河南省教育科学研究成果申报表

1、附件一：编号：河南省教育科学优秀成果申报表成 果 名 称 课堂教学之魂（“愉悦教学法”教学模式研究报告） 申报人 姓名 李华云 申报人单位 驻马店市遂平县沈寨乡中心小学 填 报 日期 2011年5月 河南省教育厅印制填 报 说 明请仔细阅读后根据要求填表：1、封面左上方框申请人不填，其他栏目请用电脑如实填写。2、成果形式：请选项填写，限填1项。例如： B 论文 ，以下同。A、专著 B、论文 C、研究报告 D、其它3、学科分类 系指课题研究所属学科范围。A.教育基本理论与教育史 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教

2、育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育跨学科的课题，请选为主的学科填写。4、研究类型 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究5、工作单位 按单位和部门公章全称填写。6、成果引用或采纳情况：应写明引用书名或刊期、次数，以及采纳单位和采纳情况，并提供相关资料。7、主要合作者限填报5人以内。8、河南省教育科学优秀成果评审办公室设在河南省教育科学研究所。地 址：郑州市纬五路12号供销大厦816邮政编码：450003联 系 人：王连照联系电话：037165838010E-mail: hnsjkcg一、申报人情况申报人工作单位驻马店市遂平县沈寨

3、乡中心小学姓名李华云性别女民族汉出生年月1981年2月职务副校长职称小一学历大专联系电话E-mail主要完成人姓名出生年月工作单位职称张侦1982.10遂平县沈寨乡中心小学小一郑云1979.7遂平县沈寨乡中心小学小一沈红亮1975.10遂平县沈寨乡中心小学小一李雪丽1977、12遂平县沈寨乡中心小学小一赵继红1979.8遂平县沈寨乡中心小学小一二、参评成果简况成果名称课堂教学之魂（“愉悦教学法”教学模式研究报告）成果形式研究报告学科分类基础教育研究类型应用研究出版、发表或会议交流情况及时间2010年9月愉悦教学法教学模式荣获河南省教育科学优秀成果三等奖2010年9月愉悦教学法教学模式荣获驻马店

4、市教育科学优秀成果一等奖2010年在遂平县“课程改革深化推广年”交流大会发言2010年在遂平县教育论坛上发表愉悦教学法教学模式成果获奖情况愉悦教学法教学模式荣获河南省教育科学优秀成果三等奖愉悦教学法教学模式荣获驻马店市教育科学优秀成果一等奖在遂平县“课程改革深化推广年”交流大会发言在遂平县教育论坛上发表愉悦教学法教学模式成果被引用或采纳情况2010年9月愉悦教学法教学模式荣获河南省教育科学优秀成果三等奖2010年9月愉悦教学法教学模式荣获驻马店市教育科学优秀成果一等奖2010年在遂平县“课程改革深化推广年”交流大会发言2010年在遂平县教育论坛上发表愉悦教学法教学模式三、成果内容简介1基本观点

5、；2主要创新和学术价值；3学术影响或社会效益等（3000字以内）。1、 愉悦教学法的教学模式产生的背景。 遂平县沈寨乡中心小学地处沈寨街中心地段，是我乡唯一一所寄宿制小学。她始建于1965年，是一所年轻的学校。15年前，她还只是一个村小，生源不足300人，办学条件落后，师资力量相对薄弱，2006年，乡中心校通过多方努力，把我校建设成了一个寄宿制小学，新的挑战带来了新的机遇，几年来，我校全体教师励精图治，开拓创新，积极探索学校发展之路，精心培育学校文化，学校面貌焕然一新，教育教学质量实现了历史性突破，赢得了社会、家长的广泛赞誉和认可，已经成为沈寨乡乃至遂平县基础教育的一面旗帜，在去年的“课程改革

6、深化推广年”检查评比获得全县第二名。目前，我校师资力量雄厚，现有教职工30余人，在校生700 多人，集小学部、幼教部为一体，小学部9个教学班，在校生500多名，其中寄宿生100多名，幼教部6个教学班，学生200余名。学校管理规范，秩序井然。近几年来，我校先后受到20多次市、县表彰。获得“省写字教育基地”、“市五星级学校”、“市管理规范化学校”、“市卫生工作先进单位”、“市少先队工作先进单位”、“市义务教育先进学校”、“县管理一级学校”等荣誉称号。并连年被评为乡全面工作先进单位。鲜明的办学特色，开放高效的课堂，精细的管理与先进的教学模式，使我校得以快速发展，逐渐成为我县基础教育的一个窗口学校。几

7、年来，我们终于破茧成蝶，今非昔比，面对今天的成绩，我们静心思索，这一切到底得益于什么？那便是我们科学的管理与先进的教学模式-"愉悦教学法”的课堂教学模式。发展才是硬道理，对于国家而言这是一个颠扑不破的真理，对于教育来说，此法亦然。不发展就要落后，不进步就会被时代所淘汰，尤其是我们这些偏僻的农村小学，更是如逆水行舟，不进则退，发展靠什么？靠的是遵循教育教学规律，挖掘师生最本真的潜能与发展意愿，从而营造一个绿色的可持续发展的空间-我们学校地处偏僻，师资力量薄弱，教育教学观念落后，教法陈旧，随着寄宿制小学的形成，学校的办学规模不断扩大，学生人数在不断的上涨，形成了班额过大的局面。孩子小，人

8、员多，传统的教学模式严重的束缚了我们学校的发展。新课改实施前，我校师生在传统的教学模式下苦教苦学，加班加点，师生付出劳动量大，却收效甚微，师生苦不堪言，所幸的是，我们有着一批年轻的教师队伍，他们有着开拓进取的精神、有着追求卓越的锐气。2005年农村新课改的启动，给我们学校的发展带来了新的契机，在新课改精神的引领下，我们启动了对“愉悦教学法”教学模式的探索与研究，为我校的发展提供了强有力的保障。二、 实施过程1、科研立校，全力打造教学新模式。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”自新课程改革以来，我校立足学校实际

9、，精心规划，细心安排，用心落实，全面推进新课程改革。“我们认为一所学校校本教研要有一个统一的主攻方向，也就是要有一个共同的研究专题，才能将校本研究引向深入，做得扎实。”因为只有大家围绕一个专题，结合学校实际搞研究，才能实现校内资源共享，经验成果共享，智慧技术共享，也只有专题才能便于搭建促进研究深入实施的各种平台，因此，我校的校本研究要突出“专题化”。我们学校全体班子成员共同策划，指出了沈寨乡中心小学的研究方向。专题化校本研究的核心就是“愉悦教学法”课堂教学模式的改革与研究。自新课程改革以来，我们立足学校实际，精心规划，细心安排，用心落实，全面推进新课程改革，构建以“愉悦教学法”课堂教学模式为专

10、题的校本研修机制，逐步形成了求真务实、开拓创新的学校课改研究文化，成为我校校本教研、教师专业成长的总抓手，成为落实学校名牌战略的关键。1基本观点；2主要创新和学术价值；3学术影响或社会效益等（3000字以内）。(1)抓住课堂教学主阵地，组织循序渐进的“愉悦教学法”课堂教学模式专题研究。我们学校进行“愉悦教学法”课堂教学模式专题研究的目标是大面积提高教师的课堂教学水平和教学质量。当新课程改革在全国上下如火如荼的进行着的时候，我们沈寨乡中心小学也在蠢蠢欲动，我们学习教育部的相关文件，学习全国各地的先进教学理论、经验与方法，通过报纸、杂志和互联网，与先进的文化接触、碰撞，从而激发我们的课改热情，通过

11、对“洋思、杜郞口”等先进的教学模式的学习，我们真切地感受到了课程改革在进行着一场前所未有的真正的革命，我们不能再犹豫、彷徨，我们应该融入到这场变革中来。通过认真学习与研究，我们发现他们的这些模式并不适合我们，我们的学生年龄小、班额大，学生独力自主学习的能力差，他们对待学习的态度完全依赖于他们的兴趣。我们要想上好一节课，必须想尽一切办法充分调动学生的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中去探究新知，从而打造一个高效的课堂，我们经过全体领导班子成员的认真磋商，启动了对“愉悦教学法”课堂教学模式的尝试与研究。我们本着“强制-认同-自觉”的工作原则，强力推进我校“愉悦教学法”的课堂教学模式。(2)围绕“愉

12、悦教学法”课堂教学模式开展专题化校本研究。本着“实际、实用、实效”原则，针对“愉悦教学法”课堂教学模式改革中存在的亟待解决的热点、难点问题，如：“如何激发学生的学习兴趣”，“控制和保障自主学习探究的效率与水平”，“如何让愉悦贯穿课堂教学的始终”，“小组合作学习的调控、激励和评价措施”，“教师的引导与学生自主探究的关系”等专题，依托教研组校本教研活动，研究探讨“愉悦教学法”课堂教学模式实施过程中遇到的问题并提出解决方案，从而使教师的困惑迎刃而解。整个过程针对性强，活动扎实有效，通过深入开展专题化校本教研，提高了教师解决实际问题和教科研能力，做到问题从实践中来，回实践中去。(3)以活动为纽带，深化

13、课改研究 ，努力提高研究质量。 我们以县、乡十大教学能手评选活动为总抓手，积极的开展了“课改明星教师”的评选活动，并积极开展了他们的示范观摩课、立标课活动，充分发挥校内课改骨干教师的引领作用，针对部分课改意识落后的教师开展连环跟踪、听课活动，旨在推进这部分人员的课堂教学行为的转变。(4)制定推进课堂教学改革和专题化校本研究的评价和保障机制。学校进一步明确课改的思路，坚定信心，为了加大课堂教学改革力度，激发广大教师参与课堂教学改革的积极性，将课改研究引向深入，扩大研究效益，发现和培植典型，使标兵的示范作用更加突出，使课改水平处于不同层次的教师实现快速均衡发展，制定了推进课堂教学改革和校本研究的评

14、价保障机制。通过课堂日常管理,活动参与，教研成果,学生评教,教学成绩等日常课堂教学活动参与的情况，强化过程管理与评价。(5)完善激励学习的体系，实现课堂的开放高效。新课堂教学行为的基本要求是尊重学生，调动学生学习积极性和主动性的重要保障是要营造民主和谐的学习环境。要求教师在教学活动中必须发扬民主，广纳学生的意见，集中大家 智慧，充分调动师生的积极性。在师生之间、学生之间、师生与教材之间，搭建民主、和谐的桥梁。要建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系，这种关系是师生之间心灵的互相沟通和理解。新型的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。在我们的“愉悦教学法”课堂教学模式中，我们倡导

15、“思维无禁区”，鼓励学生异想天开，尊重学生的个性发展，真诚地对待每一位学生，真正成为学生学习的可以信赖的朋友与合作者，唯有这样，学生才会消除胆怯、依赖的心理，才会无拘无束的表现自己，表达自己的观点，不怕出错，不怕失败，“开放、互动”是我们这种教学模式的重要特征。我们要求教师在课堂上应该做到 ：a、激发学生主动参与的兴趣，注重运用多种教学手段，激发学生探究的欲望，引导学生从多角度多方位思考问题，寻找解决问题的途径，加强课堂教学与学生生活的联系，因势利导，让学生的特长得以施展，使学生体验到学习成功的喜悦，转化为主动参与的活动。 b、创设参与的情境。通过良好的教学设计，创设一种情景，提高学生多种感官

16、的感受和体验，掌握知识形成的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学过程中时时注意启发、点拨与引导。1基本观点；2主要创新和学术价值；3学术影响或社会效益等（3000字以内）。c、培养学生主动参与的能力。教师要相机培养、精心施教、激发兴趣。强烈的自主学习欲望产生了，学生必定会全身心地投入到自主探究学习的过程中去，由“要我学”自然而然地转化为“我要学”。 d、让学生在反思中学会自主探究。教师要善于引导学生进行反思，让学生的思维活跃起来，促使他们从新的角度 ，多层次、多侧面的对问题以及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探究一般规律，进而产

17、生新的发现。e、让学生在交流中学会自主探究。每个人都有自己独特的经验、思维方式和思考习惯，既使儿童也不例外。在教学活动中，我们应该让学生的嘴巴真正动起来，使学生在讨论、交流中激活思维。2、反复论证，形成自己的教学新模式。我们学校认为，无论怎样改革，都不能绕开教育教学这一核心问题。灵感生成在课堂，效率体现在课堂，教师提高在课堂，学生成长在课堂，课堂应该成为教学改革的原点、主阵地及主要载体。刘校长上任以来，就紧抓课堂教学改革不放松，我们就开始了对课改的艰难探索。我们立足我校实际，充分利用我校现有资源，努力打造一支教科研队伍，对各种教育理论进行共同的研究与探索，再运用到我们的课堂教学中去。冬去春来，

18、经历了三年的反复砺练，形成了我们的一套行之有效的课堂教学新模式。“愉悦教学法”课堂教学模式是一种以人为本，遵循学生认知规律的赏识教学新模式，它注入了课改新理念。首先，我们倡导把“愉悦”带给每一位学生，让学生在快乐的环境中接受新知，这是我们的“愉悦教学法”课堂教学模式的灵魂，这种模式要求我们的教师在课堂中尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的潜能，尊重他们之间的差异，尊重他们出错的权力。要允许学生无拘无束地表现自己，表达自己的观点，不怕出错，不怕失败，要用赏识的眼光去看待每一个学生，用一颗细腻的心去发现每一位学生的闪光点与每一次成绩与进步，给予他们充分的信任、鼓励与肯定。教师要巧妙地设置情景，激发

19、学生的学习兴趣与热情，要让课堂在民主、和谐 、愉悦的环境中由始至终。其次，我们这种模式认为：活跃是课堂之魂，主动是学习之本，我们坚持生本教育。生本教育课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的爱。生本教育的课堂必须重视讨论的常规化。讨论的常规化不但使学生获取深层感悟的经验，而且加强了集体内部的沟通与合作，培养了集体探究和团队精神，和谐的、自由的、富于创造的课堂讨论氛围大大激发了学生的民主参与欲望。民主参与的课堂氛围正是灵动与创造的必要条件，压抑不自愿的课堂气氛使学生不可能有“出格”的表现。因此，只要是学习需要就可以讨论，让学生的学习天性自由释放，让小组合作学习成为我校课堂教学一道亮丽的风景线。第三、实现课堂高效是我们“愉悦教学法”课堂教学模式所追求的终极目标。师生关系的欢愉和谐，亲近自由，以人为本的教学理念，课堂教学的开放互动，学生的自主与合作，这一切始终为了一个目的-追求课堂高效。在这种新型教学