围绕主线突显中心定稿

1、围绕主线 突显中心一个苹果教学日记 宝鸡市渭滨区新民路小学 陈晓晴一个苹果是北师大版教材五年级上册第五单元的一片精读课文，课文以火线运输员送进坑道里的一个苹果为线索，讲的是在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞中尽管干渴得很厉害，却舍不得吃掉一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、互相体贴的深厚友情。我在设计本课的问题解决单时，通过对本班学生认知水平的了解以及对本课教学重难点的详细研读，在了解孩子们完成预习导读单时提出的疑惑后，我重点设计了以下四个问题。问题一：苹果在传递时，一共传递了几次？请同学们快速阅读课文，列出这个苹果传递的顺序。说说每次传递的结果。（此题，通过理清传递次数、顺序，传递

2、结果，目的让同学们明白他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）问题二：浏览课文，看看课文从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果，画出有关语句，把自己的体会和同学们交流。此题，通过抓连长、运输员、伤员小兰、通讯员的外貌、神态、语言等的描写，引导学生体会战士们在生死存亡的边缘，一个苹果就意味着他们的生命，但是他们舍不得自己吃，都想着让自己的战友吃，此题主要让学生体会志愿军战士在生存与友情之间的抉择，感受他们在艰难困苦面前表现出的坚强意志和舍己为人的崇高精神。问题三：战士们是在怎样的情况下分吃一个苹果的？为什么没有吃完？此题试图让学生们分析体会当时艰难困苦的环境，战火纷

3、飞的夜晚，志愿军战士缺水、断粮，饥饿、疲劳、干渴、危险、伤痛威胁着战士们的生命，可见一个苹果，在战士们的心中多么珍贵，一个苹果里的水，关乎着每个战士的生命。此时，谁吃了它，谁就有存活下去的希望。可是，苹果转了两圈，还剩下一大半，第一次没吃，第二次没有吃完，说明了什么，说明了战士们在生死存亡面前，想到的是自己的战友，自己的连长，而唯独没有想到自己，说明每个战士都把自己的生死置之度外，而把战友们的生命放在第一位，充分表明战士们互相关怀、互相体贴、团结友爱的阶级友情。以上三个问题的设计，都能围绕一个苹果，大家都舍不得吃,这个主线 ，突显战士们在艰难困苦面前，互相关怀、互相体贴、团结友爱的阶级友情,这

4、个中心，具有形散而神不散的特点。虽然问题的设计形式不同，但都是围绕一个中心去了解课文内容的，每个题都围绕文章的主线，每个题都突显了文章的中心。问题四：防炮洞里格外沉静，战士们心里在想些什么？写一写。问题四的小练笔，也是围绕文后的习题而设计的。此题也完全符合小学高段练习写话的训练。要完成好此题，必须认真阅读文章的最后一段，理解此段文本的意思，才能设身处地的想象，说话、写话。所以学生在写话之前，我必须引导学生理解本段的意思，所以写话之前，我以读代讲，以讲代想，让学生充分的理解战士们此时在干什么，想什么？所以，我抓了关键词“沉静”说明当时气氛非常安静，大家都不说话，为什么不说话？因为每个人的心里都非

5、常不平静，他们流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这是骄傲的泪，是因为有这样在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。此时此刻，他们眼里迸出了幸福骄傲的泪花。此刻，“幸福”“骄傲”这两个关键词已经诠释的淋漓尽致。我们被感动了，敬佩之情油然而生。此刻，战士们心里在想些什么。同学们理解了此段的意思与精髓，拿起笔来就有话可说了。通过一节课的互动、交流、展示、汇报。我认为比较成功的完成了本节课的教学目标。1、每个小组都有惊人的表现。在问题一的汇报中，晨光组的答案完全正确，并且语言组织的

6、非常好，出乎我的意料。问题二，各组都能找出战士们干渴的神态、外貌，说明他们非常需要这个苹果，炫彩组还写出了自己的体会。问题三，三个小组回报的都非常好。虽然他们语言组织不同，但是他们都抓住了当时的艰苦环境，分析了战士们没有吃完一个苹果的原因，那是因为他们心里有着对方，有着随时献身的精神。2、小练笔表现的更出色，由于事先的引导、品读。同学们都知道当时战士们在想什么。例如张龙同学的写话：我会想，他们每个人都很渴望吃掉这个苹果，但又想到自己的战友也需要这个苹果，所以我少吃点，把更多的留给自己的战友，只有我们团结一心，克服困难，一起赶走敌人，才能取得最后的胜利。徐雅婷同学的写话：可能会想，同志们，我们一

7、定要活下去，因为侵略者还没有被我们赶走，我们不能倒下，战友们，我们每人吃一点，保存体力，解除干渴，才能把敌人打下去，取得战斗的胜利。有的同学还写出了关心连长的话语，因为连长是一连之长，要全盘指挥战斗，不能倒下，一定要吃掉这个苹果。同学们发自肺腑的话语，感动了我，他们把自己当成了战士们中的一员。他们都在为别人着想，为战斗的胜利着想。此题真正地训练了孩子们的写话能力，也进一步深化了文章的中心。3、学术助理组织的比较连贯，在每个个问题交流之前，都有一个承上启下的过渡语。使得每个问题的交流衔接很自然，很流畅。4、同学们交流气氛也比较活跃，都能主动、积极地参与到问题的探讨中去，表达自己的观点。5、能针对问题，详略得当地阐述问题答案，使得在单位时间内完成本节课的教学目标。但还有一些不尽人意的地方：1、学生对于问题二探讨和交流，不很深入。老师对此问题也没有做深入的引导和细致的分析。2、学术助理准备的不是很充分，中间缺乏自己对问题的见解。3、学生在课堂有点拘谨，不能积极主动展示自己与众不同的观点。改进措施：1、课堂要激