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文档简介

1、识字6教学反思汊涧小学 杨家慧我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六）。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我

2、创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了？喜欢吗？二、趣味识字，培养学生1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进地，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，图文对照，初认事物，图文联系，老师讲解牛郎织女的故事。自主读词串，体会夏夜的有趣。3让学生在

3、轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。1把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。2读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进课堂教学。3质疑问难，培养创新精神。4读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读 ，打乱顺序读，小组比赛读等   “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明了，有些语句不准确。 1. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 2. 需要进一步加强教学机智。这节课使我深深意识到教

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