高中语文必修五戏剧单元教学设计1粤教版

1、高中语文必修五戏剧单元教学设计一、教学目标、了解有关戏剧电影的知识、分析人物形象，探究时代根源；及落实人物形象分析的方法（为以后学习传 记选修及做相关的阅读题打基础）、通过表演戏剧片段，为电影配音，古代戏剧说唱词的形式，让学生发挥所长， 加深对课文的纵向及横向的理解。、联系年高考阅读河的第三岸，让学生了解“荒诞剧”和“意识流”，了 解文学的多样性。二、教材分析本单元包括三篇“基本阅读”课文：雷雨、哈姆雷特与城南旧事， 两篇“扩展阅读”课文：长亭送别和等待戈多以及“推荐阅读”莎士 比亚悲剧四种。雷雨能历久不衰的原因是“激烈的矛盾冲突”及“由社会伦理错综复杂 的关系而造成的悲剧”，矛盾的梳理及人物

2、形象自然是分析的重点。而它又是戏 剧的典型代表，学生学习好这篇戏剧就可对戏剧有一个较清晰的认知。哈姆雷特中呈现出来的悲剧是和雷雨有所区别的，这由个人及社会原因造成，可 通过比较理解。城南旧事中英子的纯真，及通过英子和厚嘴唇的人的离别中 渗透出来的作者“淡淡的哀愁，淡淡的相思”，再加以主题歌的渲染是令人感怀 的。古代的戏曲长亭送别中分别的凄美场景令人“心碎”；而等待戈多 的荒诞手法让人更增对戏剧的认识，联系年高考中“意识流小说”，河的第三岸，向学生强调应多元化阅读文学作品。本单元由古今中外的戏剧和当代的电影所构成， 阅读本单元剧本有助于我们 了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特点， 提高

3、欣赏戏剧、电影艺术 的水平。三、教学设想本单元教学重点是前三篇的“基本阅读”课文，两篇“扩展阅读”课文以及 “推荐阅读”抓相应的某一要点略讲。本单元安排雷雨课时，哈姆雷特 课时，城南旧事课时，长亭送别等待戈多及单元小结共课时，总共 课时，前四课穿插了表达交流活动，让学生在自主交流中获得对戏剧的清晰的认 知，对人物形象有较全面的把握，后一课则联系高考让学生平时就应该注意多元 化阅读，有时勿因认知狭窄而造成浅层的理解或阅读失误。本单元教学是与第四单元古文单元教学穿插进行的，因为这样能够让学生有 一定的时间做好该单元的表达交流活动的准备工作， 也可协调由于长时间进行古 文学习而有点沉闷的课堂氛围，绝

4、对可收到的教学效果，相得益彰！ 四、具体篇目的教学安排：（一）、雷雨的教学教学目标：、了解戏剧知识：把握时间高度集中，矛盾冲突及潜台词的知识、分析人物形象（周朴园，鲁侍萍，鲁大海），落实分析方法、理解因社会伦理的错综复杂而造成的悲剧根源教学内容与形式：、戏剧表演：让学生表演周朴园和鲁侍萍意外相认一场戏，以此引发全班 学习的热情。、通过分角色朗读，以及揣摩人物内心活动从而分析人物形象， 落实分析 方法，从而理解对周朴园的“他坏到连自己都不认为自己是坏人”等 的评论；探究“周朴园是否真的爱侍萍”的问题，在纵深上理解戏剧“三大主题”中的“爱情”主题。、讨论人物形象形成的社会根源、了解潜台词的运用、课

5、后观看电影雷雨（二）、哈姆雷特的教学教学目标：、 把握哈姆雷特的形象，了解社会根源、 文中比喻句的运用教学内容及形式：、 简介全剧内容，以作者简介及人们的评价引入该戏剧的教学、重点把握：把握哈姆雷特的形象，揣摩其矛盾痛苦的内心，了解社会根源、了解戏剧情节的丰富性、分析个别比喻句，理解戏剧语言的丰富性、生动性（三）、城南旧事的教学教学目标：、了解电影知识、分析英子及“厚嘴唇的人”的形象，感受作者流露的“淡淡的哀愁，淡淡 的相思”之情。教学内容及形式：、通过学生主唱主题歌“送别”及为片段配音的形式，渲染“淡淡的哀愁”， 让全班对“淡淡的相思”及人物形象有个初感受。、讨论英子及“厚嘴唇的人”的形象，

6、了解社会根源。、以领唱全班合唱主题歌结束，加深情感及内容的感悟。（四）、长亭送别等待戈多及单元小结教学内容及形式：、通过长亭送别选段的说唱词的改写，以“旧词今唱”的形式，让学生 体味送别场景的凄美及男女主人公敢于追求自由幸福爱情的主题。、联系等待戈多和河的第三岸，简介“荒诞剧”的知识“意识流”小说，了解文学作品的多样性。【附】荒诞派戏剧家提倡纯粹戏剧性、通过直喻把握世界，他们放弃了形 象塑造与戏剧冲突，运用支离破碎的舞台直观场景、奇特怪异的道具、颠 三倒四的对话、混乱不堪的思维，表现现实的丑恶与恐怖、人生的痛苦与 绝望，达到一种抽象的荒诞效果。意识流小说的共同特点：以心理时间结构作品一一意识流

7、小说家有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺时序，消除逻辑时间界限，将感 觉中的过去、现在和将来拧在一起组成主观心理时间，随人物心理时间的 变化结构作品。心理时间的叙述方式有倒时序、循环时序、颠倒时序、闪 回时序和预见时序。（其实，在戏剧舞台上出现意识流的表现形式， 首先应该推崇戏剧大师莎士 比亚，他创作和改编的历史剧和四大悲剧， 从而形成了自己独特的艺术风格。 尤 其哈姆雷特中哈姆雷特的内心独白更是戏剧台词中的精典。 把意识流运用的 淋漓尽致。）、单元小结：将古今中外的戏剧电影作一回顾，体会剧中人物的思想、情感和命 运，如比较哈姆雷特和雷雨中酿成哈姆雷特和侍萍的悲剧的原因。也将 表达交流的情

8、况作一激励性总结。（五）、推荐书目城南旧事莎士比亚悲剧四种雷雨教学设计【教学目标】、知识与技能：了解戏剧知识以及掌握鉴赏戏剧的方法。、过程与方法：通过朗读，揣摩个性化的戏剧语言把握人物的性格。、情感、态度和价值观：了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭 和社会上的罪恶进而深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶。【教学重点、难点】分析尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言解读人物的复杂性格。【教学方法】、多种朗读方式、分析点拨法。、合作探究，生生互动，师生互动。【课时安排】课时【预习要求】、 认真阅读点击链接操千曲而后晓声以及语体的选择运用，了解戏 剧的一些基本常识、利用网络资源，搜集相关资料时代

9、背景故事梗概周鲁两家的人物关系、对课文进行兴趣式阅读，明确人物关系，了解矛盾冲突。【教学过程】（一）导入：我们常说：“人生如戏”。在这出戏里，我们自己就是主角，我 们的兄弟姐妹、亲朋好友、相识与不相识的路人在戏里时隐时现， 演绎着一曲曲 或悲欢离合、或阴阳圆缺、或“相逢一笑泯恩仇”、或“学不成名誓不还”的人 生之戏。也许戏中呈现的不仅仅是个人的恩怨情仇和酸甜苦辣，也许还映射着社会的风云变幻、时代的历史变迁、民族的兴衰荣辱、国家的举废兴亡（二）戏剧知识简介戏剧概念（多媒体显示：）戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术，她借助 文学、音乐、舞蹈、美术 等艺术手段塑造舞台艺术形象，

10、揭示社会矛盾，反映 现实生活。在西方，戏剧，即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧、电影 等的总称，也常专指话剧。戏剧的基本要素是 矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活， 能 激起观众强烈情感反映，达到社会教育的目的。戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词 等。（戏剧文学的特色 有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二 是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。戏剧分类：）按表现形式分：话剧（ 如雷雨） 、歌剧 （ 如白毛女） 、舞剧、哑剧等；）按剧情繁简和

11、结构分：独幕剧、多幕剧（ 如雷雨） ；）按题材所反映的时代分：历史剧（ 如屈原） 、现代剧 （ 如雷雨） ；）按矛盾冲突的性质分：悲剧（ 如屈原） 、喜剧 （ 如威尼斯商人） 、正剧 （ 如白毛女）按演出场合分：舞台剧、广播剧、电视剧等。（三）我所了解的雷雨（整体感知）（以学生自读概括为主）请学生复述雷雨的故事情节并清楚主要矛盾冲突、第二幕中的人物关系：多媒体显示、第二幕的主要情节第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见。第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。、主要矛盾冲突：周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点三十年生死恩怨（爱情的纠葛）周朴园与鲁大海的矛盾冲突罢工与反罢工矛盾（阶级斗争）（四）深入探

12、究阅读：各抒己见谈人物（引导学生从以下问题思考，探求人物性格）、分角色朗读话剧片段（相认部分），请朗读的两组学生各自谈自己在表演时对话剧对白的理解把握及处理。请其他学生判断示范朗读的学生有没读出人物的特征。、播放视频雷雨的相认部分，让学生留意演员的对白处理，并对比同学的示范朗读。、播放视频雷雨的相认部分，让学生留意演员的对白处理，并对比两组同学的对白处理。、 生生展开讨论，点评刚才的两次表演过程中处理得好的地方，指出处理的不够恰当的地方，并说出理由。引导：学生揣摩人物的语言可以从旁白、句式（长短、整散等）、关键字词（特别是副词、人称） 、 关键句（戏剧潜台词）、 标点符号等几方面去思考）例子示

13、范：周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。两个旁白已经提示了人物的感情与语调。两个问号，提示了语调的严厉与责问，周朴园的害怕及恼怒心情，但第二个问好的语气是比第一个更强烈，而且“指使”透射出周朴园的阴暗心理，自身利益受到威胁，暴露出资本家的本来面目。两个问号还包含着周朴园的言外之意：你来肯定有不可告人的目的，是想认儿子还是想要钱？你想敲诈我吗？第一个句号写出了鲁侍萍的平静，但这种平静是故作的。“还是”这一副词点明了周朴园以为鲁侍萍一直在找他要补偿，所以语言是冷冷的

14、。（学生点评的过程就是揣摩人物语言，体会潜台词的过程。学生没评点的地方教师补充，以体现师生的互动）、归纳周朴园的心理变化周朴园：平静疑惑意外、吃惊惊惧恼怒、害怕、学生同桌之间分角色朗读，再次体会人物的内心变化。（阅读时应注意语气的轻重缓急、语调的高低变化，读出人物感情的变化。）、 根据上面所学的方法，四人小组讨论第二场中周朴园的内心变化，然后组内分角色朗读。、 小组派代表进行朗读表演，并在朗读后谈谈本小组处理人物感情的依据与理由。、播放视频雷雨中的第二场，再次让学生感受演员对台词的处理。、全班再朗读，再次人物的形象特征。、归纳探讨：你认为周朴园是一个怎样的人、探究：（）周朴园对鲁侍萍有感情吗？

15、请从周朴园富有个性化的语言说明你的理由。（老师引导学生从文本中找出依据，小组合作探讨与交流，老师适当点拨, 鼓励学生有不同看法，言之成理则可。）（）你觉得形成周朴园这样的性格的原因是什么呢？（五）全文总结：（六） 课后品读雷雨全剧，揣摩人物语言，写一篇左右的读后感，评价剧中人物个性。（可着重把握鲁侍萍或鲁大海的个性特点）。长亭送别教学设计一、教学目标（1） 知识与能力、感知把握戏曲文学的体裁特点。、感悟体会情景交融的艺术手法。、 品味学习古典戏曲的个性语言，了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。（2） 过程与方法教师为主导，学生为主体，学生自主学习，合作探究，体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧

16、作富于文采的语言。（3） 情感态度与价值观认识王实甫西厢记反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。二、重点、难点在教学过程中使学生对长亭送别中的离情别恨有所感、有所悟，从而培养学生的语感能力，这是本文的教学重点。其难点是如何通过对戏曲文学语言音韵美、意境美的品味，来理解人物的心理，及其全文哀婉悯怅的感情基调，从而使学生产生艺术的共鸣，培养学生的鉴赏能力、审美能力。为突出重点，突破难点，在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）、导入课文：爱情，敏感而又古老永恒字眼。才子佳人、怨女痴男，多少

17、的悲欢离合，多少的血泪辛酸。由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写、热烈的咏叹。于是有了：关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔，那哭倒的长城，哭不倒的爱情，沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往，还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台，千古绝 唱，唱着：“愿普天下有情的都成了眷属”万般追问“问世问情是何物，只教人 生死相许”。情人间的别离，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”面对此情此景，有几人能 做倒“我挥一挥手，不带走一片云彩”呢？这节课让我们把目光投向十里长亭， 去感受一下莺莺与张生的离情别意。（二）、简介作者、西厢记剧情和元杂剧常识、王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧作家。所作杂 剧种，现仅

18、存西厢记丽春堂破窑记三种。、元杂剧常识：阅读“学习资料”、西厢记共五本二十一折，长亭送别是第四本第三折，是全剧最为 脍炙人口的精彩片断之一。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造 莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。西厢记源于唐元稹莺莺传。写唐贞元中，书生张琪游于蒲州，寄宿普救寺。适崔相国夫人携女莺莺扶相国灵柩回家乡安葬， 途经普救寺，也借宿于 此。一日，张生游佛殿，与莺莺相遇，两人一见倾心。时蒲州有孙飞虎起兵作乱， 乱军包围了普救寺，欲夺莺莺为押寨夫人。老夫人在危急之中许下诺言，谁能破 贼解围，就将莺莺嫁给他为妻。张生自愿为之，请镇守潼关的好友白马将军杜

19、确 率兵前来相救。杜确率兵至，平定了乱兵。解了普救寺之围。不料老夫人嫌张生 是一白衣秀士，门不当户不对，便出尔反尔，只许张生与莺莺两人以兄妹相称。张生因不能与莺莺成亲，害了相思，经莺莺侍女红娘从中帮助传递书简， 两人背 着老夫人私下幽会。后两人来往之事被老夫人发现了， 便把红娘叫来拷问。红娘 反责老夫人出尔反尔，忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不若 答应两人的焙事。老夫人无奈，只得答应了张生与莺莺焙事。但老夫人又以崔家 三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，待张生应试及第后，才允许他与莺莺 成亲。（三）、整体感知：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什么时间，在

20、 什么地点，谁为谁送别，去干什么。两者关系如何？为何会有此别？别离之情该 如何描述？）（四）、美读鉴赏缪塞说过：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章就是眼泪。” 长亭送别被誉为写离愁别恨的绝唱，被认为是抒情艺术的典范篇章，朱劝的太和正音谱曾这样评价它：“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深 得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”合作探究：、人性美赴京赶考是他们的共同心愿吗？回归文本，一起来看一看哪些地方看出莺莺不愿张生赴京赶考？明确：珍惜爱情，轻视功名一一叛逆性格、意境美长亭送别被誉为写离愁别恨的绝唱，一个重要原因就在于它的情景真正 达到了 “交融”的境界。全折以写

21、景始，以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美。结合鉴赏问题 探究长亭路上的【端正好】。曲词中选用哪些意象来表现莺莺怎样的离别心情， 这些意象创设出曲词怎样 的意境？板书：景情境碧玄天肃瑟黄花地依依不舍委婉西风紧悲痛欲绝悲凉北雁南飞明确：景因情而凝重，情随景而悲凄、音韵美朗读叨叨令，感受其中的语言特色板书：句式：整齐音韵：押韵、叠词、衬字修辞：排比、反复明确：造成了音节和声韵的回环流转，产生了 “一唱三叹”的艺术效果。（五）、总结长亭送别这折戏，历来被誉为写离愁别恨的唱，不仅在于它反映了追求 自由爱情，反抗封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要

22、的原因在于寓情于景， 景中见情，情景交融的艺术特色。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”。更是一支动人心弦的离情歌。（六）、练笔（任选一题）题目：、请以长亭路为题，将【端正好】【滚绣球】【叨叨令】三曲改写成 散文。、请以怅望为题，将【一煞】【收尾】两支曲改写成现代诗，尽量用 上曲中意象，从莺莺的视角表现离别之情。长亭送别辅助学习资料一、元杂剧简介元代文学的主要形式是元曲，元曲分杂剧和散曲两种，杂剧是戏剧，散曲是清 唱曲。定义：元杂剧、中国元代戏曲艺术。以宋金杂剧为基础，融合唐宋以来的音 乐、说唱、舞蹈等仪艺而形成。中国文学史上与唐诗、宋词并称的元曲，实际上 还包括

23、散曲，并不专指元杂剧。结构：元杂剧的基本结构形式、是以四折外加一楔子为一本。一 “折”意味着一个故事单元（同时也是音乐单元）。“楔子”是指对剧情起交代或连接作用的短小的开场戏或过场戏，是整部 剧本中的有机部分。唱词和演唱特点：元杂剧的核心部分是唱词。每一折用同一宫调（宫调是古 代戏曲、音乐名词。是音乐的各种调式，宫调不同，音调就不同。长亭送别 用正宫，周德清在中原音韵中说正宫的声情是“惆帐雄壮”。可见长亭送 别这一折的音乐应是惆怅的、悲壮的。）的一套曲子组成，并一韵到底一一所 以说“折”也是音乐单元；四折可以选用四种不同的宫调。宾白：元杂剧以唱为主,以说白为宾，所以说白称为“宾白”。它不仅用于

24、 叙事，还用作除主角以外人物的抒情，对于表现剧情和人物性格有很重要的作用， 所以有“曲白相生”的说法。科范：简称“科”，在剧本中表示舞台效果和演员所要做的动作、 表情等。角色：元杂剧的角色,可分为旦、末、净、外、杂五大类。二、王实甫：大都（今北京）人。后人推测他的生卒年大约是一年，主要创 作活动大约在元成宗元贞、大德年间（年一年），这正是元杂剧的鼎盛时期。王 实甫早年曾经为官，宦途坎坷，他常在演出杂剧及歌舞的游艺场所出入，是个不 为封建礼法所拘、与倡优（当时的演员）有密切交往的文人。晚年弃官归隐，过 着吟风弄月，纵游园林的生活。三、西厢记是元杂剧的“压卷”之作，是中国古典戏曲的典范作品。红 楼梦中借黛玉之口称赞它“词句警人、余香满口”。西厢记名称由来：莺莺传中有莺莺的诗明月三五夜：“待月西 厢下，迎风户半开；拂墙花影动，疑是玉人来。”这也就是西厢记命名的由西厢记剧情梗概：书生张琪在普救寺和前相国的女儿崔莺莺相遇， 彼此一