燃料燃烧释放的热量正式版

1、燃料燃烧释放的热量一、 教学内容分析燃料燃烧释放的热量是江苏教育出版社出版的化学 2专题 2 化学反应与能量转 化第二单元化学反应中的热量的第3 课时教学内容。内容涉及人类活动对燃料燃烧所放出热量的利用、燃料燃烧释放热量的本质及燃料的燃烧效率、化石燃料的合理利用、开发高能清洁燃料的重要性等。将这些内容安排在“化学键”、“化学反应中的热量变化”之后，旨在帮助学生进一步理解化学反应的热效应与化学键的键能大小之间的关系，巩固键能与热效应之间的有关计算方法。本课题是联系社会实际的好素材，通过渗透资源、能源和环保意识教育，可以培养学生的社会责任感、使命感；通过分析空气用量对燃料燃烧的利与弊分析，可 以对

2、学生进行一分为二辩证唯物主义观点的教育。二、 学生学习情况分析本课时是在学生进行过化学反应的热效应本质的探究，知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因的基础上的学习，引导学生探究“为什么质量相同的不同燃料， 完全燃烧后放出的热量不相等”是水到渠成的事。 资源、能源、环保是当今社会的重要热点问题，本课题有丰富的教学资源，应尽可能采用故事、资料、投影、录像等教学手段激发学 生的学习兴趣。三、 设计思想1 通过课本第 35 页“表 2-3 几种燃料的热值”，让学生认识到燃料在充分燃烧时放出 的热量与燃料多少及种类有关。2 通过课本第 35 页“交流与讨论”和“资料卡”，引导学生探究为什么

3、质量相同的不 同燃料，完全燃烧后放出的热量不相等。3通过“拓展视野”内容，引导学生了解使用化石燃料的利弊，认识合理利用化石燃 料、提高燃料燃烧效率、防止环境污染以及开发高能清洁新能源的重要性。适时对学生进行一分为二的辩证唯物主义观点的教育。4通过设置研究性学习课题，教会学生学以致用，培养学生的社会责任感、使命感。四、 教学目标知识与技能：认识燃料燃烧释放热量的原因，了解提高燃料的燃烧效率、合理利用化石燃料、开发高能清洁燃料的重要性。过程与方法：1.体验由浅入深，从感性到理性、再由理性到实践的认识过程。2 学会讨论交流和合作探究，提高合作与分享能力；培养学思维能力、表达能力以及 动手实验能力。情

4、感、态度与价值观：学会从化学的视角认识自然、环境、能源和社会的关系，有意识地培养学生的社会责任感和使命感。五、教学重点和难点重点：燃烧反应热效应的实质。难点：从化学键的断裂和形成角度，了解燃烧反应热效应的实质。七、教学过程设计学习情景创设视频片段：神州六号（或“嫦娥奔月”）上天的录像。联想质疑1 是什么推动火箭上天？2.是什么燃料竟产生如此强大的动力？3质量相同的不同燃料完全燃烧后放出的热量相等吗？指导读书课本第 34 页“问题解决”第 2 题和课本第 35 页“表 2-3 几种燃料的热值”。交流讨论1 为什么质量相同的不同燃料，完全燃烧后放出的热量不相等？燃料在燃烧中放出的 热量从何而来？2

5、已知拆开 1 mol 氢气中的共价键需要消耗 436 kJ 的能量，拆开 1 mol 氧气中的共价 键需要消耗 496 kJ 的能量，形成水分子中的 1 mol 氢氧键能够释放 463 kJ 的能量。试说明 反应 2f + 02= 2H2O中的能量变化。并将反应中能量变化的数值标注在课本第35 页图 2 5中。归纳小结燃料燃烧过程中放出热量的大小，取决于反应物的总能量和生成物的总能量的相对大 小。燃料燃烧放出热量的大小等于形成生成物分子中化学键放出的总能量与燃烧时反应物分 子中断裂化学键吸收的总能量之差。板书燃料燃烧释放的热量一、燃料燃烧过程中的能量转化H =反应物键能总和生成物键能总和拆开旧

6、化学键吸收的能量小于形成新化学键放出的能量2.AH =生成物总能量一反应物总能量反应物总能量大于生成物总能量 讲述趣味故事一一喷火的牛 荷兰曾发生过这样一件怪事：有头老牛好几天不吃饲料，肚子却圆溜溜的，用手指一弹敲，还“咚咚”直响。兽医认为：牛肠胃胀气。为进一步诊查，兽医便用探针插进牛的咽喉， 在牛的嘴巴前打着打火机，他万万没有想到从牛嘴里竟喷出了一条长长的火舌。交流讨论1. 你能告诉兽医老牛为何会喷火吗？2. 可燃性气体是什么？（甲烷）怎么产生的？3 远古生物被埋在地下经历几百万年，经微生物作用发酵演变成什么？4化石燃料在人类活动中扮演什么角色？化石燃料可以再生吗？播放视频人类利用化石燃料从

7、事各种活动的视频剪辑。联想质疑1 化石燃料是不可再生的能源。科学家对全球化石燃料何时会被耗尽作了估计，你知 道预测结果吗？2.预测结果是一一煤 227 年，石油 40 年，天然气 61 年。从估计结果你想到了什么？3 除了开发新能源，还有没有缓解能源危机的途径，能否延长化石燃料的使用时间？趣味实验(烧不着的手帕)将布手帕在 55%的酒精溶液中浸湿后拧干，挂在玻璃棒上，引火点燃，挥动玻璃棒， 使大火熊熊的手帕在玻璃棒上飞扬。火熄灭后手帕并没有被烧焦。1 酒精是实验室常用的燃料，酒精喷灯产生的火焰温度相当高，为什么该实验布手帕却未被点燃？ ( 55%的酒精溶液含大量的水，水汽化时带走大量的热，布手

8、帕达不到着火点。) 2该实验对如何提高燃料的使用效率有什么启示？交流展示1 根据课前的调查与研究，你认为目前化石燃料的使用还存在哪些亟待解决的问题？2 为解决全球的能源危机和燃烧化石燃料带来的环境污染问题应从哪些方面入手进行 研究？归纳小结1 .化石燃料的利用还存在着下列亟待解决的问题：(1) 通常燃烧放出的热量不可能全部转化为有用功，总有部分热量转化为废热排出或 损耗掉。(2) 煤和石油常燃烧不完全，排放出大量烟尘和一氧化碳气体。(3) 有些煤中灰分含量大，水分多，发热值较低。(4) 某些化石燃料燃烧排出的废气中含有二氧化硫和氮的氧化物，直接排放到大气中 会污染空气并形成酸雨。2为解决燃料燃

9、烧中存在的问题，可以从以下课题入手进行研究：(1) 研究化石燃料完全燃烧的条件和减少燃烧产生的热量损耗的技术，提高燃料利用 率的措施，以延长化石燃料的使用时间。(2) 怎样防止燃料燃烧造成的环境污染。(3) 通过化学方法把石油、煤等化石燃料转化为洁净燃料。(4) 开发氢能、核能、太阳能等洁净、高效的新能源。交流讨论1 如何才能提高燃料的利用率？燃料充分燃烧的条件是什么？2.增大燃料与空气的接触面积？3 燃料燃烧时，是不是空气越多越好？归纳小结使燃料充分燃烧的措施：1 通入充足且适量的空气；2 增大燃料与空气的接触面。1粉碎固体燃料2固体燃料（如煤炭）的气化和液化3雾化液体燃料板书 二、科学合理

10、地使用燃料1 提高燃料利用效率2.防止造成环境污染3将化石燃料转化为洁净燃料4.开发高能清洁能源课外作业:1. 天然气、液化石油气燃烧的化学方程式为：CH + 2O CQ + 2H20;C3H8+ 5023CO + 4 出 0结合“西气东输”，现有一套以液化石油气为燃料的灶具，欲改为燃烧天然气，应采取 的正确措施为（）。A. 增大空气进入量，减小天然气进入量B. 空气进入量和天然气进入量维持原状C. 增大空气进入量，或减小天然气进入量D. 减小空气进入量，或增大天然气进入量2. 为了更好地解决能源问题，人们一方面研究如何提高燃料的燃烧效率，另一方面寻找新能源。以下做法可以提高燃料效率的是（）。

11、A 将煤转化成煤气或转化为液体甲醇B .煤脱硫后燃烧C.通入大大过量的空气D.将煤干馏成焦碳来燃烧3.我国燃煤锅炉现逐渐多采用沸腾炉，采用沸腾炉好处在于（）。A. 增大煤炭燃烧时的热值并形成清洁能源B. 减少炉中杂质气体（如 SQ 等）的形成C. 提高煤炭的热效率并减少 C0 的排放D. 使得燃料燃烧充分，从而提高燃料的利用率4.（ 1）运载宇宙飞船的火箭燃料除液态双氧水外，还有另一种液态化合物NbH。若 8g 液 态化合物 NaH 与液态双氧水恰好完全反应， 产生两种无毒且不污染环境的气态物质， 并放出 375kJ 的热量。写出该反应的热化学方程式：（2）8.4g 气态高能燃料乙硼烷（BH6

12、）在 02中燃烧，生成固态的B2Q和液态水，放出649.5kJ 热量，其热化学方程式为 _。5.已知几种化学键的键能数据如下表所示：化学键H- OH HQ 中的化学键键能 kJ mol-1463436496（1）请根据表中的数据，在下图中标注的数字 处，填出能量变化的数值 或根据箭头的 指向填写能量变化是“放出 ”热量还是“吸收”热量。(2)写出 1molH2燃烧生成液态水 的热化学反应方程式:6 研究性学习课题。(1) 调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对家 庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。(2) 试结合火箭的发展历史，谈一谈燃料从固态发展到液态

13、的意义？(3) 通过查阅书籍、上网搜索资料等途径，了解使用气体燃料的利与弊？(4) 通过查阅书籍、上网搜索资料等途径，查证谁揭开了燃烧之谜？(5) 用电烧饭和用燃料烧饭哪种更经济，对环境的影响更小，更符合中国人的烹调习惯？点评：过去的课堂教学中，主要是以学科知识为主线进行教学，不注意情境的创设。这种传统的教学方法，造成诸如“理论与实际脱节”，学习者参与感不强、学习积极性不高等一系能 量反应 2H2+ 02= 2 H20 的能量变化列问题。本教学设计在新课程理念下以社会现实问题、科技问题、趣味实验为背景，让学生在思考这些故事和背景材料的同时，思考其中蕴含的科学道理。整个教学过程，学生怀着极大的兴

14、趣解决了一个个的问题。首先以“神舟”火箭引出化学能量问题调动学生的积极性， 让他们自己联想质疑，提出相关问题，再引导学生通过自学、讨论得出结论。这样的做法不仅培养学生联想、探索的思想，也让他们体会到通过自己的努力获得成功的快乐；然后再提出其他二个情境，让学生讨论，在教师的适当引导下，同学们一步步探究，用自己学过和新自学的知识去解释得出结论。整个教学过程在现实问题的引导下，进行自主学习、合作学习(讨论)，而非灌输“独白”。在真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养了学生的批判反思意识及团体合作能力，并促使学生充分理解、掌握这些知识点。厦门双十中学 刘艳丽 人品好的人，自带光芒，无论走到哪里，总会熠熠生辉。人活着，谁都会有烦恼，每天都有烦恼，最重要的是你不理会烦恼，烦恼自然就没有了！因此，朋友们，最好的活法，就只要记住这 两句话：烦恼天天有，不捡自然无！当你不开心的时候，想想自己还剩下多少天可以折腾，还有多少时间够你作践。你开心，这一天过了；不开心，一天也过了。想明白了，你就再也不会生 气了。当你烦恼的时候，想想人生就是减法，见一面少一面，活一天就少一天，还有什么好烦恼的呢，不忘人恩，不念人过，不思人非，不计人怨。不缺谁，不少谁，对得起良心就好。当你 忧伤的时候，想想生活就是一场路过，赤条条来，赤条条去，带不