高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修415劝学（节选）》9

1、劝学第一课时教学设计课题名称劝学第一课时教材版本粤教版学 校球山中学学 科语文年 级高一册 别必修四单元（章节）第四单元课 时二课时设计者何婉婷所属单位丰顺县球山中学教学内容分析劝学是广东教育出版社出版的高中语文必修四第四单元的第二篇课文，本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。劝学是荀子的代表作之一， 内容分前后两部分。 前一部分着重阐明学习的重要性，后一部分着重阐明学习的方法。课文节选自前一部分。作者从不同方面论述了 学习的重要性和必要性，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知 识，发展才能，培养高尚品德。学情分析：（一

2、般特征、初始能力、信息素养）本课的教学对象是高一学生。现阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。对于议论文，学生在写作中大部分仅会采用事例举例论证，很大部分学生对对比论证和比喻论证的方法认识模糊，更不会运用。对于文言知识， 学生结合课下注解理解文本并未有太大的难点，在对文本大意理解的基础上，则要启发学生要有探究意识，让他们懂得通过自主探究获得的能力是最有价值的语文素养。这就要求学生在阅读中要有独立思考的意识，围绕“如何获得教养”和“求学之道”，和文本对话、和作者对话、相互间对话。要引导每位同学积极思维，调动他们参与的热情，引导他们善于

3、发现问题，能提出有价值的问题，保持和发展探讨的兴趣，在交流讨论中培养学生平等对话的意识，倾听的意识，培养学生分析、归纳和总结的能力。教学目标教学目标：知识与技能：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。过程与方法： 1学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。情感态度与价值观： 明确认识学习的重要性以及学习必须 “积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点和难点教学重点： 1 比喻的含义和内在联系。 2 背诵全文，积累文言词语。教学难点： 握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学

4、策略选择与设计1 提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。2 点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义， 分析与中心论点的关系， 教师示范分析第一段， 用图示法教会学生方法， 然后用小组抢答的方法来解决其他句子的问题， 训练学生的思维推理能力， 提高他们认识事物、分析事物的能力。3 探究拓展法。设计一些探究性思考题目， 如：“劝学到底劝人们学什么？” “有人说，劝学是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把人放在重要位置上进行论述。对此， 你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。4 小组竞赛法。教学环境与资源准备、劝学朗读音频教学过程教学内容教师的活动

5、学生的活动一、导入ppt展示颜真卿的教学媒体（资源）ppt设计意图回顾旧知识，劝学，并让一两个学生谈谈理解。教师引导，人的一生都处在不断的学习中，学习是人1 学生结合齐读颜真卿的劝学并请学生谈感受。劝学朗读音频谈体会，使学生更容易接受并激起兴趣进入新课的学习。的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。我们现在倡导终身学习理念，古人已为我们指明了方 向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度， 是一篇鞭辟入里、脍炙 人口的佳作。今天我们 一起来学习这篇文章。（板书文题）二、荀子简介解决本节课的“三个代表”，复习孔

6、孟两位儒家代表人物，重点学习荀子：荀子（公元前 313 238）名况， 字卿。战国末期赵国人。时人尊称为荀卿，后因避汉宣帝刘询之讳而改称孙卿，曾游学于齐， 到楚任兰陵令，死后葬于兰陵。1. 学生回忆复习 儒家的代表人物： 孔子和孟子。2 回顾李斯和韩非子的相关知识， 了解庙堂文化。1、联系上一课时结束的孔孟两章来回顾孔子和孟子，温习的同时也利用旧知识培养学生掌握知识的自信心以及主动参与课堂的积极性。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古 保守倾 向有 所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人

7、的想法合理、进步。有人认为荀子和庄子包办了中国文化，荀子通过两大弟子韩非子和李斯创建了中国的庙堂文化。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻， 素有“诸子大成”的美称。四、熟读课文，把握文意。（一） 诵读课文， 整体感知1 听录音。2 检查字词积累情况。3 教 师 作朗 读提示。1 学生做笔记， 标注生字词。1 听示范朗读音频正音， 解决生字词。2. 分组朗读， 能够让学生走进文章，深为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例如，第一段： “学不可以已 ”，应重读 “学”不“”“已”，并且“学”后稍作停顿， 即“学/ 不可以已 ”，以下同学们要根据文

8、意自己确定重读，停顿情况。第三段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来 严格按标点符号的停顿来读。要求：读准字音； 注意朗读节奏课文诵读解决生字词， 多音字和通假字4 解题。劝学中的“劝”起统 领 全 篇 的 作 用 。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励 ” 的 意 思 ， 如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为2 学生熟悉课文并与教师分组朗读。2 学生根据课文注释 理解课题。入体会文章所传达的意思。3 这篇文章解题对理解文章内容有着必不可少的作用。（二）解 决 一 个 中心、做人的三 个 基 本点“

9、劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的文章中，勉励人 们要不 停止 地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。1、在荀子看来，“学习”1.找出中心句“学不1、运用小组的最大特点是什么？请可以已”。竞赛计分可你从文章中找出一句最以作为学生关键的话来回答这个问题。（一个中心）学不可以已。2、“学不可以已” ,荀子到底勉励我们学习什么？从哪些句子可以看出来？（三个基本点）（1） 子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2） 君子生非异也， 善假于物也。（3） 积善成德， 而神明自得，圣心备焉。2.小 组合 作 学 习 找出三个做人的基本 点：3.（ 1 ）子博学而日参省乎己

10、， 则知明而行无过矣。（ 2）君子生非异也， 善假于物也。（ 3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。课堂回答问题的动力，培养集体荣誉感。2、解决一个中心，三个基本点可以很明确体会文章所要传达的思想以及作者的写作意图。三第 一的分 析自 然1、解释做人的第一个基本点君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。1.学生解释，计分。1、在整体感知之后逐一突破，层层递进，层层深入日：名做状，每日知： 通“智”，智慧而：连词，表示递进地教学使学生掌握得更牢靠。译文：君子广泛地学习并且 每天检 查反 省自己，就智慧明达，行动不会犯错误了。2、找出第一自然的有多少个比喻论证。5 个：青出于蓝 ；冰寒于水；木直中绳 ，輮以为轮；木受绳直；金就砺利。2 同桌、前后桌讨论，计分答题。四作业1 翻译全文。下节课的重2 背诵全文。点是解决文言知识，让学生提前预习， 做好准备，利于课堂的自主学习。板书设计：三个代表：孔子、孟子、荀子一个中心：学不可以已。三个做人的基本点：（ 1）子博学而日参省乎己，则知明而行无过