鲁教版必修一2.3水圈与水循环教学设计

1、.?自然界的水循环?教学设计高一地理组 郭姗姗一、教材分析1.课标分析普通高中地理课程标准在必修“自然界的水循环的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准要求，学生对于“水循环示意图不但要能“读，而且还要会“说、会“画、会“用。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。2.教材分析本节课是第三章?地球上的水?的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“互相联络的水体、“水循环

2、的过程和意义两个知识点。第一个知识点是学生学习的根底知识，是为第二个知识点的学习作铺垫，但也是一个难点；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的互相联络，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，理解人类活动对水循环的影响3、三维目的定向.知识与技能理解水圈水体的构成和各水体互相转化的关系能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义.过程与方法课前布置预习任务，完成学案。根据所提供的资料，同学间

3、合作探究理解陆地水体之间的互相关系。.情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐开展的观念。4、教学重点 陆地水体的互相关系。 水循环的过程、环节及意义。5、教学难点 陆地水体之间的互相补给关系。二、教法分析1视频导课用一段水循环的视频导课，进步学生兴趣，引导学生快速进入状态，进步课堂效率2.合作探究法通过组织学生讨论，合作探究，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的时机。3.多媒体演示法利用多媒体课件播放一些直观的图片，形象生动直观地展现相关地理事物和现象，进步学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容

4、。三、学法分析1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性。2、学会合作探究：学生合作探究陆地水体的互相关系。四、教学过程【导入新课】引用视频?自然界的水循环?导入新课。【展示课标要求】让学生齐读本节的课标要求，教学重难点，帮助学生整体把握本节内容，明确本节任务。【知识梳理】1、 由学生完成学案【知识梳理】第一部分：一、互相联络的水体根底知识的填充。2、 展示课件图片，帮助学生加深对以上根底知识的理解。【合作探究】通过分组讨论，合作探究的形式理解陆地水体的互相关系探究材料人们常说“井水不犯河水，互不往来。而自然界的各种水体却是“礼尚往来。教材P54图3.2陆地上的水体及其互

5、相关系。1、读课本图3.2，图中有哪些不同的水体类型？其中能直接补给河流的有哪些？【考虑】说出我国的珠江、塔里木河、松花江主要的补给水体和丰水期汛期出现的季节。2、河流与湖泊的关系非常亲密。假设在丰水期汛期和枯水期河流水位与湖泊水位出现差异时，分析它们之间的补给关系。【考虑】在丰水期汛期和枯水期，湖泊对河流径流量的变化会产生怎样的影响？这种作用主要出如今河流的哪一段？3、河流与地下水的关系也非常亲密。假设在丰水期汛期和枯水期河流水位与地下水水位出现差异时，分析它们之间的补给关系。【考虑】黄河下游河水与地下水的补给关系？ 学生代表答复，老师补充总结展示课件【小结】1、一条河流有多种补给方式，径流

6、量的汛枯变化往往取决于主要的补给水体。 2、世界上大多数河流最主要的补给形式是大气降水雨水。3、位于河流中游的湖泊或水库，对径流量有明显的调节作用。4、湖泊水和地下水水位季节变化较小，是河流稳定的补给水源。【知识梳理】1、 由学生完成学案【知识梳理】第二部分：二、水循环的过程和意义根底知识的填充。2、 展示课件图片，帮助学生加深对以上根底知识的理解。3、 梳理知识过程中插入考虑问题：1读课本图3.3：人类对水循环各个环节中干预最强烈的环节是哪个？如何干预的？2水资源是不断更新、循环的，所以水资源取之不尽，用之不竭。这个说法是否正确？【习题评讲】点评学生课前预习学案的完成情况，表扬优秀学生，并指出【牛刀小试】部分易错习题，由学生自己评讲。【当堂检测】展示课件上的习题，由学生当即完成，做到本节内容当堂稳固练习。【课堂小结】总结本节重点知识，帮助学生理清思路。【学习反思】1、今天这节课你的收获是什么？2、你还有那些方面需要努力？【课堂评价】点评本节课学生的听课情况，对答复以下问题积极，表现优秀的小组予以表扬。【作业布置】要求学生完成资料上课时作业十三。五、板书设计