语文八年级下册第一单元复习

1、八年级下册第一单元复习八年级下册第一单元复习执教人 刘长银单元回放本单元的五篇课文，均是名家之作，他们或追忆自己人生道路上的难忘经历，或展现名人伟人的一个侧面，揭示了人生的意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。藤野先生是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着爱国之情。我的母亲是著名学者胡适自传里的一个章节，作者叙述了母亲对自己的深远影响，再现了中国传统社会里一位既普通又伟大的母亲形象。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。他的第一本书折射出20世纪初中国农村的生活苦难、人间温情和生活乐趣。列夫 托尔斯泰是奥地利著名作

2、家茨威格传记作品三作家中可以独立成篇的一节。作家用他力透纸背而有妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而有卓越的精神世界。再塑生命是美国教育家、聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文既表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。中考信息中考信息从近几年中考试题来看，叙事性作品在中考现代文阅读中占有相当大的比重。这类阅读理解主要考查概括事件内容，分析人物形象，把握文章主旨，理解语句的含义，品味语言特点的能力，并对文章的内容和表达有自己的见解和体会等。所以在这一单元的学习中要注意培养阅读叙事性作品的能力。教学目标1、积累本单元

3、的生字、生词和文学常识。、积累本单元的生字、生词和文学常识。2、掌握叙事性作品塑造人物的方法。、掌握叙事性作品塑造人物的方法。3、培养对语言文字进行品析的能力和习惯。、培养对语言文字进行品析的能力和习惯。一、词语1.给红色字体注音。fi xn ji y ling x pu绯红 不逊 诘责 眼翳 气量 迁徙 解剖sh zhu yu yu zh jn g 宽恕 文绉绉 幽默 黝黑 滞留 禁锢x zhr s gng cunin q yn犀利 侏儒 酒肆 尴尬 搓捻 企盼 繁衍2.改正下列短语中的错别字。 油光可签油光可签 抑扬顿错抑扬顿错 深恶痛急深恶痛急 遥无消息遥无消息 待人接物待人接物 翻来复

4、去翻来复去 粗制烂造粗制烂造 藏污纳诟藏污纳诟 郁郁寡欢郁郁寡欢 鹤立机群鹤立机群 正襟危座正襟危座 颔首低眉颔首低眉 诚惶诚恐诚惶诚恐 无可置疑无可置疑 暗然失色暗然失色 广袤无银广袤无银 油然而生油然而生 花团棉簇花团棉簇 美不胜收美不胜收 繁花似锦繁花似锦 风云突变风云突变 不可明状不可明状 冥思暇想冥思暇想 期期艾艾期期艾艾签签鉴鉴 错错挫挫 急急疾疾 遥遥杳杳 复复覆覆烂烂滥滥 诟诟垢垢 机机鸡鸡 座座坐坐 暗暗黯黯银银垠垠 棉棉锦锦 明明名名 暇暇遐遐下列作品、作家及内容搭配有误的一项是( )A藤野先生鲁迅藤野先生 B我的第一本书胡适父亲 C再塑生命海伦凯勒莎莉文老师 D列夫托尔斯

5、泰茨威格列夫托尔斯泰 B判断正误，对的画“”，错的画“1藤野先生是一篇散文，是作者对20世纪初自己在日本留学的一段经历 的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没 有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。( ) 2我的第一本书是作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国 城市的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。( ) 3列夫托尔斯泰是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一 节。作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯 泰深邃而卓越的精神世界。( ) 4再塑生命一文，仅表现了盲聋哑女孩海伦的精神追求。

6、( ) 方 法 易 通1、把握人物 ： 是写了一个人，还是一群人，做了什么事，什么性格，作者对他的态度或评价，弄清人物之间的主次关系，把握文章的中心人物。 2、把握事件 ： 整体感知，理清思路。概括事件，挖掘内涵，注意详略安排和情感态度，尤其注意细节对人物塑造的作用。3、把握主旨： 联系时代背景，把握文章的中心，了解作者的写作意图和情感倾向。4、品味语言 ： 词句在文中的含义。词：词典义到语境义的转化，句：抓关键词或修辞手法，要重点分析此手法在表达上的作用。语言风格 华丽典雅 平实质朴 含蓄委婉 直率浓烈等刻画人物的常见手法刻画人物的常见手法1、运用白描抓特征，运用比喻夸张浓墨重彩的、运用白描

7、抓特征，运用比喻夸张浓墨重彩的渲染。渲染。2、典型事例凸显性格。、典型事例凸显性格。3、巧用对比衬托。、巧用对比衬托。4、品味感情强烈的语句。、品味感情强烈的语句。1“也有解散辫子，盘得平的，除了帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。”（藤野先生）这里作者抓住“清国留学生”盘辫子这个细节，很能反映他们的精神特征。2、“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书。”（藤野先生）作者写藤野先生的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”，生动活画出一位治学严谨的学者形象。用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒人物的精神面貌。用

8、最精练、最节省的文字粗线条地勾勒人物的精神面貌。眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。须发：“他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实。尽量作不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。

9、扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形形”“”“神神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。直击中考1、作者为什么只记得、作者为什么只记得“日幕里日幕里”和和“水户水户”？这反映了？这反映了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？ 2、作者把日本职员的、作者把日本职员的“操心操心”说是说是“好意难却好意难却”，联系，联系下文看有什么作用？下文看有什么作用？3、“大概是物以稀为贵罢大概是物以稀为贵罢”中的中的“大概大概”对表达意思有对表达意思有什么作用？什么作用？4、2223两段表现出藤野先生怎样的思想品质？两段表现出藤野先生怎样的思想品质？5、从、从112

10、3段看，课文在写人上有什么特点？段看，课文在写人上有什么特点？参考答案：参考答案：1、 “日幕”触发了作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方。反映了作者爱 国的思想感情。2、为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。3、大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用恢谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。4、热情诚恳，求实精神。5、选取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品质。1.用自己的话概括以用自己的话概括以 上三段的主要内容。上三段的主要内容。 2.在学习方面，母亲是如何要求我的？在学习方面，母亲是如何要求

11、我的？ 3.在做人方面，母亲又是怎样训导我的？在做人方面，母亲又是怎样训导我的？ 4.从哪些地方看出母亲既是从哪些地方看出母亲既是“ 慈母慈母”又是又是“严师严师”？ 5、体会下列语句所包含的情感。、体会下列语句所包含的情感。“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。久了。” “听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 6.文中文中“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下她从来不在别人面前骂我一句，打我一下

12、“体现了母亲的什么心理？行罚体现了母亲的什么心理？行罚时时“不许我哭出声来不许我哭出声来”，为什么？，为什么？ 7.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？在文中结构上有何作用？ 8.试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。 1.主要写母亲对我的管教，学习上的督促和做人的训导。2.母亲对我学习的督促是非常严格的，每天天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。“十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。”3.在做人方面，母亲对我的管教则近乎严厉了，“每天天刚亮，把我

13、叫醒”，反思头天的错误，认错。“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”但行罚时，不许“哭出声音来”。因我说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。4母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼” 5.这些语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对“我”的挚爱，字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情。 6保护孩子的自尊心；因为处罚的目的是对孩子有所惩戒7.为下文埋下伏笔。8.可正面肯定母亲的教之严，简述理由；也可以辩证地看待母亲教子过于严厉，尤其是体罚带来的消极影响。 :忠实于题干。审清题干，明确要求，问什么答什么，找准答题区间。: 忠实于原文。相信答案在文中，尽量用原忠实于原文。相

14、信答案在文中，尽量用原句组成答案，切忌自由发挥，凭空去想，要分句组成答案，切忌自由发挥，凭空去想，要分条陈述，力求条理简。条陈述，力求条理简。：紧扣主旨。：紧扣主旨。2.我的母亲1.课文写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。第一件事表现了母亲对我既严格又慈祥。第二件事表现母亲宽容的度量、善良的品性和容忍、温和的性格。第三件事表现母亲“刚气”的一面。2.本文除了写母亲怎样训导之外，还用较多笔墨写她与家人相处的情形。原因在于：写母亲与家人相处情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育

15、和影响。也就是不仅写母亲“言教”，更写了“身教”。3.语段阅读 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声然后行罚，或罚跪，或拧我的

16、肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚我吃了晚饭在门口玩，身上只穿着一件单有一个初秋的傍晚我吃了晚饭在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。穿上吧，凉了。”我我随口回答：随口回答：“娘娘(凉凉)什么什么!老子都不老子呀。老子都不老子呀。”我刚说了这句话。一我刚说了这句话。一抬头，看见母亲从家里，我赶快把小衫穿上。

17、但她已听见这句轻薄抬头，看见母亲从家里，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下重重地责罚了一顿。她说：的话了。晚上人静后，她罚我跪下重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用又悔又急，

18、听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。 真题在线1.以上两段文字是从哪两个方面来写以上两段文字是从哪两个方面来写“我我”的母亲的？的母亲的？(2分分)答：(2分，两个方面各1分)“严格的管束和深沉的爱护。”或“教之严，爱之慈。” 2.母亲为什么母亲为什么“从来不在别人面前骂我一句，打我一下从来不在别人面前骂我一句，打我一下”(2分）分）答：(2分)保护孩子的自尊心。答“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”给1分。 3有一夜她把我叫醒她真用舌头舔我的病眼有一夜她把我叫醒她真用舌头舔我的病眼”这一细节这一细节描写中包含了描写中包含了“我我”对母亲怎样的情感对母亲怎样的情感?(2分分)答：(2分)包含了“我”对母亲的