三年级下册数学教案-3.1条形统计图(二)-沪教版

1、条形统计图（二）一、制定依据1 1 教材教法分析：本册教材有关统计的知识内容是在二年级第一学期学习统计表初步和条形统计图（一）后的进一步学习。教材按照先认读图后画图的原则递进，本课主要安排两个层次的内 容：1 1、条形统计图的进一步的认识和报读。通过具体情境，知道条形统计图不仅可以纵向表 示，也可以使用水平方向表示。2 2、通过辨析，知道条形统计图表示的数量不仅与直条的长度有关，也 与 1 1 刻度（一格）所表示的数量有关。本课围绕学校刚刚过去的冬季主题活动，引入并再认识条形统计图。设计了三个大环节： 首先是图表勾连，让孩子感知在同一个条形统计图中，直条的长短表示数量的多少；其次是表 图勾连，

2、认识统计图的不同形态；第三大环节是图图对比，通过对比不同条形统计图中直条的 长短，视觉的冲突激发学生深度思考，感受单位数量对于统计图的影响，为下一课时根据数据 合理确定一格表示的数量，使统计图能够完整、清晰地表示统计数据，把握统计图的整体情况 做铺垫。2 2 学情分析二年级第一学期学生已经初步认识简单的条形统计图，能够进行简单的数据收集、整理，能在格子纸上画出简单（每个刻度代表1 1 个单位和 1 1 刻度代表 2 2 个单位）的直条，也能够根据条形统计图回答简单问题。学生对于“直条的长短表示数量的多少”感受还是比较深刻的，但 也容易形成思维定式，忽略直条表示的数量不仅与直条长短有关，也与一刻

3、度表示的数量有关。需要学生在识读过程中不断辨析，主动将统计图和统计表联系起来，图到表，表到图，然后图 到图，在图、表的不断识读和辨析中得到进一步丰富和提升。二、教学目标及重难点1 1、进一步认识条形统计图，并了解不同表现形式，提高识读条形统计图的能力。2 2、经历使用条形统计图呈现统计数据的过程，知道条形统计图所表示的数量不仅与所画的直 条长度有关，而且与 1 1 刻度（一格）所表示的数量有关。3 3、逐步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计的有趣和有用，有探究的欲望。【教学重难点】1 1 重点：掌握用 1 1 格表示 2 2 个单位的条形统计图的制作方法。2 2难点：在“以一当二”的条形统

4、计图中，出现单数时，用半格表示1 1 个单位。三、板书设计：条形统计图（二）标题r直条长短项目统计图表示的数量 数量1 1 一格表示的数量直条教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入出示条形统计图1 1、 卜面的条形统计图可以表示哪种情况 的统计。2 2、交流统计图的组成标题、项目、数量、直条学生交流，说理由交流统计图的组成在将统计图与情 境相匹配的过程 中，唤起学生对 条形统计图的记 忆。活动一： 图表勾 连，感知 统计图校园冬季活动之校服爱心捐赠活动出示不完整的条形统计图1 1、从条形统计图中你能得到什么信息？ 小结：在同一个条形统计图中， 用直条的 长短表示数量的多少。2 2、根

5、据条形统计图选择正确统计表，进 行图表选配，完成第一次探究。教师过程性指导。3 3、学生补充纵轴数据，进行二次探究。学生反馈信息，提出问题学生独立完成探究单学生交流反馈学生独立完成探究单学生交流反馈以不完整的统计 图为切入点，引 导学生关注在冋 一个条形统计图 中，我们可以通 过比较直条的长 短来比较数量的 多少。在选择的过程中 提高读图和分析 数据的能力。通 过二次探究，让 学生实现思维的 生长。活动二：表图勾1 1、表图勾连，认识横向条形统计图 出示银都校服捐赠统计表，完成表图选学生完成探究单感知不同的表现形式，提高识图、连，认识统计图的不同形态配。(1) 认识横向条形统计图(2) 比较纵

6、向条形统计图和横向条形统 计图的异同。小结： 纵向横向统计图都能表示统一统计 表的数据，形式不一样。2 2、思考：为什么会有两种形态的条形统 计图？学生反馈交流学生交流反馈分析的能力。在 横纵向条形统计 图的对比中，发 现两者区别与联 系。体会两者实 质和作用一样， 表现形态不一样。活动三： 图图对 比，感受 单位数量对直条数 量的影响1 1、探究直条表示的数量 对比不冋条 形统计图中直条的长短(出示两所学校校服捐赠情况统计图)(1) 从两个学校捐赠情况统计图来看，你有什么感受？(2) 出示纵轴数据，现在你又有什么感受？小结：在不冋的条形统计图中，直条表示的数量不仅与长短有关，也和 1 1 格表示几 有关。分析和比较时要全面观察。2 2、整体观察，合理布局(1 1)感受统计图，说说想法(2 2 )探究条形统计图的优化小结：当一格表示的数量不冋时，绘制的直条长短也不冋。 如何设计一个合理且美 观大方统计图，这里学问大着呢，下一节 课我们就要来学习。学生交流学生感受学生反馈 学生交流小结学生交流学生交流直条所代表的数 量与纵轴表示的 数量有关，在对 比中暴露疋式思 考的弊端，引导 学生养成整体观 察，整体分析的 好习惯。让学生初步体会 到条形统计图的 不唯一性，为下 节课做