“一师一优课一课一名师”课堂教学设计

1、课堂教学设计表课程名称秋天的雨设计者杨 _ 单位（学校）林州横水中心小学授课班级三.1班早节名称秋天的雨学时第二课时学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（20112011 版）“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣 赏和评价的能力。”本课中教师引领学生边读边想像画面，巧设问题，制造“疑惑”，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。本节（课）学习目标：1 1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。2 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。学生特征从三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，学生从儿童期转入少

2、年期。这 一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著 的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。 他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前 那样随意插入大人的谈话。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句123知识 目标能力 目标情感态度和价值观目标知识与技能目标：有感情地朗读课文，掌握本文的生字生词；能力目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感背诵自己喜欢 的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方 法；情感目标：有感情地朗读课文，了解秋天

3、的雨，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。项目内容解决措施教学重点1.1.感受秋天的雨，有感情地朗读课文。2 2体会作者描写景物时用词的准确、 生动和巧妙。1 1、 利用课件，通过美读，感受秋天的雨2 2、 训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想 象画面，感悟作者用词用句的优美。建立环节教学， 让学生用“读-找-品-体会”的学习 方法掌握重点教学难点学习作者抓住中心句的特点进行描写 的方法。抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动。教学 媒体（资 源）的 选择知识点编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用方式所得结论占用时间媒体来源123456复习 回顾听读课文

4、，整体 感知再读文，找中心 句三读课文，品味 语言总结小练 笔课件课件课件课件课件课件识地图复习生字，讨论印象找中心句引导学生学品读方法花园、宝库练笔要求ABJGEGIJJEIKEFGCFJ激趣引课边读边想， 概括整 体印象。整体把握课文内 容。学习品读方法， 感 受秋天的雨的美。秋天的雨的特点学以致用2分8分4分18分3分5分自制自制自制自制自制自主学习1媒体在教学中的作用分为：A.A.提供事实，建立经验；B.B.创设情境，引发动机；C.C.举例验证，建立概念；D.D. 提供示范，正确操作；E.E.呈现过程，形成表象；F.F.演绎原理，启发思维；G G 设难置疑，引起思辨；H.H.展示事例，

5、开 阔视野；1.1.欣赏审美，陶冶情操；J.J.归纳总结，复习巩固；K.K.自定义。2媒体的使用方式包括：A.A.设疑一播放一讲解；B.B.设疑一播放一讨论；C.C.讲解一播放一概括；D.D.讲解一播放 举例；E.E.播放一提问一讲解；F F 播放一讨论一总结；G G 边播放、边讲解；H.H.边播放、边议论；1.1.学习者自己操 作媒体进行学习；J.J.自定义。11秋天的雨本文是一篇很美的写景文，从文章结构到语言运用上都是学生学习的很好的 范例，因此，本文的学习评价主要从学生读的兴致及朗读的效果文面进行评价引 导，以更好地激发学生多读的欲望，使学生达到读通，读流畅，读出自己喜爱之 情，多鼓励，

6、以达到“以读促语言内化”的目的。美丽的小兴安岭这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。下面说说我在备课过程中的一些思考:学生的思维认知水平还停留在二年级，如采用“默读-批画-体会-朗读”这样的单一形式学习, 学生会感到有些枯燥，这就需要老师引领，创设情境依然是比较好的选择。在每个重点段落 学习之后设计了“优秀导游评选”，以求达到有感情朗读和积累优美语言的目的。通过教学有代表性的重点段渗透学法：文中第二部分总共分为“春、夏、秋、冬”四个季节 说明的，因此在教学时，我主要指导教学“春季”的段落。三年级重在段落的教学，而要把 段落教扎实，就要使学生清晰地知道句子之间的关系以及他们是如何构成一段的。教学的同时不断总结学法，并从中通过联系生活实际、换词对比等方法引导学生把握重点词、重点句的段落，体现“教、扶、放”的原则，教师适时点拨：根据上两段的学法，通过“找本段共 有几句话？都写了什么？哪些词语准确生动，感受到什么？”等几个方面引导学生自学，在 实际的教学中虽然也出现了一定的困难，但经过恰当的点拨，相信学生们能够收到良好的自 学效果。潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一