部编人教版九年级语文下册写作《学习扩写》优秀课件

1、写作写作 学习扩写学习扩写第一课时第一课时统编版九年级下册统编版九年级下册 如如何将文章写何将文章写得得更加充实、丰富、生动更加充实、丰富、生动？扩写扩写课前导入课前导入1 1、了解有关扩写的基本知识，学习改写的基本方法。、了解有关扩写的基本知识，学习改写的基本方法。2 2、阅读不同的材料，把握、阅读不同的材料，把握记叙性文章的扩写原则和方法记叙性文章的扩写原则和方法。学习目标学习目标 扩写扩写是一种将本来较为简略、概括的文章或是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。充实的文章的写作方式。明

2、确概念明确概念基本原则基本原则俗说天地开辟，未有人民。女娲抟俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆凡庸者，引縆人也。人也。（太平御览太平御览卷七八引卷七八引风俗通风俗通）抟：抟： tuntun ，揉成圆形。，揉成圆形。剧务：工作十分繁重。剧务：工作十分繁重。縆：縆：nn，粗绳索。，粗绳索。 如何扩写如何扩写 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫

3、鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。才好。 添一点

4、什么东西进去呢？添一点什么东西进去呢？ 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？女娲造人女娲造人女娲

5、造人女娲造人 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：了起来，并且开口就喊： “妈妈！妈妈！” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见这个聪明美

6、丽的生物，又听见“妈妈妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人人”。 人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的

7、小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，她一心要让这些灵敏的

8、小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈妈妈”“”“妈妈妈妈”的的喊声，震响在周

9、围。喊声，震响在周围。女娲造人女娲造人 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。大地上就布满了人类的踪迹。 大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？这死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。可是一个难题。 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，

10、让男人和女人配合后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。加多了。女娲造人女娲造人课文是如何扩写的？课文是如何扩写的？ 课文课文增加了故事的起因：增加了故事的起因：“她觉得在这天地之间，应该添一她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。” 丰富了故事的经过：丰富了故事的经过：如何如何“抟黄土抟黄土”，如何，如何“引绳于泥中引绳于泥中”。 补充了故事的结果：补

11、充了故事的结果：“后来她终于想出了一个办法，就是把后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。加多了。”如何扩写如何扩写心理活动描写：心理活动描写：“感到非常孤独感到非常孤独”。语言描写：语言描写：“刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：妈妈！妈妈！”动作描写：动作描写：“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合

12、了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。”神态描写：神态描写：“眉开眼笑。眉开眼笑。”如何扩写如何扩写课文是如何扩写的？课文是如何扩写的？环境描写：环境描写： “莽莽榛榛的原野上莽莽榛榛的原野上” “ “晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”如何扩写如何扩写课文是如何扩写的？课文是如何扩写的？记叙性文章扩写注意事项：记叙性文章扩写注意事项：（1 1）忠于原文的中心思想和人物形象。）忠于原文的中心思想和人物形象。（2 2）找准扩写点，补充情节和细节，增加对人物、环）找准扩写点，补充情节和细节，增加

13、对人物、环境的描写。境的描写。小小 结结 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于题目自拟。不少于600600字。字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于重耳于是磕头致谢，收下土块

14、，装在车上。是磕头致谢，收下土块，装在车上。文题展示文题展示 写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。写作要求写作要求“重耳拜土重耳拜土”扩写扩写 暮色快要降临了，西边的夕阳红暮色快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。这这时五

15、鹿城外的荒野上行驶着一队人马，时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马随从们。重耳坐在马车上，被马增加环境增加环境描写，渲染描写，渲染气氛，突出气氛，突出背景。背景。范文引路范文引路车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看着天空。直了眼呆看着天空。 一群鸟从他头顶上飞过，重耳长一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什有窝能归，可我一

16、个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？么要在这荒野上漂泊呢？”增加人物的增加人物的语言描写，丰语言描写，丰富人物形象。富人物形象。他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。心，怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，重耳眯起眼睛

17、看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。身坐高位的景象。许久，他回过神许久，他回过神来说：来说：“但愿天助我也，只是这夕但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！呀！”众人都不言语了。众人都不言语了。 又行了一会儿，重耳说：又行了一会儿，重耳说：“今今天一天都没吃东西了，我饿得很。天一天都没吃东西了，我饿得很。”增加人物的增加人物的细节描写，突细节描写，突出人物形象。出人物形象。狐偃说：狐偃说：“我们也都饿了，前面有我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。些吃的。” 那

18、里果然有人居住，重耳一行那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。增加想象增加想象情节，丰富情节，丰富文章内容。文章内容。重耳走上前说：重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，

19、哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！你竟敢戏弄我！”说着便扬说着便扬起鞭子想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：起鞭子想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预土块是国家的象征，是建立国家的预兆。兆。”重耳一听大喜，立即叩头谢了重耳一听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地接过土块，将其包好放老农，郑重地接过土块，将其包好放在车上。在车上。增加人物增加人物对话，丰富对话，丰富文章内容。文章内容。

20、重耳等人继续策马前进重耳等人继续策马前进了。辘辘马车驶过，扬起漫了。辘辘马车驶过，扬起漫天的尘土。重耳已不觉得腹天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。烂。增加情节，增加情节，使文章结构合使文章结构合理，首尾圆合。理，首尾圆合。 这篇习作的主要亮点有：一是紧扣原材料这篇习作的主要亮点有：一是紧扣原材料“重耳拜重耳拜土土”进行扩写，补充了环境描写和人物细节描写，丰富进行扩写，补充了环境描写和人物细节描写，丰富了文章内容；二是依照原文的结构，前后的写景衬托了了文章内容；二是依照原文的结构，前后的写景衬托了人物的心理变化，中间增加重耳的艰难，结尾水到渠成；人物的心

21、理变化，中间增加重耳的艰难，结尾水到渠成；三是语言生动，增添的环境描写起到了渲染作用，对话三是语言生动，增添的环境描写起到了渲染作用，对话更是丰富了人物形象，增添了作品的生动性。更是丰富了人物形象，增添了作品的生动性。教师点评教师点评记叙性文章的扩写记叙性文章的扩写原则原则忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思想和人物形象。方法方法补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。课堂小结课堂小结写作写作 学习扩写学习扩写第二课时第二课时统编版九年级下册统编版九年级下册 扩写扩写是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加是一种将本来较为简略、概括的文章或

22、片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。的写作方式。课堂回顾课堂回顾1.1. 阅读不同的材料，把握内容要点，阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。找准扩写点。2.2. 总结不同文体的扩写技巧与方法，总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。应用到作文当中。学习目标学习目标学习扩写学习扩写忠于原文忠于原文u 记叙性文章记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思想和人物形象。u 说明性文章说明性文章忠于原文的说明对象。忠于原文的说明对象。u 议论性文章议论性文章忠于原文的观点。忠于原文的观点。一、学习完

23、本单元的诗歌，一名同学总结了自己对一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对 诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗 歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一 段话。不少于段话。不少于300300字。字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。讲究节奏和韵律。文题展示文题展示 文题一要求扩句成段。写作时文题一要求扩句成段。写作时要先为三个突出特点举例，然后围要先为三个

24、突出特点举例，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。的分析。写作要求写作要求文题一文题一 诗歌是一种很特别的文学体裁。诗歌是一种很特别的文学体裁。毛诗毛诗大序大序载：载：“诗者，志之所诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。之也。在心为志，发言为诗。”南宋南宋严羽严羽沧浪诗话沧浪诗话云：云：“诗者，吟咏诗者，吟咏性情也。性情也。”它有三个突出特点：它有三个突出特点：补充对诗歌补充对诗歌这种文学体裁这种文学体裁的解释；引用的解释；引用名言，增添文名言，增添文章的底蕴，彰章的底蕴，彰显文化气息。显文化气息。范文引路范文引路一是用意象来表达情感。这一点舒婷的一是用意

25、象来表达情感。这一点舒婷的祖国啊，我亲祖国啊，我亲爱的祖国爱的祖国一诗就表现得相当突出。诗中作者选取一诗就表现得相当突出。诗中作者选取“破破旧的老水车旧的老水车”“”“熏黑的矿灯熏黑的矿灯”“”“干瘪的稻穗干瘪的稻穗”“”“失修的失修的路基路基”“”“淤滩上的驳船淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经等意象，来象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的相连

26、、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。爱国之情和历史责任感。因此，阅读诗因此，阅读诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗歌歌，抓住意象，往往就能找到打开诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛的的“推敲推敲”就是明显的例子。现当代诗就是明显的例子。现当代诗增加事例，增加事例，用舒婷的诗歌用舒婷的诗歌说明如何用意说明如何用意象表达情感，象表达情感，使说明更具体，使说明更具体，内容更充实。内容更充实。歌，一般不再有字数限制

27、，但诗歌的语言一定比一般的口歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之的语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之的放声歌唱放声歌唱是一首气势澎湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，是一首气势澎湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的：作者的用墨也是极经济的： “五月五月麦浪。麦浪。 八月八月海浪。海浪。 桃花桃花南方。南方。 雪花雪花北方北方”这里写到了一年四季、南北东西，这里写到了一年四季、南北东西，祖国锦绣山川尽收眼底，作者的祖国锦绣山川尽收眼底，作者的激奋之情溢于言表，但是仅仅用激奋之情溢于言表，但是仅仅用了十六个字，可谓凝

28、练。了十六个字，可谓凝练。三是三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排对仗、句式排先说古代，并举大先说古代，并举大家耳熟能详的家耳熟能详的“推敲推敲”故事，说明古人对炼故事，说明古人对炼字的推崇；接着说现字的推崇；接着说现代诗歌，举贺敬之代诗歌，举贺敬之放声歌唱放声歌唱的例子，的例子，从不同的时代全面说从不同的时代全面说明诗歌语言凝练的特明诗歌语言凝练的特点。点。列等均有严格规定。现代诗虽然不受列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重

29、自然的、格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁藜的如鲁藜的泥土泥土，虽然仅有两节四，虽然仅有两节四句，但前后两节都押句，但前后两节都押“u”u”韵，读起来韵，读起来流畅自然，富有韵致和美感。流畅自然，富有韵致和美感。正是诗正是诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。的文体区分开来，具有鲜明的个性。补充格律补充格律诗的节奏、诗的节奏、韵律，现代韵律，现代诗以鲁藜的诗以鲁藜的泥土泥土为为例，说明诗例，说明诗歌讲究节奏歌讲究节奏和押韵。和押韵。 习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分

30、别举例加以习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分别举例加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明也更加清楚印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明也更加清楚明白。为让表达更加形象，作者还善于运用对比手法、明白。为让表达更加形象，作者还善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了文章的可读性，增添了文采。引用名人名言等，增强了文章的可读性，增添了文采。教师点评教师点评说明性说明性文章扩写注意事项：文章扩写注意事项：（1 1）忠于原文的说明对象。忠于原文的说明对象。（2 2）补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。的介绍。小小 结结阅读下面的语段，深入思考

31、，把它扩写成一篇议论性文阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于章，题目自拟。不少于600600字。字。 “ “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能

32、成功。我们在求学、成长的路途上，都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。也应持之以恒。文题展示文题展示 此文题是扩写议论性的文章。写作时此文题是扩写议论性的文章。写作时要先阅读给定的材料，明确材料论述的观要先阅读给定的材料，明确材料论述的观点是什么，然后补充相关的论据，增加相点是什么，然后补充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明观点。关的事实或道理论据，证明观点。 在方法上，要选择恰当的论证方式在方法上，要选择恰当的论证方式 在结构上，也要灵活处理，力求写在结构上，也要灵活处理，力求写得精彩。得精彩。写作要求写作要求持之以恒方能成功持之以恒方能成功 “

33、“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，文题文题范文引路范文引路就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。恒心方能成功。 伟大的发明家爱迪生能成为伟大的发明家爱迪生能成为“发发明大王明大王”，就是

34、他坚持不懈、持之以，就是他坚持不懈、持之以恒工作的结果。如果他像平常人一样恒工作的结果。如果他像平常人一样总是半途而废，电气时代也就不会到总是半途而废，电气时代也就不会到来得如此来得如此抓住材料抓住材料的观点作为的观点作为扩写的中心扩写的中心论点。论点。早。他那千千万万个发明大都经历了早。他那千千万万个发明大都经历了无数次的失败才成功，是坚持成就了无数次的失败才成功，是坚持成就了他的事业。他的事业。 坚持下去，坚持下去，“脚会战胜路脚会战胜路”。走。走出迷茫的信念，支撑和引导着求生的出迷茫的信念，支撑和引导着求生的人寻找方向。拥有坚定的信念和毅力人寻找方向。拥有坚定的信念和毅力并持之以恒，相信

35、世界上就没有走不并持之以恒，相信世界上就没有走不扩写论据。扩写论据。以爱迪生坚持以爱迪生坚持不懈，成为不懈，成为“发明大王发明大王”为例，论证观为例，论证观点。点。完的路，办不了的事。完的路，办不了的事。 伟大的作家曹雪芹花费了毕生的伟大的作家曹雪芹花费了毕生的心血，写下了伟大的著作心血，写下了伟大的著作红楼梦红楼梦。他怀着满腔的热血挥笔他怀着满腔的热血挥笔“无情无情”地控地控诉封建社会的黑暗。如果他没有持之诉封建社会的黑暗。如果他没有持之以恒的人生态度，他不会在贫困潦倒，以恒的人生态度，他不会在贫困潦倒，经常吃不饱饭，只能饿着肚子的情况经常吃不饱饭，只能饿着肚子的情况理论论据，理论论据，说明

36、持之以恒说明持之以恒的重要性，同的重要性，同时作为分论点，时作为分论点，引出下文。引出下文。下执笔写作，也不会下执笔写作，也不会“披阅十载，增披阅十载，增删五次删五次”成就成就“字字看来皆是血，十字字看来皆是血，十年辛苦不寻常年辛苦不寻常”的的红楼梦红楼梦。 天赋过人的人如果没有毅力和恒天赋过人的人如果没有毅力和恒心做基础，他的才华也只会像火花一心做基础，他的才华也只会像火花一样转瞬即逝。唐玄宗李隆基，样转瞬即逝。唐玄宗李隆基，扩写论据。扩写论据。增加曹雪芹创增加曹雪芹创作作红楼梦红楼梦的事例，说明的事例，说明持之以恒的重持之以恒的重要性。要性。从他父亲那里接班，可谓基础雄厚，从他父亲那里接班

37、，可谓基础雄厚，再加上他年轻志长，意气风发，有了再加上他年轻志长，意气风发，有了“开元盛世开元盛世”的局面。然而晚年的他的局面。然而晚年的他沉迷酒色，没有了沉迷酒色，没有了“立业立业”的志向，的志向，“安史之乱安史之乱”随之而来，唐朝也从此随之而来，唐朝也从此由盛转衰，一个国家就这样走了下坡由盛转衰，一个国家就这样走了下坡路。路。扩写反面论扩写反面论据。与前文形据。与前文形成对比。成对比。 生活不易，成功就好比一首歌，生活不易，成功就好比一首歌，如果没有如果没有“持之以恒持之以恒”的主旋律，这的主旋律，这首跃动的歌曲如何在人生的每一个驿首跃动的歌曲如何在人生的每一个驿站留下欢乐的音符？同样，我

38、们在求站留下欢乐的音符？同样，我们在求学、成长的路途上也应持之以恒。只学、成长的路途上也应持之以恒。只有这样，我们才能有勇气走到最后，有这样，我们才能有勇气走到最后，也只有这样，我们才能走向成功。也只有这样，我们才能走向成功。由生活引入由生活引入到自己的求学、到自己的求学、成长，紧扣扩成长，紧扣扩写的材料，水写的材料，水到渠成。到渠成。 这篇习作抓住这篇习作抓住“持之以恒方能走向成功持之以恒方能走向成功”这一观这一观点，从事实和道理两个方面补充论据。扩写后，材料点，从事实和道理两个方面补充论据。扩写后，材料详实，内容具体，观点更有说服力。在写法上，作者详实，内容具体，观点更有说服力。在写法上，

39、作者采用正反对比的手法，两正一反，从不同的侧面说明采用正反对比的手法，两正一反，从不同的侧面说明“持之以恒持之以恒”的重要性，论述精辟，结构清晰，是一的重要性，论述精辟，结构清晰，是一篇不错的扩写文。篇不错的扩写文。教师点评教师点评议论性议论性文章扩写注意事项：文章扩写注意事项：1 1、忠于原文的观点。、忠于原文的观点。2 2、进一步补充论据，阐释观点。、进一步补充论据，阐释观点。（1 1）找到中心论点。）找到中心论点。（2 2）找到分论点。）找到分论点。（3 3）围绕中心论点和分论点，找到恰当的论据。）围绕中心论点和分论点，找到恰当的论据。（4 4）分析论据与论点的关系，完成论证。）分析论据

40、与论点的关系，完成论证。（5 5）联系现实，指出观点的现实意义。）联系现实，指出观点的现实意义。小小 结结学习扩写学习扩写修改润色修改润色u 扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称和语气要保持前后一致。和语气要保持前后一致。u 情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡。必要的过渡。 （海南中考）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语（海南中考）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。段扩写成一篇记叙文。 听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈

41、妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。催促下，我离开了。中考真题中考真题要求：要求：自拟题目；自拟题目；字迹工整，书写规范，不少于字迹工整，书写规范，不少于500500字；字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。文中不得出现真实的人名、校

42、名、地名。 【真题解说真题解说】这是一道扩写题，要求根据所提供的这是一道扩写题，要求根据所提供的材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文，写作时要围材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文，写作时要围绕材料中的情境进行补充和扩展，可选择一两个扩写点绕材料中的情境进行补充和扩展，可选择一两个扩写点进行构思。进行构思。“古沉船古沉船”“”“回到几百年前回到几百年前”和和“奇幻之旅奇幻之旅”是想象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充是想象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充背景，叙述经历和故事，抒写感受。想象要合理，表达背景，叙述经历和故事，抒写感受。想象要合理，表达要顺畅。要顺畅。写作写作 学

43、习学习扩写扩写学习目标学习目标1.1. 阅读不同的材料时，能把握内容要点，找阅读不同的材料时，能把握内容要点，找准扩写点。准扩写点。2.2. 总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。作文当中。3.3. 通过扩写训练，培养学生的想象力和创造通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。力，提升写作水平。文题展示文题展示一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对 诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗 歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一歌，从中选择几首作为

44、例子，将这句话扩写一 段话。不少于段话。不少于300300字。字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。练，三是讲究节奏和韵律。 文题一要求扩句成段。写作时要先为三个突文题一要求扩句成段。写作时要先为三个突出特点举例，然后围绕对应的特点，对每个例子出特点举例，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。作具体的分析。写作要求写作要求文题展示文题展示二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动 的文章，题目自拟。不

45、少于的文章，题目自拟。不少于600600字。字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。收下土块，装在车上。 文题二是扩写故事。写作时要先仔细体会，文题二是扩写故事。写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中

46、心思想。然后围绕中心找明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。写作要求写作要求文题展示文题展示三、阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇三、阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇 议论性文章，题目自拟。不少于议论性文章，题目自拟。不少于600600字。字。 “ “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒

47、。过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 文题三是扩写议论性的文章。写作时要先阅读文题三是扩写议论性的文章。写作时要先阅读给定的材料，明确材料论述的

48、观点是什么，然后补给定的材料，明确材料论述的观点是什么，然后补充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明观点。在方法上，要选择恰当的论证方式；在结构观点。在方法上，要选择恰当的论证方式；在结构上，也要灵活处理，力求写得精彩。上，也要灵活处理，力求写得精彩。写作要求写作要求思维导图思维导图 扩写扩写是一种将本来较为简略、概括的是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。幅更长、内容更充实的文章的写作方式。学习扩写学习扩写忠于原文忠于原文u 记叙性文章记叙性文章

49、忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思想和人物形象。u 说明性文章说明性文章忠于原文的说明对象。忠于原文的说明对象。u 议论性文章议论性文章忠于原文的观点。忠于原文的观点。学习扩写学习扩写找准扩写点找准扩写点u 记叙性文章记叙性文章补充情节和细节，增加对人物、补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。环境的描写等。u 说明性文章说明性文章补充材料，运用多种说明方法，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。丰富对说明对象的介绍。u 议论性文章议论性文章进一步补充论据，阐释观点。进一步补充论据，阐释观点。学习扩写学习扩写修改润色修改润色u 扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称和

50、语扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称和语气要保持前后一致。气要保持前后一致。u 情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡。的过渡。文题一文题一 诗歌是一种很特别的文学体裁。诗歌是一种很特别的文学体裁。毛诗毛诗大序大序载：载：“诗者，志之所诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。之也。在心为志，发言为诗。”南宋南宋严羽严羽沧浪诗话沧浪诗话云：云：“诗者，吟咏诗者，吟咏性情也。性情也。”它有三个突出特点：它有三个突出特点： 补充对补充对诗歌这种文学诗歌这种文学体裁的解释；体裁的解释；引用名言，增引用名言，增添文章的底蕴，添文章的底蕴，彰显文化气息

51、。彰显文化气息。范文引路范文引路一是用意象来表达情感。这一点舒婷的一是用意象来表达情感。这一点舒婷的祖国啊，祖国啊，我亲爱的祖国我亲爱的祖国一诗就表现得相当突出。诗中作者一诗就表现得相当突出。诗中作者选取选取“破旧的老水车破旧的老水车”“”“熏黑的矿灯熏黑的矿灯”“”“干瘪的稻干瘪的稻穗穗”“”“失修的路基失修的路基”“”“淤滩上的驳船淤滩上的驳船”等意象，来等意象，来象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉形象。正

52、是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。爱国之情和历史责任感。因此，阅读因此，阅读诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛的的“推敲推敲”就是明显的例子。现当代诗就是明显的例子。现当代诗 增加事增加事例，用舒婷的例，用舒婷的诗歌说明如何诗歌说明如何用意象表达情用意象表达情感，使

53、说明更感，使说明更具体，内容更具体，内容更充实。充实。歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之的的放声歌唱放声歌唱是一首气势澎湃的长诗，就是在这是一首气势澎湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的：样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的： “五月五月麦浪。麦浪。 八月八月海浪。海浪。 桃花桃花南方。南方。 雪花雪花北方北方” 这里写到了一年四季、南这里写到了一年四季、南北东西，祖国锦绣山川尽收眼北东西，祖国锦绣山川尽收眼底，作者的激奋之

54、情溢于言表，底，作者的激奋之情溢于言表，但是仅仅用了十六个字，可谓但是仅仅用了十六个字，可谓凝练。凝练。三是讲究节奏和韵律。三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排声调音韵、词语对仗、句式排 先说古代，并举先说古代，并举大家耳熟能详的大家耳熟能详的“推敲推敲”故事，说明古人对炼字故事，说明古人对炼字的推崇；接着说现代诗的推崇；接着说现代诗歌，举贺敬之歌，举贺敬之放声歌放声歌唱唱的例子，从不同的的例子，从不同的时代全面说明诗歌语言时代全面说明诗歌语言凝练的特点。凝练的特点。列等均有严

55、格规定。现代诗虽然不受格列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁藜的藜的泥土泥土，虽然仅有两节四句，但，虽然仅有两节四句，但前后两节都押前后两节都押“u u”韵，读起来流畅自韵，读起来流畅自然，富有韵致和美感。然，富有韵致和美感。正是诗歌的这正是诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。分开来，具有鲜明的个性。 补充格补充格律诗的节奏、律诗的节奏、韵律，现代诗韵律，现代诗以鲁藜的以鲁藜的泥泥土土为例，说为例，

56、说明诗歌讲究节明诗歌讲究节奏和押韵。奏和押韵。 习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分别举习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分别举例加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说例加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明也更加清楚明白。为让表达更加形象，作者还明也更加清楚明白。为让表达更加形象，作者还善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了作善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了作品的可读性，增添了文采。品的可读性，增添了文采。名师点评名师点评“重耳拜土重耳拜土”扩写扩写 暮色快要降临了，西边的夕阳红暮色快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。这时五鹿城外的

57、荒野上行驶着一队人这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马耳和随从们。重耳坐在马车上，被马文题二文题二范文引路范文引路 增加环增加环境描写，渲染气境描写，渲染气氛，突出背景。氛，突出背景。车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看着天空。耳瞪直了眼呆看着天空。 一群鸟从他头顶上飞过，重耳一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子狗有窝能归，可

58、我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？为什么要在这荒野上漂泊呢？” 增加人物增加人物的语言描写，丰的语言描写，丰富人物形象。富人物形象。他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。现在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，脑

59、中憧憬出自己身披王袍，重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。身坐高位的景象。许久，他回过神许久，他回过神来说：来说：“但愿天助我也，只是这夕阳但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言语了。众人都不言语了。 又行了一会儿，重耳说：又行了一会儿，重耳说：“今天今天一天都没吃东西了，我饿得很。一天都没吃东西了，我饿得很。” 增加人增加人物的细节描写，物的细节描写，突出人物形象。突出人物形象。狐偃说：狐偃说：“我们也都饿了，前面有我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。些

60、吃的。” 那里果然有人居住，重耳一行那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。 增加想增加想象情节，丰富象情节，丰富文章内容。文章内容。重耳走上前说：重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪