讲座 提高课堂教学提问效率的策略与方法

1、一、课堂提问的目的：1反馈基本学情反馈基本学情。2激发学习兴趣。激发学习兴趣。3调整教学活动。调整教学活动。4开拓学生思维。开拓学生思维。二、有效提问应遵循的标准1清晰清晰。2有价值和启发性。有价值和启发性。3趣味。趣味。4大众。大众。5广度。广度。6整体性原则。整体性原则。7目的性原则。目的性原则。8针对性原则。针对性原则。9适应性原则。适应性原则。10梯度性原则。梯度性原则。三、现状分析 1老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值,这一现象在公开课上尤为突出。 2 提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。 一堂

2、45分钟的课，有些教师一节课中提问十几次，而有些教师则达到五六十次，平均每几分钟就问一个问题，学生诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！学生往往是在一个接着一个个问题“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。 三、现状分析 3 提问目的异化。 （1）完成教材规定内容。 （2）执行教材预设程序。 （3）服从课堂管理需要。三、现状分析 5总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生学生 的的思维。思维。6 6控制问题的答案。控制问题的答案。7 7忽视学生的提问，处理简单。忽视学生的提问，处理简单。 8 8提出提出的问题不科学，或太浅，或太难，

3、或可有可无，无层次感的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无无坡度。坡度。三、现状分析 9提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。1010教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。 总之，从总之，从学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟，知识结构知识结构的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日益日益减弱减弱，教师若不注意提问的策略和问题的组织，就会出现，教师若不注意提问的策略和问题

4、的组织，就会出现“启启”而而不不“发发”的现象。的现象。四、提高课堂提问效率的策略与方法。1树立平等的提问教学观。树立平等的提问教学观。 新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往，新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往，教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。四、提高课堂提问效率的策略与方法。2建

5、立安全、宽松的提问氛围。建立安全、宽松的提问氛围。 对学生少评价，多支持。少对人，多对事。真诚的关心每一位对学生少评价，多支持。少对人，多对事。真诚的关心每一位学生的学习、生活，给学生创造一个宽松、和谐、安全的班级心理学生的学习、生活，给学生创造一个宽松、和谐、安全的班级心理氛围。氛围。四、提高课堂提问效率的策略与方法。3掌握课堂提问的技能。掌握课堂提问的技能。（1）精心设计、筛选所提问题。）精心设计、筛选所提问题。（2）做到简明扼要。）做到简明扼要。（3）难易适度，面向全体学生。）难易适度，面向全体学生。（4）把握好提问时机。）把握好提问时机。四、提高课堂提问效率的策略与方法。3掌握课堂提问

6、的技能。掌握课堂提问的技能。（5）采用灵活多变的提问方法。）采用灵活多变的提问方法。（6）留给时间思考）留给时间思考, 合理运用等待。合理运用等待。 如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大的变化：的变化： 学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回答问题时间的增加而有所增加；答问题时间的增加而有所增加； 会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的次数也会增加；次数也会增加； 3学生的回答会更具有分析

7、性、创造性和评价性，并且学生还学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说明；明； 学生回答不出问题的现象有所减少；学生回答不出问题的现象有所减少； 学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答案。案。四、提高课堂提问效率的策略与方法。3掌握课堂提问的技能。掌握课堂提问的技能。（7）提问对象观神态。）提问对象观神态。 学生举手，表明他有把握回答；学生举手，表明他有把握回答； 嘴巴微张，身体前倾，嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表，则表明他极愿意试一试；明他极愿意试一试； 托腮挠首，托腮挠首，“举头望明月举头望明月”，表明他正在思考，但一时还，表明他正在思考，但一时还难以回答；难以回答； 躲避老师的眼睛，把头埋得低低