小学数学人教2011课标版一年级认识立体图形

1、认识立体图形第一课时教学设计【教学内容】2011新人教版小学数学一年级上册第四单元P34 - P35页及相关练习。【教学目标】1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨 它们的形状。2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。【教学重点、难点】重点：对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识， 能分辨它们的形状。难点：形成立体图形的表象【教材分析】本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、 正方体、圆柱和球。编写的主要特点是：强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动 中，获得直接感受。小学生在

2、入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步 将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非 常重要。本单元安排了一个信息窗，以真实的照片呈现了学生在生活中常见的长方 体、正方体积木，纸盒，塑料球，饮料桶等实物，通过讨论把这些物品进行分类， 引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。在学生有了初步表象的情况下， 让学生知道这些物品的形状分别是长方体、 正方体、圆柱和球， 使学生能直观地 分清这几种形体， 初步记住它们的样子。 课本35页中“摸一摸”、“摆一摆”，37页练习八中的“连一连” 、“数一数”等动手活动的练习，进一步让学生以 体验的方式巩固所学知识。【学情分析】对于

3、幼儿园时期已经积累大量丰富感性经验的一年级的孩子来说，对这四种立体图形一点也不陌生，但对这四种立体图形的具体特征以及长方体与正方体的 区别、长方体与圆柱的区别还不明确。为此，我认为创设有趣味的情境活动，让 学生一边操作一边思考，是解决上述问题的有效策略。【设计思路】在教学中设计多处动手操作环节，由感性认识入手，通过分、看、摸等 一系列操作感知过程，让学生初步了解各形状的特征，同时安排一系列对比 性操作，使学生区别各形状的特征，通过总结使学生由感性认识逐步转化为 理性认识。在教学过程中，采取小组合作的教学方式，给学生充分的动手感 知的时间，让学生经历自主学习以及与他人交流、合作的过程。【教学过程

4、】、情境导入导语：星期天，妈妈对小明说：“孩子，你瞧！咱们家乱糟糟的，我们一起 把这些物品装进箱子好不好？” （出示一个分成四个小格的箱子）小明一口答应 了，可是看着这些物品，小明却不知该如何把它们分类放好。同学们，你们愿意 帮助小明吗？【设计意图】抓住儿童爱玩、乐于帮助别人的心理特点，激发学生的学习兴趣，让学生在“玩” 中学，在“乐”中思。二、动手操作，感知形状特点1.动手分一分师：请同桌的小朋友动手、 动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。 （教师深入学生中，观察学生的分法，参与学生操作，并有针对性地进 行指导。）_I（一）仔细观察，分一分问题：你能把它们分类整理好吗2.交流汇报。同桌学生互

5、相说说自己是怎样分的，为什么这样分。学生可能有 以下几种分法第一种 : 一堆是积木块、牙膏盒、肥皂 ; 一堆是粉笔盒、魔方 ; 一 堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒 ; 一堆是球。（分得第一种的给予鼓励，并 要求说明原因。）师：为什么这样分？ 生：积木块、牙膏盒、肥皂都是长长的，是长方体。5 5第二种 :一类是四四方方的 ;一类是直直的 ,像柱子 ;还有一类是 圆圆的球。第三种:物体的一个 （或几个）面分别是长方形、正方形、圆。（二）结合实际，找一找交流：1你身边哪些物体与上面这些形状相同？2.用自己的语言说说每种形状的物体是什么样的。3.直观揭示概念。教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分

6、类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球，并板书它们的 名称。【设计意图】通过动手分一分，让学生初步感受将外形相同的物体放在一起，通过 交流汇报，初步了解物体的外形特征，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的 （ 不同） 形状三、动手探索，了解外形特征。. 亠亠 亠亠1、辨一辨。师： 从同学们的汇报来看， 每个小组都会把大小不一的“球”放一块， 但是 各组在“正方体”和“长方体” 物体的分法上不尽相同， 在“圆柱”和“长方体” 物体的分法上也不尽相同，究竟怎样分才对呢？（学生自由发言。 ）2、讲一讲。教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体的模型图。球：圆乎乎的

7、，可以随意滚动；正方体：四四方方，六个面大小一样；圆柱：直筒筒的，两头圆圆的；长方体：长长方方的，有些面长一点，有些面短一点。 （强调长方体的两端 没有圆圆的。）所以正确的分类应该是这样的：E 正方依令n K國柱9,I o 【设计意图】引导学生在上一环节初步分类的基础上，进一步观察，深入思考，通过教师揭 示概念，感知四种立体图形的外形特征，并重点区分易混淆的正方体和长方体、 长方体和圆柱。四、实践探究，形成表象小朋友知道这些物体的形状后，引导他们继续“玩玩”这些物体。1. 动手摸一摸、滚一滚、推一推。请同桌的小朋友摸一摸，滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么，有什么不同的感受。

8、2. 组织交流汇报。学生交流汇报，可能会说出：长方体是长长方方的，有平平的面,有尖尖的点，无法滚动。 正方体是四四方方的，有平平的面，有尖尖的 点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头圆圆的, 平平的；圆柱如果“躺”在桌子上，它能够滚动，如果立在桌子上它就 不能滚动。球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。4-C二是也专方帕，有平平的【设计意图】通过摸一摸、滚一滚、推一推，让学生感受、体验不同形状的物体的 特征；通过组织交流汇报和引导思考，让学生区别不同形状的物体的 不同特征，初步建立各类物体的表象。五、进一步探索，理解本质特征。1、比一比。师：请同学们分别从学具盒

9、中拿出一个球、圆柱、正方体、长方体，先摸一 摸，再在桌面上滚一滚、推一推，在操作这些物体时你有什么样的感受？（引导 学生说出球和圆=是丧丧方方騎，盲平平 G 面营柱都能随意滚动，圆柱必须躺着滚，长方体、正方体不能滚，只 能推着走。）2、“摸王”争霸师：同学们，老师这里有各种形状不同的物品， 待会会把这些物品随意摆放 在桌面上。和大家玩一个游戏叫“摸王争霸”，待会上来参与的同学要带上眼罩 （事先准备），老师说出图形的名称，他/她就要从从桌上拿起相应形状的物品。 （请46位同学上来参与游戏，其他学生在座位观看，因为大家都很紧张参与 游戏的同学摸得对不对，所以他们也会思考哪种物品和教师说的图形匹配。

10、）3、小巧手。师：请以四人小组为单位，每人从学具盒中拿出两个个球、圆柱、长方体、 正方体搭出一种造型。看哪个小组的小巧手搭出来的造型最漂亮。4、想一想师：同学们，通过刚才的比一比、摸一摸、搭一搭，请你们思考一下：为什 么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来很困难呢？ （同桌讨论后请学生回答）总结出四种物体的本质特征：圆圆鼓鼓小淘气.滚来滚去不费力。 止正方方六张脸，平平滑滑一个样。 上卜岡圆一样大.放倒一推就滚动. 长长方方六张脸，相对两面一个样“【设计意图】 引导学生一边操作一边思考，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，进一步了解四种立体图形的特征，感受平面与曲面的区别，通过游戏、比赛的形式，吸 引学生的注意力，并把四种立体图形的特征编成顺口溜， 方便学生理解和记忆七、巩固提升1、连一连，数一数。数厂数( 4 )个 J O )个 O ( 2 )个 F( 4 )个2、先摆