【最新】8时间的脚印课件 八年级语文下册 第二单元 8时间的脚印教学

1、8 8 时间的脚印时间的脚印陶世龙陶世龙导入新课 同学们，时间看不见也摸不着，日常生同学们，时间看不见也摸不着，日常生活中，我们通过钟表、日历等来掌握时间，活中，我们通过钟表、日历等来掌握时间，你还从哪里看到过时间的流逝你还从哪里看到过时间的流逝? ? 时间还把脚印留在了许多我们不曾看到、时间还把脚印留在了许多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着不仅仅是不曾了解的地方。在那里，隐藏着不仅仅是时间的脚印，还有无数的宝藏。例如，那千时间的脚印，还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书教科书作家简介 陶世龙陶世龙（19291

2、929），），出生于四出生于四川省安岳县。川省安岳县。19481948年入北京大学地质年入北京大学地质系学习。系学习。 1949 1949年开始写作普及地质矿物年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集品及其它科普作品数百篇，部分结集揭开大地的秘密揭开大地的秘密、地球的画像地球的画像和和时间的脚印时间的脚印出版。被中国科普出版。被中国科普作家协会评为作家协会评为“有突出成就的科普作有突出成就的科普作家家”。学习目标 1. 1.感知课文，理清思路感知课文，理清思路。 2. 2.体会本文生动有趣的语言体会本文生动有趣的语言

3、。 3. 3.认识岩石记录时间的功能认识岩石记录时间的功能, ,培养学生的培养学生的探索意识和科学精神探索意识和科学精神。自读课文动手标记整体感知 1.1.利用工具书、对照文下注释，结合利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。语境，扫清阅读障碍。 2. 2.熟知文章内容，划分结构层次。熟知文章内容，划分结构层次。 掸掸（ ） 山山麓麓（ ） 沟沟壑壑（ ）踪迹：踪迹： 装置：装置：粗糙：粗糙： 腐腐蚀蚀（ ）：）：沙沙砾砾（ ）：）：龟龟（ ）裂：）裂：帷帷（ ）幕：）幕：海枯石烂：海枯石烂：dn dn l l hh 文中指仪器。文中指仪器。 不精细，不光滑。不精细，不光滑。 jn

4、jn shsh 沙和碎石块。沙和碎石块。 l l 裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。 悬挂起来用于遮挡的幕。悬挂起来用于遮挡的幕。 行动所留的痕迹行动所留的痕迹 。 wiwi 通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间。海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间。 字词疏通字词疏通 2.2.找出全文中的独句段共几段？分别是找出全文中的独句段共几段？分别是哪些？哪些？9 9段（段（1 1、5 5、7 7、1111、1313、1818、2222、2424、2727） 3.3.这些独句段中，有哪些起到了承上启这些独

5、句段中，有哪些起到了承上启下的作用？下的作用？ 1.1.速读课文，标记段号。速读课文，标记段号。 文章内容文章内容 1 1）“岩石是怎样记下时间的呢？岩石是怎样记下时间的呢？”（5 5） 2 2）“真的有真的有海枯石烂海枯石烂的时候。的时候。”（7 7） 3 3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。新形成了岩石。”（1818） 4 4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。迹。”（2222） 5 5）“从从死死的石头上，我们看到了地壳的活的石头上，我们看到了地壳的活动。动。”（2424） 6 6

6、）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。史的发展过程。”（2727） 第一部分（第一部分（1 14 4）：）： 引出话题，岩石是大自然引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一记录时间的重要方式之一。 第二部分（第二部分（5 52929）：）： 具体说明岩石是怎样记具体说明岩石是怎样记录时间的录时间的。 第三部分（第三部分（30303131）：）： 指出指出读懂岩石记录的意读懂岩石记录的意义义。结构层次结构层次精读文本1.1.文章以文章以“时间的脚印时间的脚印”为题，有何作用？为题，有何作用？ 标题运用拟人的修辞手法，使抽象的时间具体标题

7、运用拟人的修辞手法，使抽象的时间具体化、形象化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目化、形象化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。探究欲望。2.2.开头引用高士其的小诗有什么作用？开头引用高士其的小诗有什么作用？ 一方面把时间拟人化，与主一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面，通过引用，题照应；另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。合读者生活实际，吸引读者。 3.3.第四段介绍北京故宫第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏铜壶滴漏”的的内容，是否偏

8、离主旨？为什么？内容，是否偏离主旨？为什么？ 不偏离主旨，因为写不偏离主旨，因为写“铜壶滴铜壶滴漏漏”的计时方法说明时间是可以被的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可以记录记录的，为下文说明岩石可以记录时间提供了有力的辅证。时间提供了有力的辅证。 4.4.你能根据书上的有关内容概述你能根据书上的有关内容概述“石烂石烂”到到“新新生生”的过程吗的过程吗？提示一：提示一：读第读第7 71818段。段。山崖裂缝山崖裂缝 崩落崩落 （碎石，沙砾，泥土）（碎石，沙砾，泥土）旅行旅行沉积沉积 重压和胶结形成新的岩石重压和胶结形成新的岩石提示二：提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、岩石经受

9、着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的水流、生物和人类的“攻击攻击”。 5.5.人类是怎样根据岩石来判断时间的人类是怎样根据岩石来判断时间的？提示一：提示一：读第读第19192121段。段。提示二：提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。等方面去思考。岩层厚度：岩层厚度：1 1米厚（大约米厚（大约300010000300010000年）年）排列顺序：最早形成的排列顺序：最早形成的“躺躺”在最下面在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立 6.6.岩石是怎样保存历史痕迹的岩石是怎样保存历史痕迹的？提示一：提

10、示一：读第读第22222626段。段。提示二：提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。等方面去考虑。岩石结构岩石结构反映地壳的活动反映地壳的活动石头颜色石头颜色反映远古的气候反映远古的气候生物化石生物化石反映历史的发展反映历史的发展 7.7.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的史的？提示一：提示一：读第读第27272929段。段。提示二：提示二：根据不同类型的化石去思考。根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石三叶虫化石“寒武纪寒武纪”海洋宽广海洋宽广高大树木化石高大树木化石“石炭纪石炭纪”温暖潮湿温暖潮湿长毛兽

11、化石长毛兽化石“第四纪第四纪”气候寒冷气候寒冷 8.8.人类了解岩石的变化有什么好处人类了解岩石的变化有什么好处？提示：提示：读第读第30303131段。段。 总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。增加知识增加知识 找寻宝藏找寻宝藏 9.9.文章结尾段有何作用文章结尾段有何作用？ 10.10.品味语言品味语言 （1 1）“根据计算，大约根据计算，大约30003000到到1000010000年的时间，

12、可以年的时间，可以形成形成1 1米厚的岩石米厚的岩石。”中的中的“大约大约”能否删去？为什么？能否删去？为什么？ 不能。如果去掉不能。如果去掉“大约大约”，就表示形成，就表示形成1 1米厚米厚的岩石就需要的岩石就需要30003000到到1000010000年的时间，具有确定性。年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，“大约大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。体现了说明文语言的准确

13、和严密。 （2 2）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方能旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲地走不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。章的趣味性、可读性。 （3 3）“从从死死的石头上，我们看到地壳的活动。的石头上，我们看到地壳的活动。”句中的句中的“死死”应该如何理解？应该如何理解？ “ “死死”指岩石是不能动的

14、，不能动的岩石却可指岩石是不能动的，不能动的岩石却可记录地壳的记录地壳的“活动活动”，突出岩石这一奇特的功能。，突出岩石这一奇特的功能。合作探究指出下列段落使用的说明方法及其作用。指出下列段落使用的说明方法及其作用。（1 1）第）第1414自然段自然段： （2 2）第）第2727、2828自然段自然段： 运用举例子、作比较的说明方法，列举人类因建设运用举例子、作比较的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例，具体地说明了人类对岩石的破铁路而炸毁山头的事例，具体地说明了人类对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人

15、对岩石的破坏作用不容忽视。比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。 运用举例子的说明方法，列举运用举例子的说明方法，列举“海洋生物三叶虫化海洋生物三叶虫化石石”等例子，具体有力地说明了化石能等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识帮助我们认识地球历史的发展过程地球历史的发展过程”。写作特色 1. 1.抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化趣味化 。从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如，从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如， “时间的脚印时间的脚印”这个标题就用拟人将时间形象化了，这个标题就用拟人将时间形象化了，“岩石岩石是

16、怎样记录时间的呢？是怎样记录时间的呢？”运用设问和拟人的修辞手法，仿佛运用设问和拟人的修辞手法，仿佛岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河对岩石的破坏，对岩石的破坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头遇到的一些石头”。冰河移动是形象的，但是陌生，喻体则。冰河移动是形象的，但是陌生，喻体则很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的形很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的形象熟悉化。又如，象熟悉化。又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的越是笨重的石块越跑不

17、远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方沙砾越能旅行到遥远的地方”，这类拟人句颇有趣味。，这类拟人句颇有趣味。 2. 2.常用人称代词常用人称代词“你你”“”“我们我们”，话语亲，话语亲切切。 例如，例如， “你可以清楚地看到，砾岩中包你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。含着从前的鹅卵石。”仿佛作者把读者领到现仿佛作者把读者领到现场讲解场讲解一一样。文中说的样。文中说的“我们我们”，把作者与读，把作者与读者合为者合为一一体。体。“再仔细瞧瞧再仔细瞧瞧”， 显显然省略了然省略了主语主语“你你”，话语也很亲切，话语也很亲切。课堂小结 本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及本文通过介绍岩石记录