“认识钟表”教学设计与评析

1、学习必备欢迎下载“认识钟表”教学设计与评析教学重点：整时与半时的认读；体验生活与数学的联系。教学难点：整时和半时钟面指针的规律；观察能力、交流能力的培养。教材及学情分析：本课要求学生对整时和半时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也是为以后时、分的教学奠定 基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每 个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名 6-6-7 7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、 分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过

2、观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是 多少。教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时 作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动 性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验， 使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。教学资源：1 1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。2 2、 每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。3 3、 动画课件模块：1 1 小军、小明起床的情景画面 2 2 整时和半时的卡通时钟娃娃。4 4、“钟表的

3、认识”局域网页一个（5 5 个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟 欣赏）教学内容:人教版义务教育课程标准实验小学数学教科书一年级上册第 9191 - 9292 页教学目的：1 1 认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。学习必备欢迎下载2.2. 结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3.3. 建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4.4. 培养学生的观察力和动手操作能力。教学重、难点：使学生学会认识整时。教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。教具、学具准备：实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。教学过程：一、情境引入1

4、.1.创设情境展示课件：清晨，太阳从东方冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声。师：听，这是什么声音？（闹钟声）谁家的钟声这么响？课件出示图：1大雄正在干什么？（起床）2谁能告诉大家大雄是什么时候起床的？ （7 7 点、7 7 时）3你是怎么知道的呢？（看墙上的挂钟、床头柜上的电子钟）2.2.揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。学习必备欢迎下载（板书课题：认识钟表）评析：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。二、探究新知1.1.认识钟面1观察钟面学生

5、拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说，看钟面上有什么相同的地方。2认识钟面以小组为单位进行汇报。a.a. 都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。b.b. 都有从 1 1 到 1212 共 1212 个数。c c. 1212 个数把钟面分成了 1212 个相等的大格。 评析：提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。 2.2.认识整时尝试拨钟学习必备欢迎下载师：请同学们想一想，一天中你最喜欢哪个时刻，拨在带来的小钟上，说说你为什么最喜

6、欢这个时刻，讲给你们小组的同学听。学生分组操作后，各组选派代表展示所拨时刻。（有拨整时的；有拨半时的；有拨大约几时的。）小组讨论师：请同学们按照分针和时针的位置，把这些时间分分类。先分小组进行讨论，然后全班交流。说说为什么这样分，从中选取整时的钟面进行教学。比较归纳1师：观察这些时间，你有什么发现？a.a. 分针指着 1212，时针指着几就是几时。b.b. 平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。（1111 时、8 8 时、9 9 时、6 6 时）2整时的第二种表示方法a a.师指着其中一个显示 1111 时的钟面，问：1111

7、 时在电子表上是怎样显示的？（板书：1111 ： 0000）b.b. 师：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）c.c. 师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。d.d. 师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（8 8 : 00009 9 : : 00006 6 : : 0000） 评析：从学生已有的生活经验岀发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得岀认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过学习必备欢迎下载设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学

8、生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。 3.3.应用师：大雄听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表，请大家提意见呢！a.a. 课件展示教材第 9292 页“大雄的一天”的作息时间表，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“大雄的一天”的作息时间表补充完整。（7 7 时起床，8 8 时上学，1010 时做操，1212 时吃午饭，下午 6 6 时看动画片，晚上 9 9 时睡觉。）b.b. 展示学生作品，评一评，看谁写得好。c.c.讨论：大雄一天的活动安排得合理吗？你想对大雄说什么？（大雄晚上9 9 时睡觉太晚了，最好是晚上 8 8 时睡觉。）d.d.课

9、件显示“上午 8 8 时大雄上学”和“晚上 8 8 时大雄睡觉”两幅图。师：看了这两幅图，你有什么问题？（一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间。）评析：学生对于 “早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过 “你想对大雄 说什么？ ”这一环节，引导学生对 大雄一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用 数学知识解决实 际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用大雄的作息时间情境图，呈现“现实冲突”一一为什么一天中有两个 8 8 时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。三、综合应用学习必备欢迎下载1 1

10、请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时刻，在 _ 上写活动内容，比一比，看看谁的安排合理。上午(：)_(:)_下午(：)_(:)_2 2.帮小熊修钟。(1)师：小熊看到小朋友们这么能干，想起家里的钟有一根指针掉了，想请你们帮它添上，你们能帮它添上吗？课件显示钟面，钟面上只有一根长针指着1212,师：时间是 4 4 时，缺少什么？该怎样画？学生回答后，媒体演示：在钟面上画时针，时针指着4 4。(2)师：小熊还想考一考大家呢！小熊：再过一小时是几时？ (5 5 时)小熊：猜一猜，走这一小时，分针和时针转动的方向一样吗？它们走的路一样多吗？课件演示：分针转一圈，时针走一格。评析：练习设计突破了

11、 “就数学练数学”框子，教师没有大量岀示一些人为设置的钟面时刻让学生 去认读，而是创设了 “安排星期天的作息时间表”、“帮小熊修钟”等情境，把对时刻的认识与有趣的情 境结合在一起，不仅有效地激发了学生学习必备欢迎下载的兴趣，更为重要的使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受 到珍惜时间的教育。四、拓展总结师：你觉得这节课你表现得怎样？你有什么收获？评析：本课小结一改 “你学会了什么？ ”的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评 价和个性发展。让学生带着问题进课堂，带着新的问题走岀课堂，这是课的延伸，让人感觉课虽结束，可 意犹存。总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用

12、于生活 ”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师 是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、议、评、画等数学活动，让学 生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为 习惯的养成教育，整堂课关注学生在 数学活动中所表现岀来的情感与态度，取得了很好的教学效果。教学反思在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本

13、课的教学，我有以下几点认识：1 1 充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨岀自己喜欢的时刻，再让学习必备欢迎下载学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看岀来的？学生通过比较，异中求同，最后概括岀“分针指着 1212,时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。2.2. 创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，

14、创设了“乡村的早晨”、“小明的一天”、“拨钟面”、“制作作息时间表”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤 起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验 时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。3.3. 创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会

15、，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作 交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作 的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇 报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看岀，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。4.4.充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际岀发，安排了 “找生活中的电子表”、“设计星期天的活动安排表”、“帮小熊修钟”、“小小设计

16、师”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如“设计星期天的活动安排表”时，启发学生思考，时间安排应该合理、科学，注意劳逸结合等，尽管学生的安排表五花八门，但是通过“设计星期天的活动安排表”的尝试，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。学习必备欢迎下载总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。v/Pvv/Pv pp上一页 【1122【33一、设计说明认识钟表是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元的知识。这是学

17、生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识半时往往会岀现问题，1212 时半他们可能会看成 6 6 时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如1 1 时半到底是 1 1 时半，还是 2 2 时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以

18、下几点：1.使学生认识钟面，会认整时和半时；2.培养学生的观察能力、操作能力；3.培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认整时和半时，难点是认识半时。为了更好地 落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验岀发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。二、教学设计（一）创设情境刘老师认识一个小男孩，叫小刚。这里有他的几张照片，想不想看？请你们看着这些照片讲一个小故事给大家听。（

19、晚上 1010 点半还在看电视，早上 7 7 点不起床，早上 7 7 点半才起床，跑到学校已经 8 8 点了。）问：你们觉得小刚的表现怎么样？学习必备欢迎下载你们哪些地方和他不一样呢？怎样帮助小刚，让他和你们一样？这节课我们就和小刚一起认识钟表。（二）引导探究1.1.认识钟面1师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能不看表就说岀钟面上有什么？（岀示刚才故事中的四个钟面，分别是1010 点半、7 7 点、7 7 点半、8 8 点）谁来读岀其中一个钟面上的数字？钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察这 4 4 个钟面，总结岀时针和分针长得什么样子2.2. 认识整时1师：根据时

20、针和分针的位置，如果请你把这4 4 个钟面分成两家人，你们打算怎样分？为什么这样分？观察 7 7 点和 8 8 点这两个钟面，有什么相同的地方？像这样时针正好指着数字几，分针正好指着1212 的时间叫整时。这样的时间你们是怎么看岀来的？2引导学生总结规律：分针指着 1212,时针指着几就是几点，也叫几时，一起读一读：7 7 时，8 8 时。3用钟表模型拨出 6 6 时、1212 时，说一说时针和分针分别指着几，象在干什么？3.3. 认识半时学习必备欢迎下载1（多媒体岀示 7 7 时的钟面）提问：这是几时？你怎么看岀来的？学生回答后，多媒体演示钟面从 7 7 时到 7 7 时半，并画岀转动的弧线

21、，让学生说一说你观察到了什么？ 用手势一起跟着时针和分针转动，明确时针和分针的转动方向。2引导学生讨论：现在的时间是几时？你是怎样看岀来的？3认识黑板上的两个半时。（1010 时半和 7 7 时半）重点引导学生看岀时针刚刚走过数字几，还没走到 数字几。4让学生用钟表模型拨岀一个几时半。展示，提问：谁能读岀这个时间？你是怎样看岀来的？在展示的过程中，教师相机利用错误资源，引导学生认识 1212 时半和 6 6 时半，并用多媒体演示，分别闪动这两个钟面的时针和分针5引导学生总结规律：分针正好指着6 6,时针刚刚走过数字几，就是几时半。NextPageNextPage4.4. 认识电子表1师：其实生

22、活中除了这样的钟面外，还经常见到这样的电子钟面。出示显示着7 7 时和 8 8 时的电子表钟面，让学生说一说在什么地方见过这样的表示形式？分别是几时？2小组讨论：1010 时半、7 7 时半在电子表上怎样显示，为什么？（如果没有学生能回答出为什么，可 以引导向课外延伸。 ）3师：我们认识了钟表，有时还需要把时间写下来，写的形式和电子表的表示一样，只不过两点要点在靠下半部的地方。让学生试写出7 7 时、8 8 时、7 7 时半、1010 时半。5.5.师：小刚今天和大家一起认识了钟表，知道了当学习必备欢迎下载分针指着1212,时针指着几就是几时，当分针指着 6 6,时针刚刚走过几就是几时半。他很

23、想改正以前的坏习惯，于是为自己制订了一个作息时间表。出示：&n&n9 9 : 0000睡 觉q qIchuchuangng7 7 : 0000起 床有一个小朋友看了很纳闷：9 9： 0000 的时候，我都上第二节课了，他怎么还在睡觉？你们说这是怎么回事？如果加上晚上 9 9： 0000 睡觉，早上 7 7： 0000 起床就清楚了。这下小刚就和大家一样是珍惜时间，按时起 居的好孩子了（三）巩固迁移1.请每个人拨一个自己喜欢的时间，并说一说在这个时刻你在干什么？2.游戏：同桌两人一人写车票，一人拨时间，看能否搭上同桌的火车。（四）小结升华（略）评析：一、 设计充分体现了“以学生为本”的思想教学设计如果以教师或教材为本，最多想到学生学习教材有什么“难点”而已。事实上是把学生看 成没有活力的