民三个角度条

32、分缕析。第五段总结上文，重申论点, 照应开头。5. 现代社会国家基层政权建设强力推进，乡上中国的宗族等地缘、血缘共同体及村庄内 生秩序逐渐解体。现代社会传宗接代的思想逐渐淡化，乡土中国强烈的生儿育女观念不再具有重要价值。现代社会村庄边界大开，城乡流动加快，乡上中国世代定居的常态被打破。【解析】【分析】1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求, 解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比 对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“是因为城里人认为乡下人种地谋生离不开泥上”理解错误，“乡下人离不开

33、泥上” 是因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。B项，“气候与战乱会使得基层人口流动，这也是乡上社会的常态”错误，以农为生的人， 世代定居是常态，迁移是变态。C项，“乡土社会中人和人之间的关系是熟悉的，因而乡土社会成了一个生于斯，死于 斯的社会”因果倒置，因为乡上社会成了一个生于斯，死于斯的社会，所以乡上社会中人和 人之间的关系是“熟悉”的。故选D,2.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对 应的区位，然后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。D项，“陌生人在一个村子居住一段时间，就可以在当地血缘网中生根”错误，这不是乡上 社会的特征，

34、而是在现代性的冲击下,传统乡村社会中的诸多基础性结构解体之后才能实现。 故选D,3.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对 应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方 式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。C项，“乡村环境美化起来，乡村就会”说法过于绝对。让乡村环境美化起来，才能让 乡村更具有魅力，更具有吸引力。而要“吸引人们从城市向乡村流动，形成新型职业农民队 伍”，还需要更多的努力。故选C。4.本题考查分析文章结构的能力。解答此题需要我们在阅读时关注每一个自然段的内部思路， 利用段落中的标点

35、符号和关键词语把握段落的内容，看段落内部先讲什么后讲什么，内容与 内容之间是怎样的关系；然后再看段落之间的关系，从而总结出作者在整篇文章中的论证思 路。材料三共有五个段落，在结构上采用的是“总分总”的结构。第1段总说，提出乡村振兴需 要在农业，农村，农民上多下“绣花功夫”，依靠“新”助推乡村振兴。第2、3、4段分说， 分别从打造新农村，发展新农业,培育新农民三个角度进行条分缕析：“以农村经济为基础， 努力实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的美丽乡村”“要让农业成 为有吸引力的产业，就需要让农业的发展与市场接轨，才能够更好地实现农业的转型”“打 造一支新型的职业农民队伍，为乡村

36、振兴提供强劲的人才支撑”。第5段总结上文，“要更 好地落实乡村振兴战略，就需要依靠新'的思维，新的改变，去推动农民农业农村的发展”， 重申论点，照应开头。5.本题考查筛选并整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关 键词语，确定筛选对象：第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应 的语句或段落并加以概括。材料一结尾部分说“陌生人所组成的现代社会是无法用乡上社会的习俗来应付的”。这一观 点在材料二，材料三都有具体的体现。在材料二中，基于税费收取所形成的乡村治理体制不再适应新形势的需要。宗族等地缘与血 缘共同体及村庄内生秩序机制和地方性规范逐渐解体。

37、现代社会村庄边界大开，城乡流动加 快，乡上中国世代定居的常态被打破。全国绝大多数地区农民的生育观念都已改变，传宗接 代的观念大为淡化。乡土中国强烈的生儿育女观念不再具有重要价值。在材料三中，种养殖大户、家庭农场主、农业企业竹干和由城里打工返乡创业的新型农业经 营主体让农民看到只有不断地自我革新，不断地自我进步，才能够掌握时代的主动权，成为 乡村振兴发展的“主角”。没有“陌生人”的社会观念被打破。据此组织答案即可。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈 述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细行。整体感知 是略读（或粗

38、读）就能完成的任务，而挖掘文本的细方需要精读（细读）。第三步：明确主 旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地 确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。6. C7. D8 .传统教育精神博大深厚，代代相承：暗指作者受关校长的教诲，是传统教育精神的 受益者：体现了作者对这种教育精神的敬畏与热爱。9 .关校长不仅是良师，也是“视诗歌如命，视学生为歌”的诗人：关校长的诗作、诗情被埋没多年；得到关校长教育和爱的学生，并未真正了解他：从对教师和教育终极理解的高度，传达了对关校长的怀念和礼赞之情；隐含了对关校长诗人身份未能被人了解的遗憾之情。【解析】【分析】6

39、.本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文 章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，”也是对他诗歌教育价值的肯定”表述有误。文中说“他注定不是园丁或蜡烛，正如 他在诗中吟唱的那般，他是一缕风，一朵花，一只鸟”，体现的是他作为诗人和教师的价值 与奉献。故选C。7.本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。考查内容涉及理解作品的内容, 语言，表现手法，主旨等各个方面。做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容 及主旨，其次明确结构，关注手

40、法：最后结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原 文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。D项，“议论、抒情”错。“这个问题，我不敢回答”没有抒情，只是以议论作结，起到了 画龙点睛的作用。故选D,8.本题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此类题时，先仔细阅读画线句，概括其主要 内容，然后判断其中是否使用了表现手法，表达效果是什么，还要分析其表达了什么观点态 度、思想情感。本题中的画线句写的是作者在曲阜明清走廊看到扎子语录时内心的感受，体现了孔子的教育 思想博大精深、不断传承。作者能领悟到这个道理，是因为他是关校长的学生，这也就暗示 出作者受到关校长的教诲，是传统教育精神

41、的受益者。在表达情感上，画线句表达了作者对 传统教育精神的敬畏与热爱。9.本题考查探究文章标题意蕴的能力。解答此类题时，要注意从字面意义和深层意义两个角度 进行分析，字而的意思较为浅显，深层意义要结合文章的主旨进行分析，明确标题中蕴含的 作者的观点态度等。结合文章内容来看，“散落在乡间的诗人”指的是关校长。由原文第8段可知，关校长”视 诗歌如命，视学生为歌”，由此可得出答案要点：原文第8段说“我”在旧书摊上淘到了 一本诗歌集，上而有关校长的一首小诗，题目叫“乡间的孩子”，第9段说“我从不知道 蜡烛”，第12段说“即便如此了解多少呢”，由此可得出答案要点：原文第11段 说“我无意教育的终极理解”

42、，由此可得出答案要点：由文章中作者的观点句可知， 关校长的诗人身份未能被人知道，作者内心有一种遗憾之情，由此可得出答案要点。【点睛】理解文中重要句子的含义。方法一般有：（1）抓句子中的重要词语。重要句子都有凸显其含 义的关键性词i吾。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。（2）抓句子的 位置。重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾，或揭示文章脉络层次，往往是那些具 有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如 果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容：如果是过渡句，要密切关注上下文 段的内容；如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定

43、答案要点。（3）抓句子的修辞。 对含有修辞的句子的理解，应从修辞本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。弄清作 者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。（4）抓句子的修饰、限 制成份。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别 留心那些修饰、限制成份。句子的修饰、限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。10. C11. D12. B13. （1）如果我的话可以被采用，希望您改变对待我的礼节；如果我的话不能被采用，请让 我回家，不要让我只是白吃长安的米。（2）皇上像这样奢侈无度，却偏偏想让百姓不奢侈，不放弃农业，这是难以做到的事。14. 婉

44、谏汉武帝要施仁政，不要残害无辜，引起民众的怨恨和反抗。【解析】【分析】10.本题考查文言文断句的能力。给文言文断句时，要注意发语词、句末语气词和谓语的确定。 一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语时，谓语 如果是形容词，谓语后可停顿：如果是动词，宾语后可停顿。同时还要注意结构上的对称, 省略成分，对偶，反复等修辞手法。本题中，“若曹”指侏儒们，其后断开则句意不完整，排除A项。通读语句，“耕田力作 固不及人” “临众处官不能治民”“从军去虏不任兵事”句式结构相同，中间要断开，排除 B、D两项。故选C。11.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答

45、时，文化常识包括古代文化 中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内 容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累CD项，”易况相传为老子所著”错。易相传为周文王所著，如报任安书中有“文 王拘而演周易”。故选D。12.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地 点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。B项，“他故意吓唬几个宫中管理马圈的侏儒，得以接近武帝并获得亲近和赏识，被授予常 侍郎的它职”有误，文中的表述是“上尝使诸数家射覆上以朔为常侍郎，遂得爱幸”， 选项中“被授予常侍郎的官职”应是在“射

46、覆”事件之后，与“射覆”有关，与“吓唬几个 宫中管理马圈的侏儒”这一事件无关。故选B。13.本题考查学生的文言文翻译能力。解答此类题目，应先回归文本，然后分析句子中是否存在 特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进 行翻译。要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直 译为主，意译为辅。重点关注得分点：（1）幸，希望；异，改变：但，只是。（2）淫侈，奢侈无度：独，偏偏：事之难者也，判断句。14.本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作 品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、

47、评价。作答本题，首先要明确“怪哉” 一虫的含义，由“此奉时拘系无辜，众庶愁死，仰首叹臼： 怪哉！故名怪哉。此必秦之狱处”可知，“怪哉”是由百姓的怨气凝结而成。其次，结 合本文了解东方朔的性格特点，他直言进谏，劝武帝舍弃奢侈，可见他关注民生疾苦。根据 以上分析可知，东方朔是婉言劝谏汉武帝要施仁政,不要残害无辜，引起民众的怨恨和反抗。【点睛】常用的断句方法有:根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“口"、“云”、“言” 为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用"日"而把主语省略。借助 文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头

48、，在它们的前 面一般要断开：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后而一般要断开；疑问语气词：何、 胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意， 就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：东方朔字曼倩，平原郡庆次县人。汉武帝即位不久，征召天下推举方正、贤良、文学等 有才能的士人。东方朔刚到长安，就上书说：“我一共习诵了四十四万字。还经常使用子路 的言论。我今年二十二岁，身高九尺三寸，眼睛像挂起来的珍珠（那样明亮），牙齿像编起 来的贝壳（那样整齐洁白），勇敢像孟贲，敏捷如庆忌，廉洁似纯,叔，守信如尾生。像这样 的人，可以做天子的大臣了。我冒死拜

49、两拜向皇上票告。”东方朔上书的文辞不谦逊，赞美 抬高自己，皇上却认为他奇伟，命令他在公车署待诏，但俸禄微薄，没有得到（汉武帝）的 省间接见。过了很久，（有一次）东方朔哄骗官中管理马国的侏儒，说：“皇上认为你们这些人对 朝廷没有用，耕田力作当然赶不上别人，居于民众之上做官不能治理民事；从军杀敌不能胜 任作战之事，对国家没有益处，仅是耗费衣食，现在皇上想杀光你们。”侏儒们非常害怕， 哭哭啼啼。东方朔教唆他们说：“皇上就要从这里经过，你们要叩头请罪。”过了一会儿， 听说皇上路过，侏儒们都跪在地上，一边哭一边磕头。皇上问：“你们为什么这样？ ”（侏 儒们）回答说：“东方朔说皇上要把我们全杀死。”皇上知

50、道东方朔诡计多端，召见并责问 他“你为什么要恐吓那些侏儒？ “（东方朔）回答说：“我活着也要说，死了也要说。侏儒 身长只有三尺多，俸禄是一袋粮食，二百四十钱。我身高九尺多，却也只拿到一袋粮食（二 百四十钱的俸禄）。侏儒饱得要死，我饿得要死。如果我的话可以被采用，希望您改变对待 我的礼节；如果我的话不能被采用，请让我回家，不要让我只是白吃长安的米。”皇上听后 大笑，就让他待诏金马门，他渐渐得到皇上的亲近。皇上曾经让一些擅长占卜的人射覆，把壁虎扣在盆子下面，让他们猜是什么，都没有猜 中。东方朔自荐说：“我曾学易，请允许我猜猜是什么。”于是他将著草分组摆成卦局， 回答说：“这不是壁虎就是蜥蜴。”皇上

51、说：“猜得对。''赏赐给他十匹帛。又让他猜别的 东西，接连都能猜中，每次都赏赐给他帛。当时宫中有个受宠幸的倡优郭舍人，他说：“东 方朔太狂妄，不过是侥幸猜中罢了，并不是实在的方术。我希望让他再猜。”郭舍人问的谜 语，东方朔应声就冬，变化奇巧锋芒毕出，没有能难住他的谜题，在场的人都很惊讶。皇上 因此任命东方朔为常侍郎，于是他受到（皇上的）喜爱宠幸。当时天下崇尚奢侈靡丽，争相从事工商业，百姓多离开农田。皇上闲谈时随便地问东方 朔：“我想教化百姓，有什么办法吗？ "东方朔回答说：“我愿意就近说说孝文皇帝时的事， 这是当代在世老人都知道的事情。文帝贵为天子，富有四海，但他身着

52、黑色粗布衣服，脚穿 生皮做的鞋，用不加装饰的皮剑朝挂佩剑，铺着莞蒲编的草席，兵器像木制的那样没有利刃， 棉衣以乱絮制成而不加纹饰，收集装奏堂的青布袋做成宫殿帷幕：文帝以道德高尚为美，以 仁义为准绳。于是天下人都仰望他的风范，形成淳厚的风俗，明显地教化了民众。现在陛下 嫌长安城地方小，在城外筑起建章宫，左有风阙观，右有神明台，号称千门万户：官中土木 用锦绣装饰，宫人头上簪着玳瑁，设置杂耍车，倡导地逐游猎之乐，追求装饰的文采华丽， 聚集奇珍异物，乐人演戏，郑女起舞。皇上像这样奢侈无度，却偏偏想让百姓不奢侈，不放 弃农业，这是难以做到的事。陛下果真采用我的建议，搬去这些华丽的帷帐，在四通八达的 大街

53、上烧掉，放弃饲养良马表示不再骑用，那样，就只有尧舜盛世才能与陛下的功业相媲美 了。希望陛下能用心考虑上述之事。”东方朔虽然诙谐调笑，但常常察音观色，适时地直言进谏，皇上经常采纳他的意见。从 公卿到在位的群臣，东方朔都轻视嘲弄，没有什么人是他肯屈从的。15. A16. （1）对佳人的相思、眷恋之情；（2）无可奈何的伤感：（3）自己的孤独愁苦悲凄。【解析】15 .本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的 把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审 题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌

54、的 意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用 了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，A项，“杨花梅径樱桃落”有误，移径：洒落在小路上。穆，煮熟的米粒，这里是散落的意 思。故选Ao16 .本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这 些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和 意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人 论世。分析诗歌情感要结合全诗，逐联分析，才不会遗漏要点。本词上阕描写了一派怡红快绿的浓浓春色，暮春时行，樱桃散漫，柳絮

55、飘扬，风日晴和，诗 人看到“秋千”和此时美景，不由想起当年佳人背倚秋千，姣花照水般低头不语的情景，借 景抒情，表达对佳人的相思、眷恋之情：”可惜春来总萧索”写诗人面对春天景象内心伤感， 对春天逝去无可奈何，对佳人不再更是无可奈何：“青鸾去也，谁与劝孤酌”写佳人已去, 无人陪伴，花间独酌，倍感孤独。【点睛】古代诗词中常见的思想情感有：1.忧国伤时。有揭露统治者的昏庸腐朽的，有反映离乱的 痛苦的，有同情人民的疾苦的，有对国家民族前途命运的担忧的。2.建功报国。有表现建 功立业的渴望的，有表示保家卫国的决心的，有体现报国无门的悲伤的，有反映山河沦丧的 痛苦的，有抒发年华消逝、壮志难酬的悲叹的，也有揭

56、露统治者穷兵数武的，也有畅谈理想 不为人知的愁苦心情的。3.思乡怀人。有耨旅愁思的，有思亲念友的，有边关思乡的，有 闺中怀人的。4.生活杂感。有写寄情山水田园的悠闲的，有发昔胜今衰的感慨的，有抒借 古讽今的情怀的，有悲青春易逝的伤感的，有愁仕途失意的苦闷的，有告慰平生的喜悦的。 5.长亭送别。有写依依不舍的留念的，有发情深意长的勉励的。17. （1）依依墟里烟 烟涛微茫信难求（2）别时茫茫江浸月唯见江心秋月白（3）小乔初嫁了橘橹灰飞烟灭【解析】【分析】【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既 要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。

57、注意字形复杂字，要在平时默 写时反复写。注意重点字词的写法：墟、浸、唯、橘橹。18. B19. C20. C【解析】【分析】18. 本题考查正确使用词语的能力。解答这类题，正确理解词义是前提，能辨明语义的轻重、色 彩的褒贬、适用的对象的差异等方面是保证。在具体的语境中，考查其搭配是否得当，使用 是否得体，照应是否周密是关键。出类拔萃：形容超出同类，多指人的品德才能。脱颖而出：意思是才华像禾穗的尖芒那样, 整个锋芒都会挺露出来。此处语境是“激烈的市场竞争”，应选“出类拔萃”。厚重：指丰富而贵重。深厚：基础扎实坚固；感情深切浓厚。此处用于修饰“文化底蕴”， 应选“深厚”。别具匠心：意思是另有一种巧

58、妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。别有洞天： 意思是另有一种境界，形容景物等引人入胜。此处用来形容风景，应选用“别有洞天”。 饮鸩止渴：意思是用毒酒解渴，比喻只求解决目前困难而不顾严重后果。急功近利：意思是 急于追求目前的成效和利益。从横线后面的“一拥而上，简单模仿”等内容看，应选用“急 功近利”。故选B。19.本题考查辨析并修改病句的能力。解答此题，首先需明确病句的常见六种类型，即：语序不 当：搭配不当；成分残缺或多余；结构混乱：表意不明；不合逻辑。然后依次分析各句的特 点，看其有无症状，是哪种语病，并加以分析即可。文中画横线的句子有两处语病：一是成分残缺，可在“与当地特色文化”后补