《纸船》教学设计(网友来稿)教案教学设计

1、纸船教学设计（网友来稿）教案教学设计东方实验中学：曹荣华教学目标 知识与能力1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的 情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法1运用朗诵法朗诵感知课文。2合作探究诗句中具体词语的表达作用。 情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。教学重、难点及教学突破 重点1感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。2理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 难点理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。教学突破用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合

2、作探究研读诗句，理解体会诗句中 限制、修饰性词语的表达作用。教学准备教师准备诗歌朗诵录音、辐射阅读资料金色花学生准备 摘录一首现代诗歌并简单评析。教学步骤教师指导学生活动1情境导入1情境激趣2诱思导学2朗读感悟3探究赏析3析读品味4拓展运用4开拓行动一、情境导入（约分钟）教师活动学生活动1请学生朗读摘录的诗歌，并简单评 析。2导入：同学们通过本单元的学习，已 经基本上把握了解读现代诗歌的方 法，今天我们再学习一篇诗歌纸 船，读一读，看看这首诗让你发现了 什么?（板书课题）1朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗 歌的简单评析。（意象、意境、情感）2打开课本，进入学习。二、诱思导学（约分钟）教师活动学生

3、活动1作者简介：泰戈尔（1861-1941）印度作家、诗人、社会活动家。作 品反映了在英帝国主义殖民统治 下，印度的社会矛盾和人民的痛 苦生活，表现了摆脱殖民主义势 力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大 自然，具有独特民族风格。（泰戈2朗读诗歌，感知内容。 提问：“我”每天把纸船放在急流 的溪中，“我”期望什么?梦想什 么?（指导学生用原文中的句子来回答）3解读诗歌，探究诗情。提问：诗中的“我”为什么有这些 期望和梦想?这些期望和梦想使 你联想到了什么?4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解本文的意境。1记录要点，对泰戈尔要有一个整体印 象。（人、时、地、事）2自由朗诵课文，把握本文的内容，思考

4、问题，用课文中的原句来回答。 回答要点：希望住在异地的人会得到 这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开 的秀利花能在夜里被平平安安地带到 岸上；天上的船也放下来同我的船比 赛；睡仙坐在船里。3再读课文，体会诗中我”的期望和梦 想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达， 的情感。“向往自由，憧憬美好”。4描绘一下这首诗的意境（时间、地点、 人物、氛围）：洋溢着一种向往自由的 浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦 幻和憧憬。有着绝妙的想像力。三、探究赏析f约分钟）教师活动：学生活动1小组在线：以小组形式研读课文，思 考下面问题。提问：诗人在诗句中运用了一些限 制、修饰性的词语，请找出来，阅读 品味这些词有什么表达

5、作用?明确：这些词和短语不仅使“我”的 奇思妙想明确突出，而且形象、具 体，使童趣更浓。2童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙 的想像力。请看金色花，感受诗 人的丰富想像。（发阅读材料）引导学生从诗中寻找想像力丰富的 诗句，分析理解。明确：诗人展开想像，把“我”变成一 朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲 故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱 表现的淋漓尽致。1研读课文，互相讨论这些限制、 修饰性词语的表达作用。“用大黑字”“黎时开的”“小朵的”、“满鼓 着风的“子夜的月光下”“载着梦的”.2阅读金色花，感受诗人丰富的想像力。四、拓展运用（约分钟）教师活动学生活动1设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘

6、载梦的船，你将放进怎样的梦?作一首小诗写出来。2巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。1大胆想像，将梦想放 人小船中漂流。（用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想）2朗读写作的小诗。五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造 了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想 像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。六、板书设计参考纸船泰戈尔用大黑字写-让异地的人知道园中长的秀利花-平平安安带到岸上向往自由投我的纸船到水里 - 天上的白帆放下/来憧憬美好纸船在星光下 - 睡仙坐在船里童真雅趣，本课总结 泰戈尔的新月集是一部以儿童生活和情趣为主要内 容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。纸船是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以 朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思 妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描 绘舶希望与梦想。品