统编版五年级语文下册第22课《手指》优秀课件【最新】

1、2222手指手指人教版五年级人教版五年级下册下册新课导入新课导入 我们吃饭要用到手指我们吃饭要用到手指, ,洗脸要用到手指洗脸要用到手指, ,写写作业也要用到手指作业也要用到手指手指伴随我们左右。但手指伴随我们左右。但你是否发现，一只手的五根手指，粗细长短都你是否发现，一只手的五根手指，粗细长短都不相同不相同, ,它们各有各的姿态，各有各的性格，各它们各有各的姿态，各有各的性格，各有各的长处有各的长处, ,各有各的短处各有各的短处下面让我们一起下面让我们一起走进课文走进课文, ,去感受五根手指各自的魅力吧去感受五根手指各自的魅力吧! ! 丰子恺丰子恺(1898(1898-1975),1975)

2、,原名丰润原名丰润, ,号子恺，号子恺，浙江崇德浙江崇德( (今桐乡今桐乡) )人。中国现代画家、散文人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。以法家和翻译家。以中西融合画法创作漫画中西融合画法创作漫画以以及及散文散文而著名。主要作品有缘缘堂随笔而著名。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇等。缘缘堂再笔随笔二十篇等。走进作者走进作者1.1.初读课文，完成：初读课文，完成：（1 1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2 2）查字典

3、或联系上下文理解词语。）查字典或联系上下文理解词语。2.2. 交流学习情况交流学习情况字词字词我会认我会认弦弦 揿揿 搔搔 窈窈 窕窕轧轧xinxinqnqnsosoyoyotiotioyy秽秽huhu拧拧 纽纽 仓仓 薄薄 涕涕憎憎nngnngninicngcngbobottzngzng庸庸yngyng拇拇 搔搔 痒痒 秽秽 轧轧 拧拧扣扣 貌貌 仓仓 渺渺 涕涕螺螺 纽纽享享 庸庸 憎憎我会写我会写组词拇指拇指 巨拇巨拇 拇战拇战造句： 他用拇指揿按钮。他用拇指揿按钮。拇拇mm笔顺组词搔痒搔痒 搔头搔头 搔背搔背造句： 蚊虫咬得我瘙痒难耐。蚊虫咬得我瘙痒难耐。搔搔soso笔顺组词挠痒痒挠痒

4、痒 瘙痒瘙痒 止痒止痒造句：我的眼睛好痒。我的眼睛好痒。痒痒yngyng笔顺组词污秽污秽 淫秽淫秽 秽迹秽迹造句： 这是污秽肮脏的地方。这是污秽肮脏的地方。秽秽huhu笔顺组词倾轧倾轧 轧场轧场 轧断轧断造句： 他们不会互相倾轧竞他们不会互相倾轧竞争而只会共同前进。争而只会共同前进。轧轧yy 笔顺组词拧紧拧紧 拧开拧开 拧动拧动造句： 他拧紧瓶盖。他拧紧瓶盖。拧拧nngnng笔顺组词螺丝螺丝 海螺海螺 螺号螺号造句： 我愿做一颗永不生锈我愿做一颗永不生锈的螺丝钉。的螺丝钉。螺螺lulu笔顺组词纽扣纽扣 纽约纽约 枢纽枢纽造句： 他把一个纽扣缝上去了。他把一个纽扣缝上去了。纽纽nini笔顺组词扣

5、子扣子 扣押扣押 扣留扣留造句： 把珠片粘在纽扣上作把珠片粘在纽扣上作为眼睛。为眼睛。扣扣kuku笔顺组词外貌外貌 相貌相貌 体貌体貌造句： 妹妹的外貌很出众。妹妹的外貌很出众。貌貌momo笔顺组词渺小渺小 渺茫渺茫 飘渺飘渺造句： 站在山脚下站在山脚下, ,人才能感人才能感觉到自己的渺小。觉到自己的渺小。渺渺miomio笔顺组词享受享受 享用享用 分享分享造句： 分享是一种美好的品德。分享是一种美好的品德。享享xingxing笔顺组词庸人庸人 平庸平庸 庸才庸才造句： 人人“难得糊涂难得糊涂”,”,但不但不能做愚庸之人。能做愚庸之人。庸庸yngyng笔顺组词憎恶憎恶 憎恨憎恨 可憎可憎造句：

6、 他通过手中的画笔表他通过手中的画笔表达了对战争的憎恶之达了对战争的憎恶之情。情。憎憎zngzng笔顺轧y y 轧伤zh zh 轧机例：例：1.1.那台那台轧轧( (zhzh) )机机轧轧(y)(y)伤了轴承。伤了轴承。2.2.今天一天爸爸都在今天一天爸爸都在轧轧(g)(g)账。账。g g 轧账多音字多音字拧nng nng 拧螺丝nng nng 拧毛巾例：例：他这个他这个拧拧(nng)(nng)脾气的脾气的人，人，拧拧( (nngnng ) )起螺丝来比起螺丝来比拧拧(nng)(nng)手巾都快。手巾都快。nng nng 拧脾气薄b b 薄暮b b 薄荷例：例：在在薄薄( (bb) )暮中暮中

7、, ,他吃着一他吃着一块块薄薄(bo)(bo)饼在查看饼在查看薄薄(b)(b)荷荷长得怎么样。长得怎么样。bo bo 薄饼想一想：想一想： 同学们，请大家阅读课文，注意生字词的读音，同学们，请大家阅读课文，注意生字词的读音，明确课文的主明确课文的主要内容。要内容。思考：思考：课文讲了什么事？课文讲了什么事？ 文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，的不同的姿态和性格。最后阐

8、明了一个道理，“五根手指如果能团五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了强弱、美丑之分了”。整体感知整体感知本文的层次是什么？本文的层次是什么？一、（第一、（第1 1自然段）开门见山地指出每个人都有十根手指，自然段）开门见山地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。一只手上的五根手指各有所长，各有所短。二、（第二、（第2-52-5自然段）具体描写五根手指的不同的姿态、性自然段）具体描写五根手指的不同的姿态、性格和作用。格和作用。三、（第三、（第6 6自然段）作者以指

9、喻人，说明了手指、人没有强自然段）作者以指喻人，说明了手指、人没有强弱、美丑之分，只有团结在一起才能凝聚更大的力量。弱、美丑之分，只有团结在一起才能凝聚更大的力量。细读感悟细读感悟请同学们细读课文，理解课文中的一些请同学们细读课文，理解课文中的一些重点语句，把握文章主旨。重点语句，把握文章主旨。 “ “我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所长，各有所短。” 这句话是全文的这句话是全文的总起句总起句，概括地

10、写出了五根手，概括地写出了五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短，指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短，总领全文，为下文具体的描写做铺垫。总领全文，为下文具体的描写做铺垫。 “ “例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。叫他揿电铃。”运用运用排比排比的修辞方法，列举大拇指在生活中的具体的修辞方法

11、，列举大拇指在生活中的具体表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神。表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神。 “ “拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽他去试探或冒险；秽( (huhu) )物、毒物、烈物，他接触的机会最物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；他具有大多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；他具有大拇指所没有的拇指所没有的“机敏机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽拧螺丝、解纽( (nini) )扣等，虽有

12、大拇指相助，终是他主干的。扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。”运用运用排比排比的修辞，通过列举生活中的事例，的修辞，通过列举生活中的事例，突出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于冒突出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的性格特征，同时还运用对比险、不怕牺牲的性格特征，同时还运用对比的方法，写出了食指的另一个特征的方法，写出了食指的另一个特征机敏。机敏。 “ “手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎无爱憎( (zngzng) )在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一

13、致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这是文章的这是文章的中心句中心句。作者以手指的全体比喻人群的。作者以手指的全体比喻人群的全体，阐明全体，阐明“团结就是力量团结就是力量”的人生道理，是文章的人生道理，是文章表达的主旨，起到了总结全文、画龙点睛的作用。表达的主旨，起到了总结全文、画龙点睛的作用。细读课文，思考以下问题。细读课文，思考以下问题。1.1.课文是围绕哪句话来写的？课文是围绕哪句话来写的？2. 2. 一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？一只手上的五根手

14、指各自的姿态和性格是什么？3. 3. 作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？什么道理？合作探究合作探究1.1.课文是围绕哪句话来写的？课文是围绕哪句话来写的？课文围绕这句话来写：课文围绕这句话来写： 一只手上的五根手指，各有不一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，同的姿态，各具不同的性格， 各有所长，各有所短。各有所长，各有所短。2. 2. 一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？ 大拇指的姿态不美，但却具有吃苦耐劳、大拇指的姿态不美，但却具有吃苦耐劳、不图名利的可

15、贵品质。不图名利的可贵品质。 食指没有窈窕的姿态，却具有强硬的外形食指没有窈窕的姿态，却具有强硬的外形特点，以及勤奋、敢于冒险、机敏的性格特征。特点，以及勤奋、敢于冒险、机敏的性格特征。 中指是五指中地位最优、相貌最中指是五指中地位最优、相貌最堂皇的，有着养尊处优的生活，但做堂皇的，有着养尊处优的生活，但做事沽名钓誉、华而不实。事沽名钓誉、华而不实。 无名指和小指体态秀丽，样子可无名指和小指体态秀丽，样子可爱，能力薄弱。爱，能力薄弱。3. 3. 作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？什么道理？ 作者想告诉我们：五根手指虽然

16、都长在手上，但作用和作者想告诉我们：五根手指虽然都长在手上，但作用和功劳却各不相同，然而，手指的全体和人群的全体一样，只功劳却各不相同，然而，手指的全体和人群的全体一样，只要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。 作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。课文主旨课文主旨 课文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同课文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同的姿态和

17、性格，说明了五根手指各有所长，各有所短，的姿态和性格，说明了五根手指各有所长，各有所短，如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了，从而阐明根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了，从而阐明了了“团结就是力量团结就是力量”的人生哲理。的人生哲理。 五根手指，虽各有所长，各有所短，但只要团结一致，成五根手指，虽各有所长，各有所短，但只要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的力量。我们人也一样，只要齐为一个拳头，就能发挥出最大的力量。我们人也一样，只要齐心协力，发挥各自的长处，就能战胜一切困难。我们要学习手心协力，

18、发挥各自的长处，就能战胜一切困难。我们要学习手指的精神，在学校要和同学团结一心，充分发挥各自的优势，指的精神，在学校要和同学团结一心，充分发挥各自的优势，群策群力，共同建设美好、温暖、向上的班集体。群策群力，共同建设美好、温暖、向上的班集体。品读感悟品读感悟总起：各有姿态 各具性格 各有所长 各有所短分述总结：点明主旨团结就是力量大拇指:形状不美 最能吃苦食指：直直落落 做事机敏中指：相貌堂堂 养尊处优无名指，小指：体态秀美 能力薄弱姿态不同性格各异团结力量大五指有差异层次梳理层次梳理课外拓展课外拓展小练笔 这篇课文写出了五指的特点，强调了团结的意义。请你将它改写成一篇童话故事，让五指成为故事

19、的主人公，如五指争功。手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞22 22 手指手指 伸出你们的一只手，伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手让我们来叫出这五根手指的名称吧！指的名称吧！第第1 1课时课时第第2 2课时课时猜谜语猜谜语五个兄弟，生在一起，五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。有骨有肉，长短不齐。_手指手指第第1 1课时课时 “ “人有两件宝，双手和大脑。人有两件宝，双手和大脑。”这句话这句话足以说明手对一个人是多么地重要，可是我足以说明手对一个人是多么地重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家

20、丰子恺写对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章了一篇有趣而意味深长的文章手指手指。 这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中。下面，就让我们一起走

21、入课文中。 请同学们自由朗读课文，注意读准请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。字音，读通句子，并找出文中的中心句。 一只手上的五根手指，各有不同的一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所短。 快速浏览课文，说一说这篇文章的快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。结构是怎样的。总总分分总总 根据文章根据文章“总总分分总总”的结构，的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？将课文划分成三部分，怎样划分？第一部分（第第一部分（第1 1自然段）自然段）：总述一只手上的五根手指，：总述一只手上的五根手指，

22、各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。所短。第二部分（第第二部分（第2-52-5自然段）自然段）：分述大拇指、食指、中：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。指、无名指和小指的特点及作用。第三部分（第第三部分（第6 6自然段）自然段）：总结五根手指如果能一致：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 请同学们默读课文，思考：课文主请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？要写了什么内容？ 这篇文章首先开门见山指出五根手指这篇文章首先开门见山指出五

23、根手指_；接着以风趣的语言具体描写；接着以风趣的语言具体描写_；最后阐明了一；最后阐明了一个道理个道理_。各有各有五根手指的不同姿态和性格五根手指的不同姿态和性格所长所长, ,各有所短各有所短五根手指如果能一致团结五根手指如果能一致团结, ,成为一成为一个拳头，那就根根有用个拳头，那就根根有用, ,根根有力量根根有力量大拇指大拇指 按弦按弦 揿电铃揿电铃 搔痒搔痒 窈窕窈窕 秽物秽物 轧伤轧伤 拧螺丝拧螺丝 纽扣纽扣 周仓周仓 薄弱薄弱 附庸附庸爱憎爱憎xinxinqnqnsosoyoyo tiotiohuhuyynnnnninicncnbbynynznznmm搔搔貌貌庸庸 请同学们放声朗读第

24、请同学们放声朗读第1 1自然段，用自然段，用横线画出关键句。横线画出关键句。 一只手上的五根手指，各有不同的一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所短。p 作者是从哪几个方面来写五根手指的？作者是从哪几个方面来写五根手指的？姿态、性格、长处、短处姿态、性格、长处、短处p 作者运用了什么修辞手法？作者运用了什么修辞手法？ 拟人。从拟人。从“姿态姿态”和和“性格性格”这这两个词可以看出，作者把五根手指当两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。成人来写。p 用笔圈出这句话中的关键词。用笔圈出这句话中的关键词。 一只手上的五根手指

25、，各有不同的一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所短。 这一句话概括指出五根手指姿态不这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！一起来看看作者对大拇指的描写吧！探究大拇指的姿态。探究大拇指的姿态。p 朗读第朗读第2 2自然段自然段, , 画出描写大拇指姿态画出描写大拇指姿态的句子。的句子。 大拇指在五指

26、中，形状实在算不上大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。比人家少一个关节。p 作者是从哪几个方面来描写大拇指的作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？姿态的？ 作者从体形、头形、构造三个方作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。纸上。p 对于对于“他他”这个字，你有什么体会？这个字，你有什么体会？ 一个一个“他他”字让大拇指摇身一变，字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。十分有趣。 大拇指在五指中

27、，形状实在算不上大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。比人家少一个关节。p 你能读出这句话的趣味性吗？你能读出这句话的趣味性吗？探究大拇指的性格。探究大拇指的性格。p 用笔画出描写大拇指性格的句子。用笔画出描写大拇指性格的句子。但在五指中，却是最肯吃苦的。但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。四指。p 大

28、拇指有什么性格特点？大拇指有什么性格特点？肯吃苦，但不贪功，默默奉献。肯吃苦，但不贪功，默默奉献。p 谁能读出大拇指肯吃苦的精神？谁能读出大拇指肯吃苦的精神？探究大拇指的作用。探究大拇指的作用。p 用笔画出描写大拇指作用的句子。用笔画出描写大拇指作用的句子。 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。书页；要进门了，

29、叫他揿电铃。p 说说大拇指有什么作用。说说大拇指有什么作用。 扶住琴身、抵住水、按住血、顶扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃。住重物、翻书页、揿电铃。p 这段话在句式上有什么特点？这段话在句式上有什么特点？ 排比句。排比句。p 排比句的运用不仅能增强语言的气势，排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指突出了大拇指“最肯吃苦最肯吃苦”的性格？的性格？ 相帮、死力、拼命、用劲。相帮、死力、拼命、用劲。p 你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？ 我们从姿态、性格和作用三个方面我们从

30、姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到生活中和风趣，读的时候能让你联想到生活中与之相似的人。与之相似的人。p 请同学们仔细观察一下请同学们仔细观察一下2-52-5自然段的构自然段的构段方式，你发现了什么？段方式，你发现了什么？ 这几个自然段的构段方式是一样这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。写作用。p 大拇指的长处与短处我们已经从作者生动大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体

31、会到了。那其他手指又有什么的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第特点呢？接下来请同学们按照学习第2 2自自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。的表格。手指手指 姿态姿态 性格性格 作用作用大拇指大拇指形状不美、形状不美、身体矮胖、身体矮胖、头大而肥、头大而肥、构造简单构造简单肯吃苦、肯吃苦、默默奉献默默奉献扶住琴身、抵扶住琴身、抵住水、按住血、住水、按住血、顶住重物、翻顶住重物、翻书页、揿电铃书页、揿电铃p 四人小组讨论交流，合作学习。四人小组讨论交

32、流，合作学习。手指手指 姿态姿态 性格性格 作用作用食指食指不窈不窈窕、窕、线条线条强硬强硬机敏、机敏、善于善于合作合作工作复杂、干活以他为主：工作复杂、干活以他为主：推动笔杆，试探危险或冒推动笔杆，试探危险或冒险，接触秽物、毒物、烈险，接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话、扳枪伤、咬伤，打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等纽扣等手指手指 姿态姿态 性格性格 作用作用中指中指相貌堂皇、相貌堂皇、个子最高、个子最高、曲线优美曲线优美养尊处优、养尊处优、做事不出力做事不出力略为扶衬略为扶衬大拇指和大拇指和食指食指手指手指 姿态姿态

33、 性格性格 作用作用无名指无名指小指小指体态秀体态秀丽、样丽、样子可爱子可爱能力能力薄弱薄弱研脂粉、蘸药末、戴研脂粉、蘸药末、戴戒指，掏掏耳朵、抹戒指，掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管抹鼻涕，按压丝竹管弦，作兰花指，附庸弦，作兰花指，附庸其他手指其他手指启发：启发： 五根手指如果能一致团结，成五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。有力量。p 根据填好的表格，说说五根手指各有什么根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。作用。 一只手上的五根手指，各有不同的姿一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，态，各具不同的性

34、格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。那就根根有用，根根有力量。第第2 2课时课时 丰子恺丰子恺（1898197518981975）中国画家、文学家、）中国画家、文学家、美术和音乐教育家。浙江桐乡人。其漫画作品造美术和音乐教育家。浙江桐乡人。其漫画作品造型简括，画风朴实，有型简括，画风朴实，有丰子恺漫画丰子恺漫画。擅散文。擅散文和诗词，文笔隽永清朗，语淡意深，有和诗词，文笔隽永清朗，语淡意深，有缘缘堂缘缘堂随笔随笔等。等。p 向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介

35、绍。句子或词语来介绍。p 四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。话来介绍。p 推荐小组代表上台介绍。推荐小组代表上台介绍。感受风趣的语言。感受风趣的语言。 他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

36、p 猜一猜这段话描写的是哪根手指。猜一猜这段话描写的是哪根手指。中指。中指。p 这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？了什么修辞手法？ 比喻，把中指比作关公，把无名指、比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。食指分别比作关平、周仓。 关平和周仓是我们阅读过的古典名著关平和周仓是我们阅读过的古典名著三国演义三国演义中的人物，他们都以关羽护中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语

37、言，可以得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。使我们的介绍更加生动。p 谁能用风趣的语言介绍一下无名指谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？和小指？p 谁能演示一下兰花指的动作？谁能演示一下兰花指的动作？p 谁能用风趣的语言，有条理地向大谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。家介绍你喜欢的手指。积累风趣的语言积累风趣的语言 课文的语言很风趣，如，课文的语言很风趣，如，“他永远他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。示着养尊处优的幸福。”找出类似的句找出类似的句子体会体会，再抄写下来。子体会体会，再抄写下来。

38、五根手指各有所五根手指各有所长，各有所短。正所长，各有所短。正所谓谓“尺有所短，寸有尺有所短，寸有所长所长”，取长补短，取长补短，才能相得益彰。才能相得益彰。 不仅仅是我们的手指，不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。大家仔细观察。仿写要求：仿写要求： 我们身上的五官也同样具有不同特我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。中选一个，写一段话。指导仿写指导仿写 我们也学着作者用幽默

39、风趣的语言来描写我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：五官。仿写鼻子的同学可以这样开头： 让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的成，或矮矮的，扁扁的 仿写眼睛的同学可以这样开头：仿写眼睛的同学可以这样开头： 眼睛位于五官的最上方，是非常忙眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中他传递到我们的脑海中写课后小练笔。写课后小练笔。p 边思考边仿写。边思考边仿写。p 边读边修改自己的小练笔。边读边修改自己的小练笔。p 在讲台上展示自己的小练笔。在讲台上展示自己的小练笔。 这节课我们了解了五根手指的不同特点，这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了生