数学教学中的反思与改进

1、数学教学中的反思与改进从教数十年，可谓是有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。在这数十年 中，我能够认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在 继续推进我校“自主创新”课堂教学模式的同时，我把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教 学，收到很好的效果。同时， 也使我深刻地认识到在教育教学工作中要不断的用先 进的教学理念指导自己的课堂实践， 用科学的教学模式来充实自己的课堂实践， 用 现代化的教育教学手段来完善和提高自己的课堂实践， 这样才能顺应教育教学改革 的大潮。一、课程标准走进我心，进入课堂我怎样教数学 , 国家数

2、学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评 估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。 无疑我要身置其中去迎接这种挑战， 是我必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习使 我对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更 深的了解，近几年，我在新课程标准的指导下我的教育教学又跃上了一个新的台阶 .二、课堂教学，师生之间生生之间交往互动，共同发展我们每位数学教师都是课堂教学的实践者， 为保证新课程标准的落实， 我把课 堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境， 把学生在获得知识和技能的同时， 在情感、 态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革

3、的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间生生之间交往互动， 共同发展的过程， 多次参加了校内教研活 动，在教研组长的带领下， 紧扣新课程标准， 和我校“自主创新”的教学模式。 在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定稿，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听 评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种分工协作的备课 方式，既照顾到各班实际情况， 又有利于教师之间的优势互补， 从而整体提高备课 水平， 课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教 时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，

4、是我最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高我的教学水平是十分有 用。近几年的改革收获多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师 的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的 学习环境和学习态势中。例如我在教学圆的周长的设计给学生提供自主探索的 契机，学生通过量、绕、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和 直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是一一也是一一 还是一一总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的

5、数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中， 周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教 师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市 场就大大削弱。三、夯实基础是搞好教学工作的根本。美国有一位总统曾说过，世界上最好的教育是中国的基础教育， 美国的高等教 育。这充分说明了多年来在全国教育行政部门的领导下，在全国教育工作者的积极参与下，我国的基础教育取得了举世瞩目的成绩。因此，作为一名小学教师更应该 在教育教学工作中更好地去夯实基础， 实现人人学有价值的数学，人人都能获得必 需的数学，不同的人在数学上得

6、到不同的发展。然而，对于形象性、趣味性、多元 性的新课程，我们在看到它的优势的同时，我们更不应忽略数学教育中基础知识、 基本概念的教学，为此，我在教学过程中为每一位学生设计了一个数学积累本， 让 学生把每一章节的基础知识、基本概念、基本算理等作一个细致全面的总结与记录。通过近几年来的实践，在教学中取得了一定的效果，这样既有利于知识的巩固，又 有利于知识的衔接，达到了温故而知新，从而为今后的数学学习奠定了良好的知 识储备。四、做与说相结合的评价体系是促进学生全面发展的有效途径。 数学课程标准指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程， 激励 学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元

7、、评价发法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的历程， 要关注学生 数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度， 帮助学生认 识自我，建立信心。为此，作为一名教师，我主张在教学过程中建立做与说相结合 的评价体系。例如，我在近几年的教学过程中，除了让学生大量的实践各种类型题 之外， 还充分利用课堂与课下的时间给学生提供充分表达的机会， 先是在教师的引 导下，然后让他们把自己对每题的分析与理解表达出来。起初阶段，固然浪费一定 的时间，但久而久之，通过一定的激励机制，形成一定的交流氛围，当学生找到一 定的组织语言的规律和分析的思路时， 学生就会

8、很容易把自己的思维内化为语言， 经过一段时间的实践， 班级内有近三分之一的同学能把题讲的如同老师一样清楚透 彻，而且凡是能独立分析讲解题的同学 100%的数学成绩相当出色。为此，我们广 大教师在教学过程中要重视解题能力的培养， 更应重视学生分析理解题意并进行表 达的能力的培养，只有在教学过程中把做与说相结合才能促进学生的全面发展。综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一， 而这些都并非是 一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这 将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在总结成绩的同时，也要不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展 , 不断地将公开课上的精华，教学实践中的经验