鲁人版高中语文必修一说课稿全套

1、劝学说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是劝学，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、说教材劝学是鲁教版高中语文必修一第一单元的第一篇文章，它与师说同处一个单元，以激发学习兴趣、启迪学习智慧、指导学习方法为目的。是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为认识基础，运用比喻论证和正反对比论证的手法，旁征博引，娓娓说理，有助于学生端正学习态度，从而达成本单元的学习目标“开启智慧之门”。本文的教学对象是刚刚步入高中的高一学生，在初中阶段，学生已经学习了诸如桃花源记、陋室铭等浅显的文言文

2、，具备了一定的文言基础知识，但阅读文言文的能力仍然较弱，对文章的构思、表现手法和语言的精妙之处难以把握，需要教师加以引导和点拨。为此，我将本文的教学目标设定如下：知识与技能目标：（1）了解荀子的思想及作品； （2）积累文中重要的实词、虚词、一词多义、词类活用及特殊句式。过程与方法目标：（1）疏通句意、翻译并背诵全文； （2）学习本文比喻论证、正反对比论证的写作手法；（3）归纳文章的中心论点、分论点及写作思路。情感态度与价值观：理解本文的现实意义，认识学习的重要性，形成良好的学习风尚。根据以上教学目标，我将本文的教学重难点设置如下：重点：背诵全文，掌握重点实虚词、一词多义、词类活用、和通假字；难

3、点：掌握文中的特殊句式，把握文章的层次结构，学习本文比喻论证、正反对比论证的写作方法。二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入诵读感知深入研读拓展延伸的教学模式，并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师在教学过程中适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）诵读法，运用多种形式反复诵读；（2）讨论探究法，通过提问让学生分小组讨论，培养学生合作学习的能力；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程 根据

4、本文内容，我预计把本文的教学分为两个课时，第一课时主要在于使学生了解荀子及其思想；熟读课文、疏通文意、把握文章结构、整理、归纳文中重要的文言知识（实词、虚词、句式）。第二课时：学习本文说理方法，使学生认识到学习的意义和作用，进一步端正学习态度。这当中要注意三为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮下面，我将对第一课时的教学进行详细说明。（一）情境导入：好的导入，能营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境，因此，我设计了如下的导

5、入语：大家都听过这样一句话：“士别三日，即更刮目相待”，这句话原本出自司马光所著的资治通鉴，讲的是三国名将吕蒙在孙权劝说下就学，使其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。实际上，古今中外不少哲人名士都有勉励学习的高明论述。在先秦时期，也曾有过一位大儒，提出了发人深省的论断，他就是荀子。今天，就让我们来学习一下劝学。首先，让我们先来了解一下荀子其人。（此处我将用多媒体课件对荀子的生平及其思想进行展示）（二）检查预习 结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供

6、依据。（三）诵读感知 新课标要求高中阶段应使学生诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，诵读是本文教学中非常重要的环节。我将采用以下具体方法让学生反复诵读。1、学生齐读 在课前预习的基础上，教师首先请学生齐读课文，在读的过程中学生发现难点和疑问，反馈给教师。同时，在学生读的过程中，教师注意听，找出错误与不足，读完后进行点拨与释疑。2、教师范读 教师范读，学生注意倾听与学习，教师范读的重点是读清字音，读准句读。3、自由朗读学生自由朗读，力求达到熟练的程度，为下一环节打好基础。4、朗读比赛以学习小组为单位，每组选出一位学生朗读，教师和其他同学进行点评，最后选出获胜小组，予以表扬。（四）深入

7、研读1、疏通文意首先，每位同学先自读文本，结合课前的预习，尝试进行翻译，在这一过程中，尤其要注重学生借助工具书和注释对文意的解读能力，培养学生自主学习的兴趣和能力。然后，我将把全班分成六组，第1、2组讨论1-2自然段，第3、4组讨论第3自然段，第5、6组讨论第四自然段。然后选出代表汇报讨论结果，并归纳所负责的段落中需要注意的字词（包括实词、虚词、通假字、词类活用），翻译内容相同的小组互评。每个小组汇报完后，其他同学对有疑问处进行询问，该小组答疑，最后由教师进行明确。2、归纳整理文言知识首先，请学生以同桌两人为单位，归纳、整理文中所出现的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。并以文言知识卡片的

8、形式加以呈现，文言知识卡片制成后，先在小组内进行评比，通过修改，汇总，制作出最终版本，最后在班级内进行评比，看谁的卡片最准确、最精美。通过制作文言知识卡片，可以引导学生尝试一种有效的学习方法，有助于学生牢固地掌握语文基础知识。接着，我将对文中重要的文言基础知识进行系统讲解。使学生了解并梳理常见的重点文言实虚词，如“于”和“而”，使学生注重在以后的阅读中举一反三。这样就解决了文言文学习中“言”的问题。3、制定本文提纲，梳理层次结构在读通文意的基础上，首先，请学生写一段言简意赅的文字，概括文章的主要内容，并将自己概括的文意与同桌进行交流，同桌互评。然后以小组为单位，讨论以下几个问题：（1）找出全文

9、的中心论点，并分析文章是从哪几个方面进行论述的？（2）第二段运用了哪些事物作为论据，最终说明了一个什么论点？（3）第三段的中心论点是什么，荀子列举了哪些现象来说明这一观点？（4）第四段可以分成几个层次？分别概括一下每个层次的主要内容。设计以上几个问题在于引导学生的思路，使小组讨论有据可循。根据以上问题的结论，小组合作，自列提纲，充实论据。教师巡回参与、指导完善。最后，我将用板书的形式对文章的层次结构进行梳理。由此，学生对本文的层次结构有了较为深入的认识，就完成了第一和第二个教学目标。4、自拟学习格言鼓励学习是本文最终的目的，请学生结合自己的学习感悟，尝试写几句简单生动的学习格言，选出优秀格言进

10、行展示。自拟学习格言既是对文章内容的更高层次的理解，也是引导学生进行创新学习的有效形式，同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶（táo）。 以上教学过程中的三个环节，从疏通文意到整体把握再到重点研读，有一定的层递性，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。（五）拓展延伸读诸葛亮诫子书，完成导学案相对应的练习。并摘抄积累喜欢的句子。（六）课堂小结小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并

11、发表自己见解的习惯。最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。（七）布置作业1、完善文言知识卡片2、背诵课文五、说板书设计 直观、系统的板书设计能够化繁为简，有利于学生从整体上把握文章，根据文章内容，我设计了这样的板书。劝学荀子学不可以已意义：知明而行无过作用：善假于物方法：积累坚持专心 我的说课到此结束，不当之处请各位评委老师批评指正，谢谢！师说说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是师说，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对本文的教学进行阐述。一、 说教材 师说是是鲁教版高中语文必修一第一单元的第二篇课文，这是一

12、篇抨击时弊,宣扬师道的名篇，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。 本文的教学对象是高中一年级的学生，经过初中三年的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，有一定的文言阅读能力，但对词类活用、虚词的用法、特殊句式等语法知识和对文言文的鉴赏能力有待提高。根据本文内容和学生实际，我制定了以下的教学目标:知识与技能：了解韩愈的文学主张及其主要文学作品。学习、积累重要文言知识，以及部分名词、形容词的意动用法。过程与方

13、法：借助工具书和注释，读通文章大意；通过反复诵读，了解和分析文章结构 。鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证增强说服力的写法。情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。（二）依据上述教学目标，我确定本文教学重点、难点如下：重点： 背诵全文，疏通文章大意、把握文章的层次结构；难点：掌握词类活用、特殊句式的相关知识；理解本文的论证方法 二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入诵读感知品读讨论拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有

14、序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、 说教学过程 根据本文内容，我将把本文的教学分为两个课时，第一课时主要在于使学生了解韩愈的思想及其影响；熟读课文、疏通文意、把握结构、整理、归纳文中重要的文言知识（实词、虚词、句式）。第二课时：背诵课文，学习本文说理方法，使学生认识到本文所论述的从师学习的意义和作用，进一步端正学习态度。（一）情境导入在导入环节，我是这样设计的：远古，教师有着较高的地位，“天地君

15、亲师”可以一见；现在，教师的地位也一直在提高，尊师重教蔚然成风。然而在一段历史时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”的说法，“臭老九”之称由此而来。 教师地位之低，从师风尚之不浓，可想而知。实际上，在唐朝这种风气已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文师说。 首先，让我们认识一下韩愈其人和“说”这种文体。（PPT展示以上两则资料）（二）检查预习 结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据

16、。（三）诵读感知新课标要求高中阶段应使学生诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，诵读是本文教学中非常重要的环节。我将采用以下具体方法让学生诵读。1、学生齐读 在课前预习的基础上，教师首先请学生齐读课文，在读的过程中发现难点和疑问，反馈给教师。同时，在学生读的过程中，教师注意听，找出错误与不足，读完后进行点拨与释疑。2、教师范读 教师范读，学生注意倾听与学习，教师范读的重点是读清字音，读准句读。3、自由朗读学生自由朗读，力求达到熟练的程度，为下一环节打好基础。4、朗读比赛以学习小组为单位，每组请一位学生朗读，教师和其他同学进行字音订正与点评，最后选出获胜小组，进行口头表扬。（四）深入研

17、读1、疏通文意在此环节，我将把全班学生分为八组，将文章分为四个部分，让学生分别翻译。然后选出代表汇报讨论结果，并归纳所负责的段落中需要注意的字词，翻译内容相同的小组互评。每个小组汇报完后，其他同学对有疑问处进行询问，负责翻译的小组进行解释，最后由教师进行明确。2、归纳整理文言知识首先，请学生以同桌两人为单位，归纳、整理文中所出现的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。并以文言知识卡片的形式加以呈现，文言知识卡片制成后，先在小组内进行评比，通过修改，汇总，制作出最终版本，最后在班级内进行评比，看谁的卡片最准确、最精美。有疑问处班级内进行讨论，或由教师加以讲解和明确。然后，我将通过举例的方式对文

18、言文中的基本语法知识进行初步讲解，使学生对文言文的语法形成理论框架，为高中阶段的文言文学习打好基础。这样就解决了文言文学习中“言”的问题。3、制定本文提纲，梳理层次结构首先，在读通文意的基础上，请学生写一段言简意赅的文字，概括文章的主要内容，并将自己概括的文意与同桌进行交流，同桌互评。本环节通过学生讨论以下问题进行：（1）第一自然段的中心论点是什么？（2）第二段主要通过哪几种现象写了师道之不传？（3）作者最终的结论是什么？设计以上几个问题在于引导学生的思路，使小组讨论有据可循。根据以上问题的结论，小组合作，自列提纲，充实论据。教师巡回参与、指导完善。最后，我将用板书的形式对文章的层次结构进行梳

19、理。由此，学生对本文的层次结构有了较为深入的认识，就完成了第一和第二个教学目标。4、本文说理深刻，一定有一些句子能打动你，试着找出来，并在小组内部进行讨论，想想这些句子好在哪里？通过这一问题，可以培养学生独立思考的能力，并为下一课时的教学做好铺垫。 以上教学过程中的三个环节，有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。（五）拓展延伸有人说，倡导“师道尊严”是师说一文的局限性，有人却说师说一文向“师道尊严”提出了挑战，你的看法是怎样的？此答案呈开放性，不求惟一，能自圆其说即可。通过这一问题，立足于文本，但又可以引发学生思考，有利于培养学生

20、独立思考的能力。（六）小结小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。（七）布置作业以“三人行，则必有我师焉”为题，结合生活实际，写一篇文章。师说学者必有师作用择师标准师道之不传古之圣人今之众人于其子于其身巫医乐师百工士大夫圣人无常师五、说板书设计为了忘却的记念说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是为了忘

21、却的记念，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一说教材为了忘却的记念选自鲁教版高中语文必修一第二单元，本单元的主题是“跨越时空的美丽”，这篇文章是由我国伟大的文学家，革命家鲁迅先生所写的，是一篇以记叙为主，抒情、议论相结合的悼念性散文。文章通过对白莽，柔石等烈士的回忆，抒发了作者对烈士们的无限崇敬和怀念之情，歌颂了烈士们的优秀品质和革命精神，以及对反动派的深切愤恨，揭示了反动派的凶残与卑劣。 本文的教学对象是高一年级的学生，经过初中阶段的学习，学生已经对散文有一定的了解，但由于他们生活阅历少，对散文的分析和鉴赏能力较弱，知其然而不知其所以然，需要教

22、师的点拨和引导。依据本文的内容和学生特点，制定教学目标如下：知识与能力目标：（1）了解本文的写作背景，理清文章思路；把握课文结构和主旨（2）结合语境，理解含义深刻的语句；过程与方法目标：学习本文记叙、议论、抒情相结合的表达方式。情感态度与价值观：（1）学习革命先烈为革命舍生忘死、坚贞不屈的高贵品质； （2）领悟作者爱憎分明的坚定立场、坚忍不拔的战斗精神、陶冶情操，提升人生境界。根据以上的教学目标，我确立了本文的重、难点。 （1）重点：概括鲁迅与左联五烈士交往的过程；把握文章主旨，深入体会作者情感。 （2）难点：理解含义深刻的语句；理解文章所引用的三个典故的作用。二、说教法根据课文特点，我将采用

23、情境导入整体感知品读讨论拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程 根据本文内容，我预计将本文的教学分为两个课时。第一课时：创设情景导入新课，讲解作者及时代背景，初步感知课文内容，分析人物性格，把握作品的感情基调

24、。 第二课时通过讨论探究，质疑，理解文章主旨，推敲文中过度语句，结合语境理解含义深刻的句子，理解文章中三个典故的内容和作用。下面，我将对第一课时的教学过程进行详细解说。（一）情境导入 首先，向学生展示一副挽联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊? 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。然后向学生提问：同学们知道这副挽联写的是谁吗？接着引导学生从“呐喊”、“彷徨”的字眼引出本文作者“文学斗士”鲁迅先生。鲁迅先生曾说：“中国自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。他们是中国的脊梁。”今天我们来认识这样一些人。PPT展示左联五烈士的相关介绍，以及三十年

25、代国民党反动派所制造的白色恐怖，报哪个人引出本文内容。 （二）检查预习 结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。（三）整体感知1、学生默读课文，整体感知。（由于本文篇幅较长，所以采用这种朗读方式）2、让学生选取自己喜欢的段落进行朗读，其他学生进行评价，指出优缺点，然后在改进的基础上反复朗读，直到读出韵味情感。设计这一环节是为了充分调动学生阅读的积极性，进行生生对话，活跃课堂氛围，更能通过阅读来把握好本文沉郁悲痛的感情基调。3、背诵惯于长夜过春时和生命诚宝贵两首诗

26、。（四）讨论品读 这一环节主要采用小组探究的学习方法，真正把课堂还给学生，具体分为以下几个部分：1、概括文意概括文章每一部分的内容。（因为全文共有五部分，篇幅较长，这样做的好处就是化繁为简，化整为零，使学生更易吃透课文内容。学生可以先独立概括，列出提纲，再在小组内进行交流，讨论出一个较为准确、简洁的提纲，然后在班级内部进行交流）由此，引导学生概括出：第一部分：点明题目意思，记叙和白莽的交往。 第二部分：写柔石的交往及柔石的为人（兼写冯坚） 第三部分：交代白莽和柔石同时被捕。 第四部分：写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。第五部分：抒发对烈士的怀念和尊

27、敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。2、解题思考题目为了忘却的记念的意思。“忘却”和“记念”是否矛盾？以小组为单位分别进行讨论，最后由一名代表代替小组发言，班级内进行评价，最终教师加以明确。充分体现教学过程中学生为主体、教师为主导的理念。3、概括出作者与左联五烈士交往的过程，进而通过品读特定的语句描写分析每位烈士的性格特点。例如：在分析白莽的形象时，我将提出以下几个问题：（1）找出文中有关对白莽的回忆文段。（2）精读文章第一部分作者与白莽的三次交往，思考一下“民众”与“国民”有什么区别？白莽在翻译时的曲译可看出他是个什么人？（3）在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中，你感觉白莽

28、是个什么样的人？（4）作者回忆第三次会面时采用了白描的手法，有什么作用？（引导学生品读文本，形成个性见解） 其他人物的形象也采用一样的方法，引导学生于无疑处生疑，提高学生对散文的鉴赏能力。这一部分内容我将放在第二课时，通过学生分组讨论活跃课堂气氛，引导学生积极思考，掌握文章的写作手法，体会作者情感，从而完成第二和第三个教学目标。（五）小结小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。最后，我将借

29、助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。（六）拓展延伸课下阅读记念刘和珍君，进一步体会作者爱憎分明的革命立场。（七）布置作业多读几遍课文，找出你认为写的好的句子，并谈谈理由。五、说板书设计。在马克思墓前的讲话说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是在马克思目前的讲话，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、说教材：在马克思墓前的讲话是高中语文必修一第二单元的第二篇文章，课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言

30、表达能力具有十分重要的作用。本文的教学对象是高一年级的学生，学生之前已经学习过众多的议论文，积累了一定的议论文基础知识，但受到阅历以及文章分析鉴赏能力的限制，对于文章的结构及内容的理解还停留在较浅的层面，且本文还涉及哲学、经济学等领域，理解起来有一定难度，需要教师加以引导和点拨。根据文章内容和学生实际，我制定了以下的教学目标：知识与技能：（1）了解本文的写作背景和悼词的特点。（2）理解文中关键词语的含义。过程与方法：（1）理解本文的议论特点严密的逻辑性（严谨的结构，高度精炼、概括的语言） （2）学习本文记叙、议论、抒情三中表达方式相结合的特点。情感态度与价值观：（1）了解马克思的伟大贡献，学习

31、马克思献身于革命和科学的精神； （2）理解作者贯穿全文的深沉、悲痛的情感。根据以上的教学目标，我将本课时教学的重点和难点设定如下：重点：联系语境揣摩语言，注重联系文章中心和上下文对关键语句进行分析。难点：马克思两大发现的划时代意义。二、说教法：根据课文特点，我将采用名言导入整体感知品读讨论拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复

32、朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程根据本文内容，我预计将本文的教学分为两个课时，第一课时：熟读课文，把握感情基调，总结概括马克思的成就和贡献，理清文章的层次结构，体会本文结构严谨、以议论为主，与抒情、记叙相结合的写作特点；第二课时：了解马克思的两个重大发现，理解重点语句，学习马克思的革命精神及他在人类社会中的重要作用。下面，我将对第一课时的教学进行详细说明。（一）导入导语不应仅仅起一个开场白的作用，更应该在一开始就给学生一个阅读的把手，只有让学生明确具体的目标是什么，才会真正激发学生的阅读兴趣。我将用马克思的

33、一句名言导入新课。马克思曾说：历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。今天我们就一起到在马克思墓前的讲话里去看一看他的一生是如何改造世界的。首先让我们先来了解一下马克思和恩格斯。（PPT展示马克思和恩格斯的生平简介，并对悼词作简单介绍，为学习本文做好铺垫。）（二）检查预习 结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。（三）整体感知1、朗读课文（1）学生自由朗读课文，写得好的地方可以多读几遍，以此来初步感知课文内容；（2）教师范读

34、，或听课文录音，使学生把握好本文的情感基调；（3）以学习小组为单位，进行朗读比赛，看看谁读得好。这样一来，可以充分调动学生学习本文的兴趣，强调生生对话，活跃课堂气氛。2、疏通结构概括文章内容。化繁为简，化整为零，使学生更易吃透课文内容。学生可以先独立概括，列出提纲，再在小组内进行交流，讨论出一个较为准确、简洁的提纲，然后在班级内部进行交流，由此，引导学生概括出：第一部分：第1-2自然段，马克思的逝世，及他的逝世是莫大的损失；第二部分：第3-8自然段，讲述马克思的丰功伟绩；第三部分：总结全文，表达对马克思的缅怀。（四）讨论品读（1）文中提到马克思有哪些突出的贡献?结合课下收集到的资料，就马克思的

35、某一成就的重要意义加以说明。（通过设置这一问题，能发动学生积极地搜集并掌握课外的相关知识，开阔学生的视野，培养他们筛选、整理信息的能力，并培养独立思考的习惯。）（2）找出文中过度的语句，并思考这样写有什么好处？（学生可以较为轻易地找到文中段首的过渡语句，让学生体会并学习本文结构严谨的写作特点）（3）本文既是悼词，又是一篇议论文，通读全文，总结一下为了表达自己的观点，采用了哪些写法？设置这个问题是为了是学生体会本文以议论为主，议论、抒情、记叙相结合的写作特点； （4）仔细阅读课文，找出你认为写的好的句子，然后在小组内部讨论，想想这些句子好在哪里。（对于这个问题，学生的答案必定不统一，通过在小组内

36、部讨论，甄选出有鉴赏价值的部分，能提高学生的阅读鉴赏能力，并为下一课时的教学打好基础。）（五）拓展延伸 对比阅读：巴尔扎克葬词（六）小结小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。（七）布置作业本单元的主题是：“跨越时空的美丽”，结合相关事实，写一段文字，谈谈自己的看法。五、说板书设计（略）归去来兮辞说课稿各位评委老师：上午好，我

37、是XX号考生，今天我要说课的题目是过去来兮辞，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、说教材归去来兮辞是鲁教版高中语文必修一第三单元的第一篇课文。它的作者是古今隐逸诗人之宗陶渊明。描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱，表达了作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚情操，文章韵律优美，天然去雕饰，欧阳修甚至说“两晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一片而已”。学习这篇课文，对于培养学生的文学鉴赏能力有重要的作用。本文的教学对象是高一年级的学生，经过初中阶段，学生对于诗词已经有了一定的知识积累，但是对于诗词的鉴赏能力有限，需要教师加以引导和

38、点拨。根据本文的内容和学生实际，我确定了以下的教学目标：知识与技能：1、了解陶渊明其人和主要作品； 2、品味文章的语言美，了解文体特征。过程与方法背诵课文，疏通文意，理清文章脉络，掌握并积累重要的文言知识点（实词、虚词、文言句式）；情感态度与价值观：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。为此，我将本节课的重难点设定如下：重点：理解文章结构层次及写作意图；背诵课文。难点：（1）归纳实词、虚词的用法，掌握倒装句、省略句两种特殊句式；（2）让学生在体味文章情感的基础上，理解陶渊明的辞官归隐不是消极避世，而是坚守高贵、

39、不与黑暗官场同流合污。二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入诵读感知品读讨论拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程 本文的教学我预计分为两个课时。第一课时：新课导入，了解文体特征及时代背景，朗读并背诵全文

40、，结合注释及工具书读通文意，归纳重点文言知识，理清文章层次。第二课时：赏析文中的重要语句，体会文章语言特色，探究作者的思想感情。（一） 情境导入以桃花源记导入课文，分绍陶渊明在1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路，为明心志，他写下了千古名篇归去来兮辞。今天，就让我们走近陶渊明，一起学习他的归去来兮辞，首先让我

41、们来了解一下乌托邦始祖陶渊明和他所生活的时代背景。PPT展示陶渊明生平和东晋的政治社会环境，并向学生介绍“辞”这种文体。（二）检查预习 结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。（三）诵读感知。1、学生齐读 在课前预习的基础上，教师首先请学生齐读课文，在读的过程中发现难点和疑问，反馈给教师。同时，在学生读的过程中，教师注意听，找出错误与不足，读完后进行点拨与释疑。2、教师范读 教师范读，学生注意倾听与学习，教师范读的重点是读清字音，读准句读。3、自由朗读学生自由朗

42、读，力求达到熟练的程度，为下一环节打好基础。4、当堂背诵在熟读的基础上，要求学生当堂背诵课文，教师进行指导，主要意在加强学生对文章内容的把握和对名句的理解与积累。给出一定时间后，学生自由背诵，最后随机请几位学生试着背诵，对背诵较好的学生予以表扬。（四）深入研读1、疏通文意首先，每位同学先自读文本，结合课前的预习，尝试进行翻译，在这一过程中，尤其要注重学生借助工具书和注释对文意的解读能力，培养学生自主学习的兴趣和能力。然后，我将把全班分成六组，第1、2组讨论1-2自然段，第3、4组讨论第3自然段，第5、6组讨论第四自然段。然后选出代表汇报讨论结果，并归纳所负责的段落中需要注意的字词（包括实词、虚

43、词、通假字、词类活用），翻译内容相同的小组互评。每个小组汇报完后，其他同学对有疑问处进行询问，该小组答疑，最后由教师进行明确。2、归纳整理文言知识首先，请学生以同桌两人为单位，归纳、整理文中所出现的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。并以文言知识卡片的形式加以呈现，文言知识卡片制成后，先在小组内进行评比，通过修改，汇总，制作出最终版本，最后在班级内进行评比，看谁的卡片最准确、最精美。有疑问处班级内进行讨论，或由教师加以讲解和明确。然后，我将通过举例的方式对文言文中的基本语法知识进行初步讲解，使学生对文言文的语法形成理论框架，为高中阶段的文言文学习打好基础。这样就解决了文言文学习中“言”的问

44、题。3、制定本文提纲，梳理层次结构最后，在读通文意的基础上，请学生写一段言简意赅的文字，概括文章的主要内容，并将自己概括的文意与同桌进行交流，同桌互评，再进行小组讨论，最后由教师明确。本环节通过小组合作，自列提纲，充实论据。我将引导学生概括出：第一部分：第1自然段：申述“归去来兮”的缘由。第二部分：第2-3自然段：归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣。第三部分：第4自然段：抒发对人生宇宙的的感想。 由此，学生对本文的层次结构有了较为深入的认识，就完成了第一个教学目标。4、当堂背诵为了让学生更好的理解课文内容，我将把文章大致分为“归家途中”和“归家后”两个场景，请学生结合课文，发挥自己的想象，用

45、一段话描写一下其中一个场景，学生写完后再班级内部交流，评选优秀作品。以此来培养学生的想象能力和写作能力。 以上教学过程中的三个环节，有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律，由此完成了第一和第二个学习目标，第三个目标将在第二个课时来完成。（五）拓展延伸对比阅读：归园田居（其一） 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（六）小结

46、小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。（七）布置作业为了让学生更好的理解课文内容，我将把文章大致分为“归家途中”和“归家后”两个场景，请学生结合课文，发挥自己的想象，用一段话描写一下其中一个场景，学生写完后再班级内部交流，评选优秀作品。以此来培养学生的想象能力和写作能力。五板书设计荷塘月色说课稿各位老师：上午好，我是XX号考

47、生，今天我说课的题目是荷塘月色。下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。1、说教材荷塘月色是山东人民出版社高中语文必修一第三单元的第二篇课文，是我国现代著名学者朱自清先生的名篇，他以学者的国学底蕴，以诗人般的淋漓才华，将荷塘月色写得满目清华。文中渗透了他对美的理解，树立了现代散文的终极典范。从体裁上来说，它是一篇写景抒情散文。本文学习的重点是鉴赏散文的意境美，结合新课标的要求，领悟作者所蕴含的情感，在“读”中品味语言之妙，从而主动探究本文的魅力所在。本文的教学对象是高一年级的学生，在初中阶段，学生已经学习了春、济南的冬天等名篇，对于写景散文的主要写作手

48、法已经有所了解，但他们生活阅历较少，对于自然之美的感知能力较弱，所以在体会意境、把握作者情感方面有待提高，需要教师加以引导了点拨。根据本文的写作特点和学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：赏析本文的景物描写，背诵优美语段，提高语言运用的能力；过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要词句；学习作者写景状物的表现方法和修辞手法，情感态度与价值观：体会作者在文章中所流露的情感，培养健康的审美情趣。根据以上的教学目标，我设置了本课教学的重难点：重点：赏析第4-6自然段，品味文章语言，体会所描写的意境，背诵优美段落，学习情景交融的艺术特色。难点：把握文章的线索，理清文章结构；体会两首词的作用；把握

49、作者情感。二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入整体感知品读讨论拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的理念而深入人心，为此，我设计如下学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程：依据教学目标与教学重点、难点，我将把文章分为两个课时：第一课时：有感情地反复朗读课文，把握文章结构

50、，理清文章线索，学习比喻、拟人、通感的修辞方法，把握意象，品味意境。第二课时：品味语言，体会作者的感情。首先，我将对第一课时的教学过程进行详细的说明。（一）情境导入课前学生回忆并收集描写荷花和月光的古诗词。课堂上提问学生收集的情况，让学生分析所收集的诗词中荷花或月光的特点。并用PPT来展示荷花和月光的图片，然后向学生提问：当月色与荷花相逢时又会是怎样的景象呢？对于这一问题，我将不急于作答，使学生带着问题进入到课文学习中。这样导入新课，一方面主题贴近，另一方面，也让学生在课余时间复习了一下以前学习过的古诗词，有利于温故知新。同时让学生发挥自己的想象力，活跃课堂气氛。接下来，我将用PPT展示朱自清

51、的相关资料，以及他所生活的时代背景。（二）检查预习 结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。（三）整体感知1、朗读课文首先，播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。要求：（1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。（2）标出自然段的序号。其次，学生轻声朗读,配以轻音乐(“书

52、读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)2、理清脉络让学生细读全文，对本文进行段落划分，并说说依据，学生很容易就可以概括出：第一部分（第 1 段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第26段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第78段）写“景中之人”（情）在进行段落划分的基础上，我将向学生提问，本文在行文中有没有线索？在这里，将向学生提出从“地点”和“情感”两个方面着手，学生就能较容易的找到文中的一明一暗两条线索，从而把握好文章的圆形结构，进而

53、为下文揭示作者情感做好铺垫。（四）品读讨论品读的重点是文章的4-6自然段，所谓“读书百遍，其义自现”，反复的阅读有助于学生深入感受文章的语言，并有助于学生理解作者的感情，为分析作者的感情服务。首先，美读课文，请学生自由地有感情地朗读4-6段，思考以下两个问题并以小组为单位进行讨论：这三段描写了哪些景物？概括一下景物特点。（通过这一问题，可以锻炼学生筛选信息的能力）表现这些景物用了哪些技巧？（设计这一问题，是为了学习比喻、拟人、通感等修辞的表达效果。）对于第一个问题，学生能够回答出“荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水、月光、青雾、树影、光影”等。第二个问题有些难度，可从修辞方面提示，学生能找到较多

54、的比喻和拟人，让学生体会、把握喻体的特点、修饰性的语言的特色，学生可能觉得这些比喻曼妙，也会有学生觉得这些比喻和修饰女性味十足，如“像亭亭的舞女的裙”、“袅娜地开着，羞涩地打着朵儿”“刚出浴的美人”“凝碧”、“脉脉”、“风致”、“倩影”等。重点讲解的句子为：（1）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（2）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。先请学生仔细阅读这两个句子，并想想有什么特别之处，学生比较容易得可以发现比喻与其他句子不同，借此机会，我将用PPT展示通感的有关知识，并让学生想想这样写好不好。这样，学生对本文的修辞手法就有了全面的认识，也对文

55、章的重点有所把握，由此完成了第一个教学目标。（五）拓展与延伸语文学习源自教材，但不可局限于教材。语文学习应当向生活延伸，注重对学生人文精神和独立思考精神的引导。我会借助刚才提到的三个讨论题，给学生补充相关的知识，给学生深层次的阅读和思考提供建议或意见。譬如关于朱自清的“不平静”，我将告诉学生可以参考阅读朱自清的哪里走、一封信、钱理群的关于朱自清的“不平静”、孙绍振的超出平常的自己和伦理的自由等文章来解释“不平静”的原因。这样一来，语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。（六）课堂小结 小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。（七）布置作业学习朱自清运用语言的特点，写一篇情景交融的散文，题目自拟。五、说板书设计我的说课到此结束，不当之处请各位老师指教，谢谢！烛之武退秦师说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是烛之武退秦师，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个