五年级第一学期第六单元分析

1、.五年级第一学期第六单元分析本单元一共有五篇课文，通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。老师在课堂上要注重对语言文字的感悟，把语文课上成真正的语言文字课，对学生进展语言文字的训练，帮助学生理解、感悟、品味。同时通过本单元的课文学习，理解著名作家。本单元的教学，建议可以从以下几个方面入手：一、在预习中，扫清字词障碍，浸透根底知识。读音：生字“糙、攒是平舌音，“亵、邂读音一样。字形：“临的右下中间部分是一竖；“邃是半包围构造，里面下部分的笔顺要注意。“腻有半部分“斜钩上不能有一“撇；“翼上面的“羽没有“钩；“堪最后一笔是“；“缘右上部分先写“，再写“；“矜形声字，右边是“今，不是“令。词义：懊悔、

2、赏心悦目、囫囵吞枣、深邃、细腻、小心翼翼、焕然一新、破烂不堪、脱口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、门可罗雀、开卷有益、倾囊相助、回心转意等。二、教学简析?读书再读书?、?图书馆里的小镜头?、?斯塔笛的藏书?和?书的性格?四篇文章同一主题人们对书的热爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。?读书再读书?语言表达很有特色，以一个捡来的石头变宝石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处。这是一种非常独特的写作方法，生动活泼，深化浅出，有助于学生理解课文的主题。本单元重点训练工程：边读边思，在阅读中提出问题，解决问题。1、教学时结合“阅读新体验中的问题，由故事引入，让学生在初

3、读课文后，谈谈为什么要在故事开头讲这个故事，让学生明白商人捡石头故事便于读者理解读书的好处。形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的好处比作宝石。2、 在此根底上深化学习课文3、4小节，让学生考虑，商人为什么而懊悔？读者为什么懊悔？两者的懊悔有什么内容上的联络呢？3、在理解了两者的关系后，进一步理解故事中“石头变成宝石又是怎么回事。课文的第511小节，作者从人们爱读书的原因中总结出5种读书的好处，这好处犹如宝石给人带来知识财富，在学习过程中结合“阅读新体验中的第三题进展教学。第一题中的“偷字可理解为“学，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。在此根底学生就能理解为什么说“多好了。第

4、三题中“丰富的人生就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。整篇课文的学习以故事为线索，找出故事与读书的内在联络，从而进一步激发学生读书的热情。?图书馆里的小镜头?捕捉一个个小而精巧的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同职业的读者，对知识的渴求是一样的。1、本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。作者通过仔细观察，生动、详细地描写了图书馆里的一个个读书镜头。作者采用了最常用的“总分总的写作方式，第一、三段概括写，第二段详细写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。文中

5、作者通过式样不同的发型，材质不同的鞋，样子不同的眼睛和手的描写，介绍了到图书馆中来的读者又是不同年龄、不同职业、不同层次的人。教学中，老师从整体入手，作者写了哪些小镜头，老师先抓住第二、三节中发型和头发颜色的描写让学生想像读者的身份。例：图书馆的大门翻开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的女青年，有剃平头的运发动，有梳分头的离休干部，有黑发的年轻人，有白发的老人文中有四处类似这样的描写，老师可根据自己上课的需求让学生想像，不必每处都展开，想像没有标准答案，只要学生想像合理就可以。这四处描写先写发型和鞋子，再写眼睛和手，这也是与文章的内容有关，在图书馆大门翻开时，作者重点写了人的

6、发型和鞋，在进入图书馆后，写人们找书时写不同的眼睛，写人们借到书后又写了不同的手。这些不同的描写富有变化，一个个镜头就像电视中的大特写，反映的是各种不同的人对知识的渴求。2、第五小节中描写的镜头是本文的重点。它不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，老师可通过引读的方法先让学生反复朗读，理解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。最后让学生谈谈，对这些人的表现，你有什么感受？讨论以后，让学生再回到前文，出示阅读新体验中的第二题，说说这两句话中带点字是否有矛盾，学生自然能体会句子中的描写并不矛盾，这正反映了人们如饥似渴学习的精神相貌。通过以上讨论，完成阅读新体验中的第一题，来读

7、读作者为什么偏爱图书馆里的小镜头，以及给自己的启示，学生就有话可说。?斯塔笛的藏书?写了一个其貌不扬的孩子对藏书的热爱，简介了斯塔笛的藏书方法，也写出了爱书者受人尊敬。1 教学时可从课题入手，让学生明白藏书就是指图书馆或私人收藏的图书。也可请家里藏书的同学谈谈家里藏有哪些书，对藏书有些什么理解？然后进入课文学习。2 在学习课文中，老师以引导学生按学习小建议进展自学为主，初读课文理解斯塔笛是如何藏书的，把介绍斯塔笛藏书方法的词句划下来。文章主要介绍了两种方法：一种是分类排列，另一种是编写目录。然后组织同学讨论对哪种方法比较感兴趣，可以深化地理解。文章对两种藏书方法没作详细的介绍，课前老师可让学生

8、上网理解一些藏书的知识，也可让会藏书的学生介绍详细如何编写藏书目录，如何分类等方法。除了文中介绍的两种藏书方法外，藏书还有许多有意思的活动，如：起笔名、刻印章、做藏书票等等，老师可介绍给大家，并引导学生开场藏书活动，丰富学生的文化生活。3 通过本文的学习，不仅要使学生理解如何藏书，还要让学生懂得要珍爱每一本书。文中有许多句子表达斯塔笛把书当作珍玩一样保护，如：他不富有，买不起多少书，可他小心地珍藏着学过的所有课本和亲戚们送他的书。他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。句子中带点字说明了斯塔笛珍爱书籍的行为。引导学生读一读，体会句子所表达的意思。?书的性格?告诉我们不同性格的书有不

9、同的阅读方法，让我们体会到藏书读书的各种乐趣。这篇课文是阅读课文，可让学生自主学习，引导他们质疑问难。教学重点放在第2-9小节，第2节是总起句。第35节介绍了三种性格不同的书。第6-9节又介绍了四种不同性格的书，但在表达上与第3-5节有所不同，文中没有用直接的词语概括书的性格，老师可以通过让学生学习第3-5节的表达方式，重新组织语言，进展表达，只要做到言之有物，言之有理就行。引导学生体验藏书、读书的乐趣，做一个喜欢读书的人。?古文二那么?为文言文，有两那么。?读书有三到?，这那么古文主要让学生知道读书有三到，特别要专心，遇事要敢于理论，抓紧时间不拖拉，在理论中学会本领的道理。?论语&b

10、ull;学而篇?，这那么古文是对学生进展传统文化教育，让学生理解孔子的思想和中华文化的博大精深，体会学习、生活的快乐和美妙。教学上要指导学生理解两那么古文中的每句话的意思后，逐步对照，找找异同。在此根底上，理清句子间的顺序，逐步引导学生进展背诵积累。三、营造读书的气氛本单元的课文语言优美、隽永，合适诵读、背诵，教学时，可以以诵读为主，而且，还要创造时机让学生，把读书的时空还给学生，让学生抓紧课堂教学时间，对好的语段熟读成诵。通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。四、读写结合本单元写作目的要求学生能结合课文内容，联络自己的生活实际，学习课文的表达方式进展练笔。课文为学生提供了多种多样的写作方法：

11、?读书再读书?第510小节用总起分述的方法说明读书的好处，让学生不断积累这些表达方式，模拟这些写法练一练。可以用“读书使我们 的句式，先让学生说说自己“好读书的理由，再用“总起分述的方法把自己独特的感受写下来。；?图书馆里的小镜头?对人物神态动作进展了细致的刻画与描写，可以让学生模拟，写一篇：“ 处的读书人短文，要求学生观察要细致，描写要详细，学着课文中作者的表达方式，通过人物的神态、动作进展刻画。从而让文本成为学习活动的载体，把语文学习变为学生语文理论的过程，进步学生的语言素养。?书的性格?让学生为自己喜欢的书作一枚漂亮的“性格书签，仿照课文的介绍方法写下他的性格。五、积累和运用本单元课文以“与书为友，走近名家为主题，老师设计理论活