作文批改的技巧

1、匸交发表专家一LB 国学朮发叢网作文批改的技巧指导学生自己学习批改作文，可以帮助学生更全面、深入地评 价自己的作品；让学生互评互改作文，可以培养学生的主动探究、 勇于创新的精神；通过面批作文，加强与学生的沟通和交流，让学 生对习作中的正误优劣有明确的认识。关键词：自改作文 互评互改 主动探究传统的作文批改方式只注重教师的精批细改，教师“批得细、 改得详”确实付出了大量劳动，但是很难做到从学生的认知水平来 评价作文的优劣，往往从约定俗成的认识出发，用一把尺子衡量全 班学生的作文，忽略了学生的个性差异和独特感受，学生无法体验 到写作的快乐和成功。笔者曾做过调查，学生对老师批改情况比较 关注的仅占1

2、5%看完老师的批改仍不知如何修改的又占了40%可见教师的批改劳而无功，下面笔者谈谈自己的做法。一. 培养学生自己改作文的能力叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文者本人。”所以我想， 作文教学要着重培养学生自己改的能力。究竟怎样培养学生自己批 改作文的能力呢？笔者认为这是一个循序渐进的过程，决不可一蹴 而就。教师要充分发挥批改作文的功效，首先要做好教师的示范批 改工作，就得巧借精当的批改去启发学生，提供正确的批改方法， 供学生借鉴。我常把有指导意义的示范修改作文，通过多媒体，放 大于屏幕，供学生讨论：这些地方为什么改，为什么删，为什么调，匸交发表专家一LB 国学朮发叢网为什么添，并要讲出原因。

3、然后再出示一个相仿的片断让学生独立 修改。教师的精改示范，指点门径，是以“扶”为主。由“扶”到“放”，让学生学会自改，还得有一个逐步引导的过程。在这个过程中，一 个可行的策略是从片断入手，由小到大。因为，一个片断，篇幅小， 内容单一，便于学生作自改练习，也便于教师指导。此外，由句到 段，由段到篇也符合一般的作文学习规律。这样把“自能作文”和 “自改作文”有机结合起来，可以大大提高作文教学效率。由自改 片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃，让学生修改一篇完整的文 章，首先要引导学生统观全篇，总体考虑，从大处着眼。如作文的 中心是什么，合乎题意吗？所写材料是否能表现中心，是否把突出 中心的部分写具体

4、了，等等，然后再对症下药。二.互评互改，积极参与在作文教学中，为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精 神，笔者一改过去“包揽式”的“精批细改”，灵活地采用学生“互 批互改”的方式批改作文。采用学生“互批互改”的方式，把作文批改的主动权还给学生， 绝不是主张让学生自由放任、随心所欲地批改。教师要作恰当的引 导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能。学生能学会批改吗？回答是肯定的。学困生也能学会吗？实践告 诉我们：也能。具体笔者是这样操作学生互批互改作文的：首先要匸交发表专家一LB 国学朮发叢网设立学生批改小组。按学生在教室的座位就近划组，组织批改。接下来要发挥好教师的示范作用。影响学生修改

5、作文的主要因素 是“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。俗话说，”授之以鱼” 不如“授人以渔”。在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学 生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改， 让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方 面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应 合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。三. 充分发挥面批的独特作用让学生到教师的办公室或者教师找到学生当面批改作文，也不失 为批改作文的一种好的方法，在与学生面对面的精批细改中，实现 沟通和交流，使学生对习作中的正误优劣有明确的认识。一方面， 教师能够当面指出错字、不通的句子会造成许许多多的语误和歧 义，使其认识到写好作文后认真修改的重要性，另一方面，能够当 面指出应该润色哪些句子能够提高表达效果，怎样调整段落更易表 达主题，以及模仿哪些教学文章的写法等等都有着直接效果。确实，在实践中，面批面改对帮助学生在检查错字、润色句子、整体布局 等方面有着一定的作用。当然，以上做法只是笔者在作文教学工作中的一些尝试，我认为 还是有不少益处的，但这并不意味着广大语文