济南版七年级生物上册2-4-2生物的分类单位教案设计

1、济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计1 1 / / 5 5课第二节生物的分类单位 题课标分析：本节课属于一级主题“生物多样下”下的二级主题“生物的多样性”中的内容。同时它与一级主题“生物技术”和“健康的生活”有着密切的关系 课标具体要求如下：具体内容活动建议尝试根据生物的特征对生物进行分类教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：1.1.地球上各种各样的生物，可以根据生物的分类等级和基本单位进行分类。2.2.各种分类单位之间的关系。课程具体目标选择：1 1、 获得有关生物多样性等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。2 2、 知道生物分类单位在实际应用中的作用。

2、3 3、 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。4 4、 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题 5 5、关注与生物学相关的社会冋题，初步形成主动参与社会决策的意识 教材分析：通过对第一节课的学习已经有了一定的知识铺垫，学生能够理解依据生物之 间相似性和差异性进行分门别类。但是，生物七个分类单位比较复杂，学生对此 比较陌生，从本节来看，给部分有难度。之前学生已经知道了植物的主要类群、动物的主要类群、以及微生物的主要 分类方式，可以根据期间的联系，逐步分析七个主要分类单位。这样由旧知识向 新知识迁移，可以大大降低学习难度。教学重点：1.1.地球上各

3、种各样的生物，可以根据生物的分类等级和基本单位进行分类。2.2. 各种分类单位之间的关系。教学难点：备课标重点、难点教学内容的选择济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计2 2 / / 5 51 1 、各种分类单位之间的关系_教 学 目标知识目标能够根据生物的特征分类，说出生物的分类方法和分类单位。能力目标通过知识梳理、小组交流合作、当堂检测等途径，唤起学生记忆，帮助学 生理解、记忆基础知识。情感态度价值观目标关注生物的多样性，进一步强化生物进化的基本观点。教学过程教学环节教师活动学生活动复备及设计意图活动一：构建动场出示图片：超市货架、电灯泡、 薯条问题：你能帮忙在超

4、市里找到它们吗？教师提示：分类依据是什么？一相似程度。分类练习：假设你要整理自 己的书架，怎样摆放你的书 籍，才能让你容易找到自己 需要的书籍呢？说一说你的 分类方法. .设计意图：通过 观看图片和结合 生活思考问题的 形式构建动场， 可以提高学生兴趣，引发学生思 考。济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计3 3 / / 5 5活动二：小组合作自主探究活动目的：通过观察图片，出示一组动物图 片，活动程序：构建动场：出示一组动物图片：蛇、鸟、银杏、蚯蚓、鱼、向日葵、蝴蝶、玉米、青蛙 等。提出 问题：2.2.呈现问题材料：你能将图中的 生物分为几类？主要的依据是什 么？活

5、动评价：形态结构、营养方式、生殖 方式、生活环境把图中的动物或植物按照有 简单到复杂的顺序排列起来 植物：裙带菜、荚果蕨、银 杏、向日葵和玉米动物：蚯蚓、蝴蝶、鲫鱼、 青蛙、海龟、家燕、熊猫设计意图：通过学生的分组 观察实验，学生 在动手活动中，既有学习兴趣，又能促进学生多 种能力的提升； 以及在图片资料 的辅助下，学生 通过观察、分析。总结七个单位之 间的关系。济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计4 4 / / 5 5教师评价和生生评价相结合，老 师要对学生及时进行点评和鼓励活动三：自主学习深入探究活动目的：通过问题引导，让学生自己总结 出分类单位及分类单位间的关

6、 系。活动程序：你在分类时考虑了哪些因素或特征？展示交流，形成共识：生物分类是将生物物种归类。分类的依据：生物的形态、结构 和生活习性。分类的方法：找出不同生物的相 同和差异的程度分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位的关系：种是基本单位， 界中包含生物种类最多。分类的意义：更加准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。活动评价：教师及时查看学生完成情况，对 完成情况及时进行点评。学生小组合作讨论。派代表 总结发言。界：物种数量最多，共同特 征最少界f门f纟冈f目f科T属种种（最基本的分类单 位）:物种数量最少，共同特 征最多设计意图：在图 片资料的辅助 下，学生通过观 祭、分析提咼搜集信息

7、解决问题 能力及提出问题 能力。济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计5 5 / / 5 5生物的分类单位界f门f纲f目f科f属f种 界：物种数量最多，共同特征最少 种（最基本的分类单位）：物种数量最少，共同特征最多教学目标：1 1、 通过根据生物的特征分类，说出生物的分类方法和分类单位。2 2、 通过关注生物的多样性， 进一步强化生物进化的基本观点 学考易考点：1.1.生物的分类方法和分类单位2.2.分类单位之间的关系 题目设计:【基础自测】F F 列关于生物分类的说法，正确的是（A A .生物分类的依据是生物个体大小B B 同一分类单位中的生物，其特征完全相同C.

8、C. 分类单位越小，所包含的生物种类越多D.D. 生物分类的基本单位是种对应易考点B B .纲、界、门、目、科、属、种D D .科、纲、目、属、界、门、种对应易考点活动四：综合建模教师让学生以喜欢的方式（概念 图、知识树、问题组等）描述本 节课所学。学生以喜欢的方式汇报本节 课所学。设计意图：这样 的设计有利于学 生从整体上感知 本节内容，有利 于学生形成知识 体系。当堂检测1 1生物的分类单位有：界、门、纲、同特征最少（）A A.界目、科、属、种B B.纲7 7 个分类等级中,C C.科哪个等级中的生物共D D.种对应易考点2 2 生物分类的基本单位和最高单位分别是（A A.属和界B B .

9、种和界C C .）界和种D D .纲和界对应易考点板书设计F F 列分类单位按由大到小排列的是（A A 界、门、纲、目、科、属、种C C.界、门、纲、目、科、种、属济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计6 6 / / 5 5）分类单位的等级与包括生物共同特征及种类和数量间的关系是（济南版七年级生物上册2-4-22-4-2 生物的分类单位教案设计7 7 / / 5 5A A 等级高， 共同特征少， 种类数量少 B B等级低，共同特征少，种类数量多 C C.等级低，共同特征多，种类数量少 D D 等级高，共同特征多，种类数量多对应易考点 2 26 6 如果用如图表示各种概念之间的关系，下列选项中与图示相符的是（ ）A A A AB B B BC C. C CD D D D选项1 12 23 34 4A A动物节肢动物无脊椎动物昆虫B B纲1目科种C C细胞核DNADNA染色体基因D D消化系统消化液消化道小肠对应易考点 1 1【能力提升】1 1.下列生物学观点不正确的是（）A A 生物分类主要是根据生物的相似程度B B 被子植物的花、果实、种子是作为分类的主要依据C C 没有动物，生态系统的物质循环就不能进行D D 增加物种的数量能提高生态系统的稳定性2 2 某同学按如图所示对生物