《大脑》教学设计

1、大脑教学设计南京市江宁科学园小学 应从祥教学目标：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。 教学准备： 演示观察材料：相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸 （约2400平方厘米）分组操作材料：七巧板拼图、红砖（约1120克）、剪刀、胶棒（胶水） 教学过程：一、活动导入 。 师：同学们喜欢游戏？下面我们先做个有趣的游戏， 老师会做出些动作或发 出些指令，大家做出相反的动作。师：现在游戏开始。 （师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反 应，不过他们很快

2、进入状态，随着教师 “向左转 ”，“向右转”，“举左手”的口令， 气氛显得轻松而热烈。）师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。 师板书课题）师：关于大脑你知道什么？ 生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、 绘画等。师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分， 而且功能不一样。 你怎么知 道的？生：我上网查到的。师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿 个脑细胞，大约有3斤重。师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你 又是怎样知道的？

3、生：我在少年百科全书中查到的。 师：我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。 生：脑分为大脑、小脑、中脑。师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件， 出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？生：头部，头的上部。师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏 在人的颅腔内。板书：位置 颅腔内）师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大 体上可分为三部分， 上面体积最大的就是大脑， 下面的是小脑， 小脑左面的这部 分科学家统称为脑干， 一般不叫中脑。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。【意图说明：课始以游戏

4、导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。交流课 前布置的查阅到的脑或大脑知识， 了解学生已有或前在。 追问获取的途径并及时 褒奖，肯定了学生的做法与方法， 对他本人有激励作用， 对其他学生有引导作用。 课件穿插，形成师生互动交流。】二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。1、 认识脑的大小、重量。 师：我们的大脑约有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还 有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大， 大家体验一下（板书：大小 并拢的双拳） 从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分， 科学家一般把它们称 之为大脑左半球， 大脑有半球， 正如那位

5、同学介绍的它们有不同的功能， 它们之 间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：结构 左、右半球）。师：大脑究竟有多重呢？刚才那位同学说约3斤重准吗？（有学生小声说是1400克，师板书：质量 平均1120克），其实1400克是整个脑的重量。那 么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些红砖，这里每小块红砖的 重量大约就是1120克，大家可以掂掂红砖的重量，感受大脑的质量。（材料员 取红砖，组内轮流掂分量感受大脑的质量）2、认识大脑的形状。师：大脑具体是什么样的呢？老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件， 同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图）生：我觉得人的大脑就像一些麻

6、绳团在一起。生：大脑是椭圆形的。生：大脑像雨花石铺成的小路。师：怎么讲？生：弯弯曲曲的，上面不平整。师：同学们的比喻很形象， 那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相 似呢？生（齐）：核桃。 师（微笑）：课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都核桃说，那么核桃 仁有什么特点呢，大家剥开来，仔细观察一下。（材料员取核桃，组内观察核桃 仁约2分钟）师：谁来介绍？生：核桃仁的表面凹凸曲折。师： “凹凸曲折 ”是什么意思？生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。 师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：大脑的表面形状的确与 核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫

7、 “大脑 皮层”（板书一一大脑皮层），其中突出隆起的部分叫回”（板书一一回），凹 陷下去的叫 “沟”（板书 沟）。师：大脑长得好看吗？生：不好看。师：为什么大脑不长得平整光滑些呢？（学生无反应，师出示一张报纸）， 人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整 光洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出到报纸的动作，学生都笑了，齐说装不 下）师：怎样才能把它装到人的脑袋中去？ 生：把它揉成一团。（师将报纸揉成一团） 师：所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了 大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。关于这一点我们在下一节课会学习到。3认识脑的硬度和颜色

8、师：人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面肯定大相 径庭。我为大家带来了真的大脑想认识一下吗？ （学生露出兴奋的神色） 当然不 是人脑，而是猪脑。但它们在颜色、 硬度、质地等方面很接近。 （材料员取猪脑， 每组一个，组内观察约3分钟）师：刚才我看到，有的同学不敢接近猪脑，可能是嫌猪脑的气味，而同时有 些同学却很勇敢，不仅就近了闻它的气味，还仔细的看了看，动手摸了摸，研究 科学有时就需要这样的勇敢精神。谁来汇报你的发现？生：我发闻了发现有些怪味儿。 师：对不起，可能是它在冰箱里摆放时间稍久的缘故，刚买来是没有气味的。 生：它的颜色是白中带淡红色的（师板书：颜色 淡红色）生：摸上去

9、它软软的。（板书：硬度 软软的） 生：看上去湿湿的，上面有粘液。【设计意图：通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方 式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。】三、游戏竞赛活动，体验大脑功能 。 师：同学们观察很仔细。那么你认为人的哪些活动离不开大脑？ 生：人的运动、感觉。生：人的语言思维。 生：人的听觉、视觉、嗅觉。师：（出示教材P53大脑分管活动范围图） 难怪有人说大脑是人体的司令部， 它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？生（齐）：想。师：那我们来个智力大比拼。 先来比

10、试一下自己的记忆力。 我将出示两副图， 每副图都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生 了变化， 给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动 物卡片。（依次出示两副图， 绝大多数学生很快发现掉换位置的豹子和老虎。 教师提 高难度，出示有十副动物卡片的两副图，只给15秒时间观察，再检测学生的记 忆力，只有个别同学找到。）师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群， 那么同学们的创造力又如何 呢？想不想检测一下？生（面带兴奋甚至迫不及待）：想！师（实物展示出示七巧板） ：这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏 七巧板，用它可以拼出各种图形。这是我校学生拼的

11、，看出是什么吗？（师出示 七巧板作品）生：它们像骑着马的人，松树，还有狐狸。师： 我们的同学还给它们分别起了名字，叫“骑马的老人 ”、 “阳光下的松树 ”、“蹲着的狐狸 ”。想不想试一试，比一比？我们的规则有三点，一，只给五分钟比 赛时间；二、七块板全得用上，但不能有完全重复。三，拼好后粘贴在白纸上， 老师将择优再展示再黑板上。学生立即投入紧张有趣的剪、拼、贴的过程中中，教师巡视，不时将学生作 品展示在黑板上。六分钟后示意学生停下，最后指名说出自己的创想构思。师：由于时间关系，有的同学还没有完成，请回家后与父母一起去拼。刚才 测记忆力，也有些同学未找到，这些同学都不要气馁，科学研究表明，人的记

12、忆 力、创造力经过专门的训练都能得到提高，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你 的记忆力、创造力一定会得到发展提高。【设计意图： 通过比记忆力和创造力， 使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑 的作用。比记忆力，教材安排的是同桌合作，一人摆出七八样小物品，让对方观 察20秒后闭眼，再调换两件物品的位置请对方找出。这里作简约化处理，有利 于增强课堂教教学的节奏感，提高有效性和可比性。】四、全课总结，拓展延伸 。 师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？ 生：我知道大脑的作用很大。生：我知道了大脑的位置在人的颅腔内，大小近似人并拢的双拳，质量约1120克，大脑表面的物质叫大脑皮层，它的表面凹凸不平，隆起的叫回，凹陷