新人教版小学五年级上册数学一单元单元备课

1、新人教版小学五年级上册数学一单元单元备课小数乘法（一）教学内容：本单元的主要内容包括：单元主题图、小数乘整数、小数乘小数、 积的近似值、解决问题、整理与复习。（二）教学目标：1、 知识与技能（1） 掌握小数乘法的笔算方法，能正确计算较简单的小数乘法，能 在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进 行计算。鼓励学生独立探索，提倡策略多样化。（2） 掌握小数乘法的估算方法，进一步强化估算意识。培养估算能 力。（3） 能借助计算器进行较复杂的小数乘法计算，解决简单的实际问 题。体会小数乘法在现实生活中的广泛应用。（4） 掌握保留积的近似值的方法，会根据具体情况保留积的近似值。2、

2、过程与方法通过创设情境，探究现实生活中小数乘法的问题；在合作交流、 探索与思考中，感受新旧知识的联系与区别，有效地运用原有知识推 动新知识的学习；在解决问题的过程中，深化对所学知识理解，增强 学生的应用意识。3、 情感、态度与价值观感受小数乘法在实际生活中的应用，体验小数乘法的应用价值, 通过课本知识与实际问题的联系， 增强学生自主探究的欲望， 获得成 功的体验，坚定学生学好数学的信心。（三）教学重难点、关键：1、重点：:理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；强 化估算意识，培养估算能力；会求积的近似值，并能根据具体情况保 留积的近似值。2、难点：积的小数点位置的确定；根据具体情况保留积

3、的近似 值。（四）教学建议： 本单元主题图呈现生活中应用小数计算的数学情境， 激发学生的学习兴趣和动力； 小数乘整数是学生借助整数乘法的有关知识探究小 数计算方法的开始，学生通过探究，初步感知小数乘法的计算方法； 然后通过小数乘小数的教学，深化学生对小数乘法计算方法的理解， 归纳出小数乘法的计算方法， 并要求学生将掌握的计算方法灵活应用 于解题实际，提高学生对小数乘法计算方法的掌握水平； 在此基础上， 再通过积的近似值的学习， 巩固小数乘法的计算方法， 同时让学生理 解生活中为什么需要积的近似值以及如何处理积的近似值；解决问题 是学生体验小数乘法的应用价值的重要途径，在解决问题的过程中， 学生

4、可以掌握一些新的解决问题的策略， 提高解决问题的能力； 最后 通过整理和复习， 沟通本单元知识与知识之间的联系， 提高学生对本 单元知识的掌握质量。五）教材解读（以小数乘整数为例）： 面我就其中的一节课来谈谈突破重难点的方法。本节知识包括单元主题图、2个例题、1个课堂活动和练习一1-6题。重点突破小数乘整数的计算方法、积的小数点位置的确定。单元主题图采用了市场购物的情境， 通过购物呈现小数乘法在现 实生活中的具体应用。通过单元主题图，一方面引发学生学习小数乘 法的欲望；另一方面让学生体会所学知识与现实生活的联系， 增强学 生的应用意识。 在例1的教学中，由于题中采用的蔬菜单价是小数、 买菜的数

5、量是整数的方式呈现小数乘整数的计算情境，这就给教师 的教学留有较大的空间， 教学中教师可以先把单价调整为整数， 唤起 学生对整数乘法相关知识的积极回忆后，再把单价改成小数来思考。 这样可以有效地运用原有知识推动新知识的学习，用整数乘法的计算 方法为小数乘整数的计算提供借鉴， 让学生在此基础上探讨新的计算 方法。在探讨小数乘整数的计算方法的过程中， 应放手让学生探讨怎 样利用原有知识来解决新情境的问题。学生可能提出 “用连加的方法算”，也可能提出 “把元化成角来算 ”，这时教师要重点抓住学生对新 知识探讨有积极意义的思路，启发学生思考 “为什么要把元化成角来 做”，让学生明白这是把小数乘法转化成

6、整数乘法来计算的思路后， 再引导学生沿着这个思路积极地思考，探讨出小数乘整数的计算方 法。 教学例2的时候，要加强和例1的比较，让学生明白例2中出 现的新问题，重点引导学生思考积的末尾有0怎样确定积的小数点位 置的问题。 这是小数乘整数计算中最容易出问题的地方， 是小数乘法 中的一个教学难点。教师指出因数末尾有0的小数乘法 “可以这样写 竖式”，也就是让学生明白整数乘法竖式的简便写法在小数乘法中同 样适用。不同的是，在思考确定积的小数点时，一定要用2500的整 数积1500为基础，数出与因数同样多的小数位数， 再点上小数点 两 个例题教学完以后，应该组织学生对小数乘整数的计算方法进行讨 论，重

7、点思考 “怎样确定积的小数点的位置 ”。这样总结出用文字表述 的运算规律与方法， 有利于学生按照这样的操作规则进行小数乘整数 的计算，提高对所学知识的掌握水平。本节课一是注重从现实生活中引入教学内容， 这样结合学生实际 设计教学， 既可以激发学生的学习兴趣， 又能让学生感受到小数乘法 在生活中的广泛运用；二是重视学生活动建立在学生原有认知基础 上，教学中采用整数乘法和小数乘法同时出现的方式， 让学生通过对 比发现原有知识不能解决所有问题， 需要学习新的知识， 从而产生认 知的需求；三是重视学生对小数乘整数算法的探索过程， 学生对算法 的理解经历了 “初步感知 加深理解 运用升华 ”的过程，这样

8、不 但体现了教学的层次性， 还有助于学生对算法的理解和掌握； 四是注 重主题图的运用，首先运用主题图中学生熟悉的生活情境提出问题， 然后用主题图中的问题来进行新知识的探索， 接着又回到主题图， 运 用所学的知识解决问题， 最后利用主题图为学生再造认知冲突， 给学 生留下思维的空间，把数学学习由课内延伸到学生实际生活中。（六） 课时安排：8课时（七） 问题研讨：有关积的小数位数的判断。我们经常遇到判断小数乘法的积的小数位数的问题。比如，7.5x0.2的结果是几位小数？这里该填一位小数还是两位小数？这类问题实际上就是判断小数乘法中积的小数位数到底应该以 计算法则为准， 还是要看具体的计算结果的问题。 我们认为小数乘法 中判断积的小数位数， 应以计算法则为主