水泥与沥青教学设计

1、水泥与沥青实验教学设计学习目标：1.1. 了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。2.2. 知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。3.3. 能在水泥与沥青类变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察，并能够有根据地进行科学预测，同时体会到与同学合作的重要性。学习重点：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新 的物质。学习难点：能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察，认识物质变化的一些规律。学习准备：1.1. 分组实验材料：每小组均备少量的水泥与沥青，烧杯，水，计时表，小铁锤、 酒精灯、坩锅、坩锅钳等2.2

2、. 师备：（1 1）凝固时间长短不同的水泥块。（2 2）水泥变化记录表（3 3）水泥 公路、沥青公路、建造大桥、搅拌混泥土、铺沥青等水泥和沥青应用幻灯图片学习过程：一、情境引入1 1、 课件出示：人们铺路架桥等情境图。让学生认真观察，并讲一讲图意，说说 铺路架桥经常要用到什么材料？2 2、 相互交流： 关于水泥与沥青你已经知道了些什么？在生产中人们是如何使用 它们的？ （出示课题，板书学生典型认识）设计理念：此环节用课件搜集人们铺路架桥等生产情境，立足于调动学生已有的生活经验，启发学生对水泥与沥青认识，目的是为了更好地了解学生已经 知道的和想要知道的，这样教学才能做到有的放矢。二、实验探究1

3、1、 教师介绍各组准备好的观察材料及实验工具，并演示搅拌及坩埚加热、酒精 灯的使用要领。2 2、 小组进行观察与实验活动一：观察并交流水泥与沥青有哪些特点？（如颜色、形态）活动二：以水泥为例，研究加入水之后的变化。学生活动流程，指导要点（1 1）预测水泥在加入水搅拌后，可能出现什么情形？（2 2）讨论实验方法。（教师指导学生进行实验完善，重点是引导他们在不同时间段如何观察水泥的变化，并做好记录。）（3 3）分组实验，填好水泥变化记录表。时间拌合后 3030 秒拌合后 1 1 分钟水泥的变化情况（4 4）交流总结实验方法、实验中不同时间段水泥变化现象与结果活动三：讨论：干燥后水泥的是什么样的？学

4、生活动流程，指导要点(1)观察：干燥后的水泥还能回到原来的粉末状水泥吗？(2) 验证：回忆生活中积累的对干燥后水泥的认识， 并用教师课前制作的水泥块实验验证。(3)猜一猜：水泥加水后为什么不能回到原来状态？(4)学习小资料(课件出示)：水泥中主要成分是水泥熟料，水泥熟料的矿 物组成有：硅酸三钙(37(37 % 6060%) )、 硅酸二钙(15(15 % 3737%) )、 铝酸三钙 (7(7 %1515%) )、 铁铝酸四钙(10(10 %一 1818%) )。水泥加水后，其矿物组成很快 与水发生水化作用，生成了新的化合物。如硅酸三钙+ +水=含水硅酸二钙+ + 氢氧化钙硅酸二钙十水二含水硅

5、酸二钙铝酸三钙 + +水二含水铝酸三钙铁铝 酸四钙+ +水=含水铝酸三钙+ +含水铁酸钙水化反应。水泥水化作用时，新化 合物的生成、溶解、凝结、硬化，是相互交错进行的。如能保持适当的温度和湿度，水泥在几十年内能继水化作用而提高强度。5 5、交流：从小资料中，你明白了什么？(5)结合学生发言师加以小结： 在常温常压下，物质的变化有两大类，一类仅 仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。活动四：研究沥青加热与冷却会的变化。学生活动流程，指导要点(1) 分组实验(注意安全)用酒精灯、坩锅、坩锅钳加热一小块沥青。观察沥青加热后发生了什么变化？(2) 猜测并验证：加热的沥青冷却还会回到原来的状态吗？活动五

6、：认识可逆变化过程与不可逆变化过程学生活动流程，指导要点1 1、 比较：沥青和水泥变化的前后有什么不同？2 2、 自学课本 4545 页，认识可逆变化过程与不可逆变化过程的基本概念。3 3、 提问：在生活中，还有那些不可逆变化过程？4 4、 举例说说，生活中人们是怎样利用可逆变化过程与不可逆变化过程的？设计理念： 实验探究是本节的重点，此处安排了五个教学活动。引导学生通 过观察、猜测、实验、推理、验证和应用，这样不仅使学生学会学习研究科学 知识和科学现象的一般方法和技巧；同时建立了对客观事实的认识。比如：知 道水泥在加水搅拌后凝固，凝固后的水泥不能回到原状；沥青加热后会熔化， 冷却后又回到原状

7、；并在讨论与交流中认识到物质的变化有两大类，一类仅仅 是形态的变化，另一类会产生新的物质；通过小资料的学习，又丰富了学生对 学习有关科学知识和科学概念的认知；举例应用使学生体会到科学知识可以改 善生活，为生活服务，从而激发学生积极关注与科学有关的问题，实现了新课 标倡导的“学会、会学”二元目标。三、反思小结在物质的变化过程中，有的只是形态发生了变化，有的变化后生成了新的物质。 按这两类给列举的变化分类，完成下面统计表。只是形态发生了变化生成了新物质的变化学生的已知中合理地提高认识，在搜集整理物质变化是否有新物质产生中，为 学生将来学习物理变化和化学变化提供了更多素材，为学生以后继续学习奠定 了基础。四、拓展提升1 1、抢答：下列现象是可逆变化？还是不可逆变化？A.A.捏橡皮泥B.B.蜡烛融化C.C.森林失火D.D.炸鸡蛋E.E.种子发芽F.F.铁融化为铁水2 2、填空沥青加热后会由（）逐渐变成（），冷却后，又变回（）的状态。3 3、问答物质的变化分为哪两类？4 4、课后注意观察生活中哪些事是可逆变化过程，哪些是不可逆变化过程。设计理念：此处设计主要是使学生养成“温故而知新”学习习惯。检测反 馈不仅能加人学生对本节所学知识掌握，而且能拓展学生的认知；这也正体现 了 “科学探究在课堂上得以落实”的教学理念。课后延伸“观察生活