语文必修ⅱ苏教版第三专题“历史的回声”教案

1、语文必修苏教版第三专题“历史的回声”教案一、题内涵解说专“历史的回声”是指集体的历史记忆以及这种记忆在前人心中的价值意义、感情态度，是前人对历史的认识、评价和记录。学习“历史的回声”专题的着眼点，在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们因何追踪历史，如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受；在于学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录；在于学习前人的智慧，吸取经验教训，以史为鉴，昭示未来。历史的回声专题由三个板块组成，“后人之鉴” 选入两篇史论，苏洵六国论和杜枚阿房宫赋，皆为兴亡论。“千古江山” 选入两首宋词，苏轼念奴娇赤壁怀古、辛弃疾永遇乐·京口北固亭怀古，都是个人对江山和历史的咏

2、叹。“永志不忘”所选的新闻报道，一篇是长篇通讯落日，是历史的现场实录，报道了1945年9月2日“密苏里”号战舰上举行的日本受降仪式；一篇是消息二则，记录着人们对于历史事件的反思和作出的回应。学习落日一方面要了解历史，了解我国自甲午战争以来因日本帝国主义欺凌所受的民族屈辱，抗日战争中全民族的重大牺牲，反法西斯盟国在太平洋战争中艰苦卓绝的斗争；一方面要深入领会课文，研读文本，体会作者感情。三个板块又在“历史的回声”这一专题统领下共同承载着积累文言语感、理解文本内容、欣赏章法艺术、培养史识素养等从文字、文章到文化的专题目标。 二、教学目标1、了解把握历史、感悟历史的常见文本形式，了解新闻作品的特点和

3、常用的样式。2、通过沉吟涵咏，熟读成诵，对古代史论和怀古词进行品赏，丰富感情世界，提高诗歌鉴赏能力。3、从史论的学习中，进一步认识议论文如何处理观点和材料的关系。4、了解文言实词活用的知识，并能够予以运用。5、用合作学习的方式进行历史遗踪的寻访、考察和史料的搜集、整理，并且选择合适的文本，抒发自己的见解或感受。6、了解通讯和消息的特点，并通过采访练习写作。三、课时安排（11课时）内 容课 时页 码六国论428阿房宫赋4916念奴娇·赤壁怀古 11720永遇乐·京口北固亭怀古 12023落日12325 专题内容解析语文必修苏教版第三专题六国论教案苏洵教学目标： 1、理解：弊、

4、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。 2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。 3、熟读课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。 4、体会苏洵明达而深湛的政治见解。教学重点：揣摩语言，掌握文言知识。 教学难点：理解文章论证过程及方法。 教学方法：诵读法、讨论法。教学工具：多媒体课件。课时安排：4课时。教学过程：第1-3课时教学要点：了解作者及背景，解题，翻译课文1、 导入： “以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”唐太宗李世民 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能

5、达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、题解： 1、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 2、六国：秦国以外的另六国，秦终灭六国，统一天下。 3、论：是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，借对历史事件的叙述，阐明自己的观点，达到以史为鉴，借古讽今的目的。 三、作者简介：  苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。 苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴

6、们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将论语孟子、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。    （选自苏明允哀词） 四、背景介绍： 1、六国论中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国

7、本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。2、 北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。针对这种情况，作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的原

8、因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。五、初读感知 1、听范读（多媒体）。 2、正音正字。 3、练读。6、 翻译课文： 第1-2段： 重点词语：或曰：或，有的人。 六国互丧，率赂秦耶：互，交互，相继；率，全都。 盖失强援：盖，承接上文，表原因，因为。 译文：六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为他们贿赂秦国吗?回答说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失去了其他国家

9、强有力的援助，就不能单独保全。所以说弊病在于贿赂秦国啊。 第3段：重点词语：秦以攻取之外：以，用，凭借。 思厥先祖父：厥，其，他们，把六国；祖父，祖辈、父辈。 暴霜露：暴，暴露，冒。 举以予人：以，用，把，拿；后省略“之”，找国土。 胜负已判：判，分清，明显。 此言得之：得，得当，适宜，正确。译文：秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，实际上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，

10、披荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，全都拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天起来一看四周边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话对了。第4段：重点词语：迁灭：灭亡。 与嬴：与，亲近，亲附。 义不赂秦：义，坚持正义。始速祸焉：速，招致。 击赵者再：再，二次。 李牧连却之：却，击退，一说为使动用法。 洎

11、牧以谗诛，邯郸为郡：洎，及，等到；以谗诛，因为受诬陷而被杀； 智力孤危：智，谋臣的才智；力，国家的实力；孤，势力孤单；危，国家危急。 向使三国：向，以前，当初；使，假使。译文：齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢?这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯

12、郸才变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败而灭亡，实在是不得已。如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。第5段：重点词语：封天下之谋臣：封，封赏。 以事秦之心：事，伺奉。 而为秦人积威之所劫：为所，表被动，被。 为国者：为，动词，治理。译文：唉!如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。可悲

13、啊!有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!第6段：重点词语：夫：发语词。 弱于秦：于，比。 而从六国破亡之故事：从，跟随，追随，步后尘。 故事：旧例。 是：这。译文：六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。七、小结这三节课我们主要对课文进行了正音，并细致地对课文予以逐字逐句翻译讲解，讲解的过程中对课文有了大致的了解。下节课我们将一起对本文作进一步的学习。八、作业： 完成导学P21-23。 九、板书设计：7、

14、教学反思：附本课文言知识归纳一、文言实词1通假字 (1)暴霜露 (通“曝”，曝露) (2)当与秦相较，或未易量 (通“倘”，倘若) (3)暴秦之欲无厌 (通“餍”，满足) 2古今异义(1)与战胜而得者，其实百倍 古义：它实际上的数量 今义：实际上(2)思厥先祖父 古义：祖辈和父辈 今义：父亲的父亲(3)至于颠覆，理固宜然 古义：到结局 今义：连词(4)可谓智力孤危 古义：智谋和力量 今义：理解事物的能力(5)下而从六国破亡之故事 古义：先例，旧事。今义：真实的或虚构的有关人物的事情(6)后秦击赵者再 古义：两次 今义：又，又一次(7)然后得一夕安寝 古义：这样以后今义：表示一件事情之后接着又发

15、生另一件事情(8)刺客不行 古义：不去行刺 今义：:能力、本事欠缺；水平不高3词类活用(1) 名词作状语。日削月割 （一天天地，一月月地）(2) 名词作动词。义不赂秦 （坚持正义）(3) 形容词作动词。不能独完 (保全) （4）惜其用武而不终也 （坚持到最终） （5）小则获邑，大则得城 (小的方面，大的方面)4一词多义(1)兵非兵不利 （名词，兵器、武器） 而秦兵又至矣（名词，军队）斯用兵之效也（名词，战争）(2)暴 暴霜露 (动词，曝露) 暴秦之欲无厌 (形容词，凶暴，残酷)(3)事 以地事秦 （动词，侍奉） 下而从六国破亡之故事 (名词，事情)(4)犹 犹抱薪救火（动词，像，好象） 犹有可

16、以不赂而胜之之势 (副词，仍然，还)(5)始 始有远略 （名词，起初） 始速祸焉 (副词，才)(6)向 向使三国各爱其地 (副词，假使，如果) 并力西向 (动词，朝着，对着)二、文言虚词1而(1) 连词，表因果。 赂秦而力亏/战败而亡(2) 连词，表修饰。 较秦之所得与战胜而得者(3) 连词，表转折。而秦兵又至矣/故不战而强弱胜负已判矣/与赢而不助五国也/燕虽小国而后亡/惜其用武而不终也/而为秦人积威之所劫/而犹有可以不赂而胜之之势(4) 连词，表承接。而从六国破亡之故事2之(1) 助词，的。破灭之道也。 诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。 胜负之数，存亡之理(2) 定语后置的标志。苟以天下之大。(

17、3)代词。子孙视之不甚惜(指土地) 此言得之(指上文说的道理)奉之弥繁，侵之愈急 (代词，前一个代“秦”，后一个代“贿赂”) 而犹有可以不赂而胜之之势 (前一个代指“秦”；后一个助词，的) 3以(1) 介词，因为。 不赂者以赂者丧 洎牧以谗诛(2) 介词，凭借。秦以攻取之外 苟以天下之大(3) 连词，相当于“而”，才 以有尺寸之地(4) 介词，把。 举以予人(5) 介词，用。 以地事秦 以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才 4为 (1) 动词。 洎牧以谗诛， 邯郸为郡(成为) 为国者（治理） (2) 表被动。为秦人积威之所劫 无使为积威之所劫哉 5其 (1) 代词，它。 其实亦百倍(

18、指获得的土地) 惜其用武而不终也(指赵国) (2) 代词，他们的。能守其土(指燕、赵二国) 其势弱于秦(指六国 6则 (1) 连词，就。小则获邑，大则得城 (2) 连词，那么。则秦国之所大欲 7与 (1) 动词。与赢而不助五国也(亲交好附)(2) 介词，跟，同，表比较的对象。与战胜而得者(3) 连词，和，同，表并列。 六国与秦皆诸侯三、文言句式 1判断句 (1)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 （用“也”表判断） (2)赂秦而力亏，破灭之道也 (用“也”表判断) (3)夫六国与秦皆诸侯 （用“皆”表判断） 2省略句 (1)举(之)以(之)予人 (省宾语“之”和介词宾语“之”) (2)(子孙)起

19、视四境，而秦兵又至矣 (省主语“子孙”) (3)洎牧以谗诛，邯郸为(秦)郡 (省定语“秦”，秦国的) 3倒装句 (1)其势弱于秦 (于秦弱，介宾后置) (2)赵尝五战于秦 (于秦五战，介宾后置) (3)苟以天下之大 (大天下，定语后置) 4被动句 (1)有如此之势，而为秦人积威之所劫 (为所，表被动) (2)为国者无使为积威之所劫哉 (为所，表被动) (3)洎牧以谗诛 (动词“诛”本身具有被动语态)4、 重点句子： 1、或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 译文：有人会问：“六国接连灭亡，都是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家

20、而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能单独地保全。 2、悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 译文：真可悲叹啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊！ 3、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 译文：假如（我朝）凭仗着这样大的国家，却追随（重蹈）六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了！ 第4课时 教学要点：严密的论证结构、对比的论证方法、借古讽今的用意一、温故而知新。抽查课文中的一些字词与一些问题。2、 严密的论证结构： 第1-2段： 1、 第一段

21、中所提出的全文的中心论点是什么，是怎样提出来的？ 2、 作者是从哪两个方面加以阐述的，它们和中心论点之间是什么关系？ 3、第一段在全文中的作用是什么？ 明确：1、中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”紧扣文题，由果溯因，从反面否定和正面肯定两方面指出“六国破灭”的原因。反面否定是“非兵不利，战不善”，正面肯定是“弊在赂秦”。这句话排除“兵”“战”的因素，强调“弊在赂秦”。全句的重心，在于正面肯定。 2、作者从两个方面加以说明：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点

22、。“赂秦而力亏，破灭之道”照应第二段，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”照应第三段。 3、作用：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 第3段： 1、能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 2、这一段是怎样分三层来论述的？ 3、本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：1、可用一句话概括本段意思：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 2、三层论述： 第一层(“秦以攻取之外固不在战矣”)：以双方土地消长的鲜明对比，证实“赂”造成的得失远远超过“战”造成的得失，有力地说明了赂秦之害，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。 第二层(“思厥先祖父理固宜然”)：写诸侯

23、赂秦的情形和结果，说明赂秦乞和适得其反，得出结论：“至于颠覆，理固宜然。” 第三层(“古人云此言得之”)：引用古人的话为证，形象地说明赂秦的危害。 3、印证了“赂秦而力亏，破灭之道也。”就赂秦的国家(韩、魏、楚)灭亡的原因进行论 第4段： 1、齐国未尝赂秦，又为什么会灭亡？ 2、燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了？ 3、本段最后一句话的假设有什么作用？ 4、这段是怎样分三层来论述的？ 5、这段内容印证了第一自然段中的哪句话？ 明确：1、“与嬴而不助五国也。”五国既丧，齐亦不免矣！ 2、燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身；赵“牧以谗诛”，自毁长城。而根本原因是：“燕赵处秦

24、革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。 3、最后一句话的作用：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 4、三层论述： 第一层(“齐人未尝赂秦齐亦不免矣”)：单说齐国灭亡的原因。 第二层(“燕赵之君诚不得已”)：合说燕、赵两国灭亡的原因。 第三层(“向使三国或未易量”)：总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层 5、印证了：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 第5段： 1、作者在呜呼句后提出的政见主张是什么？ 2、哪句话揭示了六国赂秦的根源，概括了六国破灭的历史教训？ 3、最后一句话有什么

25、作用？ 明确：1、封谋士，礼奇才，并力西向。 2、为秦人积威之所劫。 3、一语双关，似乎是在批评六国的“为国者”，其实是在告诫北宋“为国者”，这就把对历史的评论自然地转到现实上来。 第6段： 第6段表明了作者怎样的写作意图？ 明确：讽谏北宋王朝。将六国的情况和北宋的情况作对比，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂而胜之之势”；而北宋现在一统天下，力量强大。作者语重心长地警告北宋王朝，切勿重蹈六国灭亡的覆辙。这就点明了本文的主旨，即作者的写作意图。二、对比的论证方法：找出文中对比的论证方法，并说说对比论证的作用： 明确：“赂者”（楚、韩、魏）“不赂者”（齐、燕、赵） 秦之土地得失诸侯土地得失

26、赂秦之频“一夕安寝” 六国北宋 通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。三、语言生动，气势充沛： 1、语言生动形象 明确：思厥先祖父而秦兵又至矣描写生动。 古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。形象说理。吾恐秦人食之不得下咽也。写出秦人之惶恐不安。还有文中很多对偶、对比、比喻、设问等修辞手法。 2、语言气势充沛 明确：奉之弥繁，侵之愈急至于颠覆，理固宜然。憎恶。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。赞赏。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武不终也。惋惜。有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。激愤四、借古讽今的用意： 1、主旨 抓住六国破灭“弊在赂秦”立论，针砭时弊

27、，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解讽谏北宋统治者切勿重蹈六国灭亡的覆辙，而要改变妥协政策，奋起抵抗。 2、关于六国破灭的原因，历来争论不休。讨论一下，本文作者的观点是否有道理？六国究竟为什么破灭？ 明确：六国灭亡的原因是多方面的，其根本原因是秦国经过商秧变法的彻底改革，确立了先进的生产关系，经济得到较快的发展，军事实力超过了六国。同时，秦灭六国，顺应了当时历史发展走向统一的大势，有其历史的必然性。 本文属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。因

28、此我们分析这篇文章，不是看它是否准确、全面地评价了历史事实，而应着眼于其强烈的现实针对性。本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。五、小结： 今天我们学习了六国论，我们在受到了美的熏陶的同时，也得到了深刻的教育和启发。我们在今后的学习中一定要多读一些这样的作品，提高我们的修养，丰富我们的头脑。六、作业： 完成活页P8586。七、板书设计：八、教学反思：语文必修苏教版第三专题阿房宫赋教案杜牧教学目标：1、掌握常用文言词语的含义和用法。 2、理解课文中

29、形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。 3、了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 4、 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。5、 背诵全文。教学重点：积累文言知识，梳理文章内容。教学难点：结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 教学方法：诵读法、讨论法。教学工具：多媒体课件。课时安排：4课时。教学过程：第1-3课时教学要点：了解作者及背景，解题，翻译课文。1、 导入： 荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 这些至理名言道出了颠扑不破的真理

30、：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。二、 相关常识简介： 、作者简介： 杜牧（公元803约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。与李商隐并称“小李杜”。 2、解题 “赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋

31、各个阶段。关于赋的特点文心雕龙-诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。 3、关于阿房宫 “阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。秦始皇在兼并六国的过程中,每攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足，从公元年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾

32、倒的阿房宫。这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。据三辅黄图：“始皇广其宫，规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁， 4、写作背景 唐敬宗宝历元年（825年），藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。杜牧针对这种形势，极力主张内平

33、藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历(敬宗的年号引者)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”3、 初读感知： 1、听范读（多媒体）。 2、正音正字。 3、练读。4、 翻译课文： 第一段：重点词语：四海一     

34、60; 一：数词作动词，统一。 骊山北构而西折       而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。 各抱地势   抱：适合，随着。 盘盘焉   焉：的样子。 复道行空  行空：横跨半空。 歌台暖响    响：声响，指歌声和乐声。 译文：六国灭亡，秦始皇统一中国后，伐光了蜀山的树木，阿房宫才盖起来。阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。从骊山之北构筑宫殿，曲折地向西延伸，一直修到秦京咸阳。

35、渭水和樊川两条河，水波荡漾地流入宫墙。五步一栋楼，十步一座阁。走廊曲折象缦带一般回环，飞檐象禽鸟在高处啄食。楼阁各依地势的高下而建，象是互相环抱，宫室高低屋角，象钩一样联结，飞檐彼此相向，又象在争斗。盘旋地、曲折地，密接如蜂房，回旋如水涡，不知矗立着几千万座。长桥横卧在渭水上，人们看了要惊讶：天上没有云，怎么出现了龙？复道横空而过，彩色斑烂，人们看了要诧异：不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随着地势高高低低，使人迷糊，辨不清东西方向。台上歌声悠扬，充满暖意，使人感到有如春光那样和煦。殿中舞袖飘拂，好象带来阵阵寒意，使人感到风雨交加那样凄冷。就在同一天，同一座宫里，气候竟会如此不同。有 第2段：

36、重点词语：辞楼下殿    辞：离开。下：走下，名词作动词。 辇来于秦             辇：名词作状语，坐着辇车。 朝歌夜弦    朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 杳不知其所之也       之：动词，往，到。 燕赵之收藏，韩魏之经营    

37、;    收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 齐楚之精英   精英：出类拔萃的人。 金块珠砾             块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 译文：那些亡了国的妃嫔和公主们，辞别了自己国家的楼阁、宫殿，被一车车送来秦国，日夜献歌奏乐，成了秦国的宫人。星光闪烁，原来是她们打开了梳妆镜子；绿云缭绕，原来是她们正在早晨梳理发髻；渭水河面上浮起一层垢腻，2是她们倒掉的残脂剩粉；空中烟雾弥漫，是她们在焚

38、烧椒兰香料。皇帝的宫车驰过，声如雷霆，使人骤然吃惊；听那车声渐远，也不知驰到哪儿去了。宫人们用尽心思修饰容貌，打扮得极其娇媚妍丽，耐心地久立远视，盼望皇帝能亲自驾临。可是有许多宫女整整等了三十六年，还未见到皇帝。燕、赵收藏的财宝，韩、魏聚敛的金玉，齐、楚搜求的珍奇，这都是多少世代、多少年月以来，从人民那里掠夺来的，堆积得如山一样。一旦国家灭亡，不能占有了，统统运进了阿房宫。在这里把宝鼎看作铁锅，美玉当石头，又视黄金为土块，珍珠为沙石，随意丢弃，秦人看见了也不觉得可惜。 第3段：重点词语：一人之心，千万人之心也       &

39、#160;心：心意，意愿。 秦爱纷奢     纷：多，繁华。 人亦念其家         念：顾念。 奈何      奈何：怎么，为什么。 多于南亩之农夫     于：比。南亩：田间。 多于周身之帛缕     周：全。帛缕：借代衣物。 戍卒叫，函谷举     

40、举：被攻占。 译文：唉！一个人的心，也就是千万个人的心。秦始皇喜爱奢侈，老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过，挥霍时却象泥沙一样毫不珍惜呢？阿房宫中的柱子，比田里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织布机上的女2工还多；建筑物上的钉头，比粮仓里的粟粒还多；横直密布的瓦缝，比身上衣服的线缝还多；栏杆纵横，比天下的城郭还多；嘈杂的器乐声，比闹市的人说话声还多。秦统治者穷奢极侈，使天下的老百姓敢怒而不敢言。秦始皇这个独夫，却越来越骄横顽固。于是，陈胜、吴广揭竿而起，四方响应，刘邦攻破函谷关，项羽放了一把火，可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土。第4段： 重点词语：族秦者秦也，非天下也

41、       族：名词作动词，族灭。 使六国各爱其人，则足以拒秦     使：如果。爱：爱护。 则递三世可至万世而为君         递：传递。为：做。 谁得而族灭也                  

42、60;得：能够。 秦人不暇自哀                   哀：哀叹。 后人哀之而不鉴之               鉴：意动用法，以为鉴。 译文：唉！灭亡六国的是六国自己，而不是秦国；灭亡秦国的是秦国自己，而不是天下百姓。唉！如果六国统治者都是爱护本

43、国人民，那么就有足够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六国的人民，那么秦就能从三世传下去，甚至可以传到万世，都为君王，谁还能灭掉秦国呢？秦统治者来不及为自己的灭亡哀叹，只好让后世的人为他们哀叹；后世的人如果只是哀叹而不引为鉴戒，那么又要让再后世的人为他们哀叹了。五、小结这三节课我们主要的工作是了解作者及背景，解题，翻译课文。下节课我们将一起对本文作进一步的学习。六、作业： 完成导学P24-25。 七、板书设计：八、教学反思：附本课文言知识归纳一、文言实词 1古今异义(1)隔离天日 古义：遮断，遮蔽 今义：不让聚在一起，避免接触(2)直走咸阳 古义：趋向 今义：行走(3)而气候不齐 古义：

44、文中是指情绪气氛之意 今义：是指一个地区的气象概况(4)钩心斗角 古义：指宫室建筑精巧 今义：指人各用心机，互相排挤(5)可怜焦土 古义：可惜 今义：怜悯，值得怜悯 2一词多义 (1)一 六王毕，四海一(动词，统一) 一肌一容，尽态极妍(形容词，全部，所有) (2)缦 廊腰缦回(名词作状语) 缦立远视（形容词，通“曼”，久长） (3)尽 一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点) 奈何取之尽锱铢(动词，取尽) (4)使 使天下之人(动词，让) 使秦复爱六国之人(连词，假使) (5)爱 秦爱纷奢，(动词，喜爱) 使秦复爱六国之人(动词，爱护) 为 为秦宫人(动词，成为) 则递三世可至万世而为君(动词，

45、做，当) 3词类活用 (1) 数词作动词。 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出(统一)(2) 名词作状语。 骊山北构而西折，直走咸阳(向北，向西)/ 廊腰缦回，檐牙高啄(像绸带一样)/ 蜂房水涡，矗不知乎几千万落(像蜂房，像水涡)/ 辞楼下殿，辇来于秦(乘辇车)/ 鼎铛玉石，金块珠砾(把鼎、把玉、把金、把珠)(3) 名词作动词。 复道行空，不霁何虹(出现虹)/ 长桥卧波，未云何龙(出现龙)/ 朝歌夜弦，为秦宫人(唱歌，弹琴)/ 楚人一炬，可怜焦土(化为焦土)/ 鼎铛玉石，金块珠砾(当作铛、石、块、砾)(4) 动词作名词。 燕赵之收藏，韩魏之经营(指金玉珠宝之物)(5) 动词意动用法。 后人哀之而不

46、鉴之(以为鉴)二、文言虚词1焉 (1) 形容词词尾，相当于“然”。 盘盘焉，囷囷焉(2) 句末语气词。 缦立远视，而望幸焉2而 (1) 连词，表承接。 骊山北构而西折/缦立远视，而望幸焉/则递三世可至万世而为君/秦人不暇自哀，而后人哀之 (2) 连词，表转折。 一日之内，一宫之间，而气候不齐/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鉴之 3其 (1) 代词。 杳不知其所之也(指宫车)/ 几世几年，摞掠其人，倚叠如山(代六国)/ 一旦不能有，输来其间(代秦国)(2) 代词，自己的，作定语。 使六国各爱其人4于 (1) 介词，到。 辞楼下殿，辇来于秦 (2) 介词，表比较。 使负栋之柱，多于南亩之农

47、夫 5之 (1) 动词，往，去。 辘辘远听，杳不知其所之也 (2) 助词，的。 一人之心，千万人之心也 (3) 代词。 奈何取之尽锱铢(代财物)/ 秦人不暇自哀，而后人哀之(代秦人) 三、文言句式 1判断句 (1)明星荧荧，开妆镜也(“也”，表判断) (2)灭六国者，六国也，非秦也(“者也”，表判断) (3)一人之心，千万人之心也(“也”，表判断) 2省略句 (1)五步(有)一楼，十步(有)一阁(省谓语“有”) (2)长桥卧(于)波，未云何龙(省介词“于”) (3)几世几年，摞掠(于)其人(省介词“于”) (4)谁得而族灭(秦国)也(省宾语“秦国”)3倒装句 (1)使负栋之柱，多于南亩之农夫(

48、于南亩之农夫多，介宾短语后置) (2)秦人不暇自哀(哀自，宾语前置)4被动句 戍卒叫，函谷举(“举”有被攻占之意，意念被动句)5、 重点句子：1、廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。 2、长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。 3、鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。4、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 5、使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 6、后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 第4课时 教学要点：梳理文章内容，欣赏文章的结构之妙，学习文章的语言风格一、温故而知新。抽查课文中的一些字词与一些问题。2、 文本研习： 1、

49、具体研习第1段。(1)本段主要写什么?分几层来写的?明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 （2）写歌舞盛况有什么作用？ 明确：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖

50、来陪衬它的宏大宽广。 板书：雄伟壮观的阿房宫  2、具体研习第2段。(1)第2段主要写什么?内容可分几层?明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 （2）在第段

51、中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？     明确：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作

52、者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。（3） 文本是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？ 明确：三个方面：建筑之奇，美女之众，珍宝之多。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之

53、能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。板书：阿房宫的美人、珍宝 3、具体研习第3段。(1)讨论第3段的内容及层次。明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史

54、实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。 （2）作者写阿房宫赋，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情    明确：这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安

55、。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。 板书：由描写转为议论 4、具体研习第4段。(1)“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情

56、色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。(2)提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么?明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。(3)提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意?明确：指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。(4)提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 （5）杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的