2009年七年级语文下册《最后一课》课件人教版[1]

1、背景分析背景分析作者介绍作者介绍检查预习检查预习课文分析课文分析 都德（都德（18401897），法），法 国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自 传体小说传体小说小东西小东西，获得，获得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。 “普法战争普法战争” 期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部

2、短篇小说集。更多资源更多资源 关于普法战争：关于普法战争： 18701871年，爆发了普法战争年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎，并把阿尔萨斯

3、和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士。需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng需要掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqingjing词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自

4、己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:小说：小说：描写人物的方法主要分为：描写人物的方法主要分为：肖像描写、肖像描写、 语言描写、语言描写、 动作描写、动作描写、 心理描写心理描写 一种叙事性的文学体裁，通过一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。概括地表现社会生活的矛盾。自读课文自读课文 ，思考，思考：自读课文自读课文 ，思考：，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？据此，小说可以分为四部分，如何

5、划分？ 小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上第一部分：上学路上序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前第三部分：最后一课第三部分：最后一课第四部分：散学时刻第四部分：散学时刻开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局1.“1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课? ?最后最后一课和平日上课的情景一课和平日上课的情景有怎样的不有怎样的不同同？整体感知整体感知: :2. 2.小说的小说的主人公主人公是谁？为什么？是谁？为什么？3. 3.小弗小弗郞郞士在最后一课上，思想感士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？情发生了什么变化？4. 4.韩麦尔先生是怎样一个人韩麦尔先

6、生是怎样一个人？5. 5.文章哪些地方运用了环境描写？文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？有什么作用？气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点

7、”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。分析人物形象分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。2. 2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？3. 3.你认为小弗郎士

8、起到了什么作用?分析人物形象分析人物形象1. 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？ 1.1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象小弗郎士形象具体具体 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1. 1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心理描写心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?

9、幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。1. 1.小弗郎士心理变化原因探究小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2. 2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染对小弗朗士的认识对小弗朗士的认识谈一谈你对小弗郎士的认识.(1) (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语从贪玩不爱学习到热爱法语; ;(2) (2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师；从怕老师到理解、同情、敬爱老师；(3) (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。 以小男孩为主人公的

10、叙述以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。奴后的悲愤与沉痛。小弗朗士的作用小弗朗士的作用 1. 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象2.2.韩麦尔先生在最后一韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话课时讲了那些话? ?内容可内容可以概括为几点以概括为几点? ?这些话表这些话表达了他怎样的感情达了他怎样的感情? ?3.3.怎样描写韩麦尔先生怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的势作结？如

11、果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。 通过对最后一课的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵略和

12、对侵略者的仇恨。者的仇恨。 品味语言品味语言 1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像是拿着一把打开监狱大门的钥匙。就好像是拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。“监狱”使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。2只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他进来，但是谁都不

13、注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画们正在专心画“杠子杠子”，好像那也算法国字。，好像那也算法国字。细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。3法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白、最精最明白、最精确。确。是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现，并不意味着法国语言真是世界上最美的语言。4天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普里士兵婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普里士兵正在操练。正在操练。对自然景物的描

14、绘反映出小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，突出了国家的存亡对一个贪玩不爱学习的孩子来说似乎无关紧要。（与后文小弗朗士的思想转变形成强烈对照，使人物形象更丰满，更具有真实性。）普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。真实而形象简练地交待出这里已被敌军占领，绿草如茵的法国土地上，普鲁士兵的军靴正在践踏，他们正进行镇压和屠杀前的准备和演练。5（1）这些字贴挂在我们课桌的铁杆）这些字贴挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。说明了小弗朗士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西阿尔萨斯祖国”老记在自己心中。（2）它们该不会强迫这些鸽子也用德）它们该不会

15、强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！国话唱歌吧！表现小弗朗士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_学习。2.你们的爹妈对你们的学习_不够。3.我觉得我从来没有这样_听讲过。4.他也从来没有这样_讲解过。5.个个都那么_，教室里那么安静。6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不_呢。7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不_呢。本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在驰骋疆场，的爱国精神体现在驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_”的高尚情操！民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_”的