部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件

1、8 8匆匆 匆匆人教版六年级人教版六年级下册下册课前导入莫等闲，白了少年头，空悲切莫等闲，白了少年头，空悲切! ! 花有重开日，人无再少年。花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！明日复明日，明日何其多！课前预习作者简介作者简介1 朱自清（朱自清（1898194818981948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学

2、、昆明西南联合大学等校任教。朱自英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。他的散文是中国现代散文的典范。亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。他的散文是中国现代散文的典范。代表作品有代表作品有匆匆匆匆背影背影荷塘月色荷塘月色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河等。等。字词字词21.1.初读课文，完成：初读课文，完成：（1 1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。）自读课文，借助拼音，读准

3、字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2 2）查字典或联系上下文理解词语。）查字典或联系上下文理解词语。2.2. 交流学习情况交流学习情况我会写笔顺组词造句藏笔顺组词造句挪笔顺组词造句徘笔顺组词造句徊笔顺组词造句蒸笔顺组词造句裸多音字尽jnjn 尽管jn jn 尽力例：尽（例：尽（jnjn）管小明已经很）管小明已经很疲惫了，但他还是尽（疲惫了，但他还是尽（jnjn）力坚持着向终点线跑去。力坚持着向终点线跑去。词语解释涔涔涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸潸潸：形容流泪不止。：形容流泪不止。凝然凝然：本文指眼睛定定地看的样子。：本文指眼睛定定地看的

4、样子。蒸融蒸融：蒸发融化。：蒸发融化。伶伶俐俐伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。：本文指脚步轻快的样子。徘徊徘徊：在一个地方来回地走。：在一个地方来回地走。挪移挪移：挪动；移动。：挪动；移动。空虚空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。：里面没有什么实在的东西；不充实。痕迹痕迹：物体留下的印儿。：物体留下的印儿。游丝游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。赤裸裸赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。：形容光着身子，不穿衣服。词语对对碰近义词反义词确乎确乎确实空虚确实空虚空乏空乏挪移挪移挪动觉察挪动觉察发觉发觉叹息叹息叹气徘徊叹气徘徊踌躇踌躇匆匆匆匆缓慢聪明缓慢聪明愚蠢愚蠢空虚空虚

5、充实挪移充实挪移固定固定课文详解看到题目看到题目“匆匆匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？，你想到描写时间流逝的成语有哪些？白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭想一想：想一想： 同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主明确课文的主要内容。要内容。思考：思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及

6、人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。后，作者发出内心的感叹。第一部分第一部分(1)(1)提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分第二部分(2(24)4)时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。第三部分第三部分(5)(5)照应开头，再次提出照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。这一问题。理清层次第一部分第一部分(1):(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 燕子燕子去了，有再来的时候；去了，有再来的时候；杨柳杨柳枯

7、了，有再青的时候；枯了，有再青的时候；桃桃花花谢了，有再开的时候。谢了，有再开的时候。 时间飞逝的痕迹时间飞逝的痕迹 排比句 燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？逃走了罢：现在又到了哪里呢？破折号起解释说明的作用。破折号起解释说明

8、的作用。 这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，引导读者去思索严肃的人生问题。引导读者去思索严肃的人生问题。课后习题第二题课后习题第二题作者以人们常见的自然现象开篇有何用意作者以人们常见的自然现象开篇有何用意 作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命是为了与时间一去不复返形成鲜明

9、的对比。作者用自然界里的生命轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日我们的日子为什么一去不复返呢子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。的问题，引人深思。第二部分第二部分(2(24)4)：时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。：时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖像针尖上一滴上一滴水滴在大海里，我的日子滴在水滴在大海里，我的日子滴在时间的流时间的流里，没有声音，也没有影子。里，没有声音，也没有影子。八千多日子八千多日子时间的流时间的流针尖上

10、一滴水针尖上一滴水大海大海比喻 作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。生动形象地写出过去的日子的渺小，消逝的速度之快，无声无生动形象地写出过去的日子的渺小，消逝的速度之快，无声无息，无影无踪。充分表现出作者因时间无声消逝而十分无奈的息，无影无踪。充分表现出作者因时间无声消逝而十分无奈的愁绪。愁绪。 我不禁我不禁头涔涔头涔涔而而泪潸潸泪潸潸了。了。外在表现外在表现 这是作者在感叹时间的流逝。这是作者在感叹时间的流逝。“涔涔涔涔”

11、“”“潸潸潸潸”两个叠词强调两个叠词强调了作者面对时间流逝的慌乱情态。了作者面对时间流逝的慌乱情态。 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。“太阳他有脚太阳他有脚”“”“挪移挪移”等词句以拟人的修辞手法，赋予太阳以人的情态，等词句以拟人的修辞手法，赋予太阳以人的情态，用用“脚脚”“”“挪移挪移”把时间的流动表现的具体可感，写出时间在不经意间悄把时间的流动表现的具体可感，写出时间在不经意间悄悄溜走。悄溜走。“茫茫然茫茫然”则以略带自责的口吻表

12、明自己糊里糊涂地过着日子。则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又再见，这算

13、又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。开始在叹息里闪过了。洗手洗手吃饭吃饭默默默默生活细节伸手遮挽伸手遮挽早上起来早上起来天黑躺在床上天黑躺在床上睁开眼和太阳再见睁开眼和太阳再见掩面叹息掩面叹息于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去； 描写日子在人们洗手、吃饭、默思等日常生活细节中悄悄流逝的描写日子在人们洗手、吃饭、默思等日常生活细节中悄悄流逝的表现。表现。化抽象为具象化抽象为具象，以细腻而独特的笔触，形象地展示了日子

14、在生，以细腻而独特的笔触，形象地展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。活的不经意中来去匆匆。 排比我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。拟人 运

15、用运用“跨跨”“”“飞飞”“”“溜溜”“”“闪闪”这几个动词说明时间和我们形这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。影不离，却又转瞬即逝。 第三自然段运用第三自然段运用拟人拟人的手法，的手法，赋予时间灵性赋予时间灵性，生，生动形象。运用动形象。运用排比排比的手法，通过的手法，通过生活中的细节生活中的细节，告诉，告诉我们日子来去匆匆，我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人将常见的时光流逝写得生动感人。拟人、排比、生活细节表达情感拟人、排比、生活细节表达情感过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 运用比喻手法。把

16、日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了抽象为形象，表现了“我我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。比喻 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。徊罢了，只有匆匆罢了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这

17、一遭啊？的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。一层紧扣一层地点明并深化了主题。课后习题第二题课后习题第二题第三部分第三部分(5):(5):再次提出再次提出“我们的日子为什么一去不复返

18、呢我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。这一问题。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？心中已有答案心中已有答案警示珍惜时光警示珍惜时光照应照应开头开头首尾呼应 首尾呼应首尾呼应就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了象，

19、引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一我们的日子为什么一去不复返呢去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。知识积累对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。我们珍惜时光，不要白走一遭。文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？ 本文的语言轻俏灵动，一大特点是运用了大量叠字，请你结合本文的语言轻俏灵动，一大特点是运用了大量叠字，请你结合

20、课文内容说说运用叠字的作用与好处。课文内容说说运用叠字的作用与好处。 叠字的运用使文章的语言具有节奏感和音乐美。太阳是叠字的运用使文章的语言具有节奏感和音乐美。太阳是“斜斜斜斜”的，的，他他“轻轻悄悄轻轻悄悄”地挪移，地挪移，“我我”“”“茫茫然茫茫然”旋转，时间去得旋转，时间去得“匆匆匆匆”，他，他“伶伶俐俐伶伶俐俐”跨过跨过这些叠字的运用，不仅达到视觉的形象性，而且达这些叠字的运用，不仅达到视觉的形象性，而且达到听觉的真实性，即一方面写出了时间流逝之貌，一方面又写出了时间迈到听觉的真实性，即一方面写出了时间流逝之貌，一方面又写出了时间迈步之声。同时，这些叠字自然匀称地分布在各句中，显示出一

21、种疏隐绵远步之声。同时，这些叠字自然匀称地分布在各句中，显示出一种疏隐绵远的节奏，与作者幽微波动的情绪恰好一脉相承。的节奏，与作者幽微波动的情绪恰好一脉相承。层次梳理主旨归纳 本文紧扣本文紧扣“匆匆匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴，白白地走一遭。阴，白白地走一遭。一、仿照例子写词语。一、仿照例子写词语。赤裸裸赤裸裸

22、( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )匆匆忙忙匆匆忙忙( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )头涔涔头涔涔 伶伶俐俐伶伶俐俐泪潸潸泪潸潸明晃晃明晃晃纷纷扬扬纷纷扬扬平平安安平平安安练一练二、二、指出下列句子的修辞手法指出下列句子的修辞手法。1 1. .过去的日子如轻烟，被微风吹散了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )( )2 2. .太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )( )3 3. .我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )?( )比喻比喻拟人拟人反问反问三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这三、你曾有过对于

23、时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？ 有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时片时，当我没有及时完成应该做的事情时往日不可追，只往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。的时间。感谢您的观看201x.12.31让让真情真情在笔尖流露；在笔尖流露；体会作者是怎样表达体会作者是怎样表达情感情感的；的；选择合适的内容写出选择合适的内容写出真情真情

24、实感。实感。重点：真情重点：真情人文主题和语文要素：人文主题和语文要素：单元整体导入，明确语文要素单元整体导入，明确语文要素每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子。每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子。高兴激动生气恼怒.此刻的你会想到哪些心情的词呢？此刻的你会想到哪些心情的词呢？相信你也一定有过这些相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感么事让你产生这样的感受呢？受呢？紧扣单元要素，引入课文紧扣单元要素，引入课文也许，我们会因为精彩的游戏而亢奋不已也许，我们会因为精彩的游戏而亢奋不已也许，我们会因为繁重的作业而狂

25、躁不安也许，我们会因为繁重的作业而狂躁不安也许，我们会因为一张张奖状而欢呼雀跃也许，我们会因为一张张奖状而欢呼雀跃也许，我们会因为比赛的胜利而欣喜若狂也许，我们会因为比赛的胜利而欣喜若狂也许，我们会因为一个人走夜路而恐惧无比也许，我们会因为一个人走夜路而恐惧无比作者简介作者简介朱自清（朱自清（18981898年年1111月月2222日日19481948年年8 8月月1212日），原名自华，日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、省东海县（今连云港市东海县平明镇）

26、。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。诗人、学者、民主战士。19161916年中学毕业并成功考入北京大学预科。年中学毕业并成功考入北京大学预科。19191919年开始年开始发表诗歌。发表诗歌。19281928年第一本散文集背影出版。年第一本散文集背影出版。19321932年年7 7月，月，任清华大学中国文学系主任。任清华大学中国文学系主任。19341934年，出版欧游杂记和年，出版欧游杂记和伦敦杂记。伦敦杂记。19351935年，出版散文集你我。年，出版散文集你我。（1 1）读准写对）读准写对我会读我会读隐隐藏藏 头头涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸 挪挪移移 徘徘徊徊 蒸蒸融融cncncncnsh

27、nshnnunupi huipi huizhngzhng藏挪徘徊蒸裸（1 1）读准写对）读准写对我会写我会写（1 1）读准写对）读准写对重点指导重点指导挪左窄右宽，左窄右宽，“那那”的两横宜短，的两横宜短，“阝阝”竖宜长。竖宜长。蒸上下布局要紧凑，上下布局要紧凑，“烝烝”捺舒展，四点底托稳。捺舒展，四点底托稳。（1 1）读准写对）读准写对多音字多音字b b （薄雾）（薄弱）（薄雾）（薄弱）bobo（薄片）（薄饼）（薄片）（薄饼）b b （薄荷）（薄荷）薄薄藏藏cngcng（躲藏）（躲藏）zngzng（西藏）（宝藏）西藏）（宝藏）悄悄qioqio（悄然）（悄然）qioqio（悄悄）（悄悄）禁禁j

28、njn（禁止）（禁令）（禁止）（禁令）jnjn（禁不住）（禁不住）（2 2）理解词义）理解词义涔涔：涔涔：徘徊：徘徊：游丝：游丝：确乎：确乎：潸潸：潸潸：汗流不止的样子。汗流不止的样子。在一个地方来回地走。在一个地方来回地走。蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。的确。的确。流泪不止的样子。流泪不止的样子。快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？这是作者对时光匆匆的直接提问。课文以这个问句开篇，又以此问句结尾，首尾呼应

29、。这句话是作者要重点表达的内容，是课文的灵魂。理清文章的结构层次理清文章的结构层次第第1 1自然段：提出问题。自然段：提出问题。第第2424自然段：具体说明。自然段：具体说明。第第5 5自然段：照应开头。自然段：照应开头。我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。 作者开篇提出问题，我们的日子为作者开篇提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时

30、间。们要珍惜时间。概括文章的主概括文章的主要内容：要内容：背景介绍：背景介绍： 匆匆这篇散文写于匆匆这篇散文写于19221922年年3 3月，当时朱自清月，当时朱自清2424岁，是一个岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了这么多作品，激励后人前进。写下了这么多作品，激励后人前进。课前回

31、顾文章的主课前回顾文章的主要内容：要内容： 作者开篇提出问题，我们的日子为什么一作者开篇提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。研读第1自然段，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告

32、诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？排比（燕子、杨柳、桃花）排比（燕子、杨柳、桃花）描写自然万物的循环往复描写自然万物的循环往复对比对比自然万物的循环往复和自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比我们的日子一去不复返作对比问句问句直接问、连续问，自然直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨流露对时光一去不复返的感慨仿说小练习仿说小练习月亮缺了，有月亮缺了，有 的时候；的时候；叶子黄了，有叶子黄了，有 的时候；的

33、时候；太阳落了，有太阳落了，有 的时候；的时候； ，有，有 的时候。的时候。 作者就是这样用上一连串的作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。自己对时光匆匆的无限感慨。 研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散

34、了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过

35、去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么我留着些什么痕迹呢痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时光难以把握，徘徊惆怅时光难以把握，徘徊惆怅一事无成、焦急、苦闷、恐慌一事无成、焦急、苦闷、恐慌比喻比喻将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，更显得宝贵，

36、更值得珍惜。日子也是如此稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍惜。一连六问一连六问惆怅不安，不甘心惆怅不安，不甘心将这里两个自然段整体连起来读，这样连串问句的表达上有什么好处？将这里两个自然段整体连起来读，这样连串问句的表达上有什么好处？ 好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。不甘，具有撼动人心的力量。 默读第默读第2 2、3 3自然段，想想自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时作者是怎样把看

37、不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。描写得形象可感的词句画下来。 把把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无

38、影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。无奈的愁绪。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。比喻比喻 太阳他太阳他有脚有脚啊，轻轻悄悄地啊，轻轻悄悄地挪移挪移了，我也茫茫然跟着旋转。了，我也茫茫然跟着旋转。 作作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。让人切身感受时间的流逝，形象可感。拟人拟人文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？ 挪移、跨过、飞走、溜走、闪过挪移、跨过、飞走、溜走、闪过 这些词语都和行走有关，读着这这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。抓紧时间，去做有意义的事情。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里