《现代绘画的色彩搭配》说课稿

1、现代绘画的色彩搭配说课稿一、说教材：1 1、教材的地位和作用：现代绘画的色彩搭配是人美版十五册第八课。属于造型表现课型。它是初一 年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个 铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之一。 旨在通过欣赏、 分析现代绘画大师的作品， 了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩 的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣 赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接， 亲身体验如何用色彩表 达自己的情感。培养学生对知识的运用与拓展能力。2 2、教学目标 ：（1

2、1）、知识目标：学习现代绘画色彩搭配的基本知识。（2 2）、过程方法：掌握色彩搭配的基本规律。（3 3）、情感目标：激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。3 3、教学重点、难点和关键：教学重点：色彩的搭配规律。教学难点：色彩的表现形式与情感变化。关 键：理解色彩的搭配规律与情感表达。4 4、 学情分析： 初二年的学生在初一年的时候已学过生活中的色彩搭配一课，对于 色彩相关的理论知识有一定的基础。但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩知识知道 得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，学生反而 失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时，又激起学生那种

3、 纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐 意接受的。5 5、 教材处理： 我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整， 选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，我增加了一些抽象表现主 义的作品，让学生更注重运用色彩来表现主观情感，以此拓宽学生的思维。6 6、 资源分析： 学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲 身体验参与课堂教学。课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容组织教学。 学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。二

4、、说教法： 1 1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教” 的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一 现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。2 2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现， 根据学生的个性表现和长处所在， 引导学生进一步去发掘这两方面的潜 力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导 学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。3 3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等 的位置上，这

5、样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现 教学的民主性。三、说学法：1 1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方 法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。2 2、 创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。3 3、 小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显 个体创造能力。4 4、 体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。四

6、、教学手段采用：1 1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。2 2、 采用多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。3 3、 采用欣赏优秀作品与学生练习相结合的教学方法来组织教学。 说程序：教学 环节教学程序学生活动设计意图导入 阶段5 5 分钟课件展示荷兰画家卡雷尔阿 偑尔的“自由的呐喊”。（师） 现代艺术总是带给人新奇的 惊讶，这幅作品就是一个例 证。为了表现艺术应有的活 力，画家从儿童画中寻找灵感，这幅“自由的呐喊”是画 家阿偑尔的代表作，画家认为 生活要自由，思考要自由，想 象创作都需要自由，所以用这 幅作品来书与对自由的珍爱 和渴望。现在我们是否也用这种自由 的精

7、神一起来合作创作一幅 作品呢。以师生共同创作的作品导入 新课。学生以接龙的方式，在教师事 先画好色块的基础上，加上自 己喜欢的色彩，注意色彩与色 彩之间的对比与和谐，注意画 面的美感。游戏是学生的 天性，以游戏作为 导入可以营造一个 宽松和谐的学习环 境，学生在这样的 环境中学习无拘无 束，有利于引发学 生学习的动机。发展下面我们来欣赏大师们在绘学生讨论分析，归纳：大师常欣赏是一种直观的阶段. 画中是如何来搭配色彩的。作的方法有两点：1 1、色彩对教学方法，在欣赏7 7 分钟（课件展示大师的作品）教师 引导学生欣赏分析，归纳。比。2 2、色彩调和学生进行色彩游戏搭配练习。过程中除了引导学 生分

8、析大师是如何 搭配色彩（突出重 点）同时还能引导 学生感受作品的内 涵。通过学生色彩游戏 搭配练习落实双基深入 阶段不同的色彩可以表现个人的 情感，大师们的作品中也常常 利用不同的色彩来表达自己 的情感，卜面我们 起来看看 大师是如何通过色彩来表达 自己的情感。教师引导学生欣 赏分析向日葵、呐喊、门、 大堤上的缺口等作 品。学生分组讨论回答听音乐，想一想这段音乐与所 展示出来的作品，哪一幅所表 达的情感是一样？在这一教学环节中，学生在老 师的引导下，自主的自由的开 展探究活动。讨论内容为：1 1 从作品中，我们是否能感 受出画家想表达某种情感？2 2、画家为了表达某种情感，在画面的构图及颜色的

9、搭配 使用上有什么特点？3 3、作品门、 大堤上的缺 口与前面的作品有什么区 别？4 4、所有这些作品都有什么共 同的特点，我们能从中受到什 么启发？5 5、活动：“找对子”，课件展 示两幅作品，听音乐，看看哪 一幅作品所传达给人的情感 与音乐所表现出来的情感相 吻合。这 一 阶 段 是 深 入 阶段，在图片的采用 上跟发展阶段有所 区别。引导学生以 图片欣赏为学习线 索，在此基础上发 现和形成问题，并 找到解决问题的方 法。按照此方法学 生间进行讨论、交 流，教师给于必要的点拨，最后得于 解决问题，突破难 点。这是引导学生 进行自主性探究学 习的体现。深入 阶段2828分 钟预留三分钟时间让

10、学生提问 题。学生根据自己的学习情况提 出具体的疑难问题。预留质疑的时间。 质疑是学生主动探 究的第一步，也是 创新的基础。鼓励 学生质疑，有助于 培养学生的独立思 考能力。学生提出的问题有 助于教师及时的对 教学进行调整。学生练习：（学生根据自己的 实际情况任选一种。）1 1、可以在老师设计的图形上 直接上色2 2、可用颜色表现喜、怒、哀、 乐，形体不作限制。学生练习，在材料上可互相交 流，可独立完成，也可两人一 小组完成。通过练习巩固知识 提高表现能力。展示学生作业，学生自评、互 评，提出整改建议。学生上台展示自己的作品，谈 谈自己创作的想法。自评、互 评作品。学生的自评与互评 是一个不断自我完 善与提高的机会。通过每一堂课对学 生自评与互评能力 的培养，使每一个 学生都能找到一个 适合自己的学习方 法，愉快而有效地 进行学习。巩固 小结5 5 分钟小结：这一节课我们通过欣赏学习，了解了现代绘画中大师对色 彩的搭配除了使用颜色的对 比、颜色的调和外，还利用色 彩的象征性来表达个人的情 感。生活因为有了色彩，所以才显 得更精彩。愿同学们的生活多 姿多彩。对照老师的小结，学生梳理自 己的学习思路，寻找