第5课 第4节 说“一”不“二”--避免歧义 课件(人教版选修《语言文字应用》)

1、第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”第四节说“一”不“二”避免歧义高中语文高中语文选修语言文字应用选修语言文字应用人教版人教版第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究有一个老笑话：有一个人赴宴，看见席上有板鸭，恍然大有一个老笑话：有一个人赴宴，看见席上有板鸭，恍然大悟，说：悟，说：“以前我不知道咸鸭蛋是哪里来的，现在知道了，原以前我不知道咸鸭蛋是哪里来的，现在知道了，原来是咸鸭生的。来是咸鸭生的。”对于对于“咸鸭蛋咸鸭蛋”的正确的和错误的理解可以的

2、正确的和错误的理解可以用不同的结构分析来说明：用不同的结构分析来说明：“咸咸 鸭蛋。鸭蛋。”“”“咸鸭咸鸭 蛋。蛋。”第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究1得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。助之至，天下顺之。孟子孟子公孙丑下公孙丑下赏读：赏读：在道义上占主动的人，能得到许多人的帮助。在道在道义上占主动的人，能得到许多人的帮助。在道义上不占主动义上不占主动(无道、无德、无理无道、无德、无理)的人，不会得到别人的帮的人，不会得到别人的帮助。很少人帮助的人，连他的亲

3、朋故旧也会背叛他；而那种得助。很少人帮助的人，连他的亲朋故旧也会背叛他；而那种得到多数人帮助的人，整个天下的人都会顺从他。到多数人帮助的人，整个天下的人都会顺从他。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2古之君子，其过也，如日月之蚀，民皆见之；及其更古之君子，其过也，如日月之蚀，民皆见之；及其更也，民皆仰之。也，民皆仰之。孟子孟子公孙丑下公孙丑下赏读：赏读：古时的君子，犯了过失，如天上的日蚀月蚀一样，古时的君子，犯了过失，如天上的日蚀月蚀一样，人们都能看得见。到他们改正错误以后，人们也都抬头看得很人们都能看得见。到他们改

4、正错误以后，人们也都抬头看得很清楚。清楚。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究3居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。志，与民由之；不得志，独行其道。孟子孟子滕文公下滕文公下赏读：赏读：(一个大丈夫一个大丈夫)应住到天下最大的地方应住到天下最大的地方“仁仁”里，站在天下最高的位置里，站在天下最高的位置“礼礼”上，履行有利于天下的大上，履行有利于天下的大道。如果得了志，应按这个道给人民办好事；如果不得志，也道。如果得了志，应按这个道给人民办

5、好事；如果不得志，也要独自按自己的道来行事要独自按自己的道来行事(不要与社会上的坏人同流合污不要与社会上的坏人同流合污)。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究不日不日即日即日“不日不日”指过不了几天，侧重表示具体日期不确定，如指过不了几天，侧重表示具体日期不确定，如“大厦不日即可竣工大厦不日即可竣工”；“即日即日”指当天、近日、最近几天，指当天、近日、最近几天，强调日程已定，语气肯定。强调日程已定，语气肯定。例句例句1：不日动身赴美留学。不日动身赴美留学。例句例句2：本规定自即日起实施。本规定自即日起实施。温馨晨读温馨

6、晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究不以为然不以为然不以为意不以为意 “不以为然不以为然”： 然，是、对。不认为是对的，表示不同然，是、对。不认为是对的，表示不同意或否定；意或否定；“不以为意不以为意”： 不把它放在心上，表示对人、对不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。事抱轻视态度。 前者指的是不认为是正确的，表示不同意；后者指的是前者指的是不认为是正确的，表示不同意；后者指的是不把它放在心上，表示不重视。不把它放在心上，表示不重视。例句例句1：听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大不以为听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大不

7、以为然。然。例句例句2：意大利队的表现遭到了一些批评，但主帅里皮丝意大利队的表现遭到了一些批评，但主帅里皮丝毫不以为意。毫不以为意。温馨晨读温馨晨读第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究课题链接课题链接歧义的类型和消除歧义的方法歧义的类型和消除歧义的方法关于语言的歧义问题，比较复杂，下面简单列举歧义的类关于语言的歧义问题，比较复杂，下面简单列举歧义的类型及消除歧义的方法。型及消除歧义的方法。1语音歧义语音歧义由重音、轻声等造成的歧义，称为语音歧义。由重音、轻声等造成的歧义，称为语音歧义。如：一个月就生产了五百台电视机。如：一个月就生产了

8、五百台电视机。a一个月一个月/就就/生产了五百台电视机。生产了五百台电视机。(太少了太少了)b一个月就生产了一个月就生产了/五百台电视机。五百台电视机。(不少不少)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究再如，他想起来了。再如，他想起来了。(a.他想起身了。他想起身了。b.某一件事他想某一件事他想出来了出来了)“起来起来”读成读成“q li”就理解为就理解为a；说成；说成“q lai”就理解就理解为为b。2语汇歧义语汇歧义由词或词组的多义而产生的歧义，称为语汇歧义。由词或词组的多义而产生的歧义，称为语汇歧义。如：上海医科大

9、学涌现出一批年轻学科带头人。如：上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。(“年轻学年轻学科带头人科带头人”具有多义性：年轻的学科带头人具有多义性：年轻的学科带头人/年轻学科的带头年轻学科的带头人人)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究3停顿歧义停顿歧义如：县里的通知说，让赵乡长本月十五日前去汇报。如：县里的通知说，让赵乡长本月十五日前去汇报。(a.本本月十五日月十五日/前去汇报。前去汇报。b.本月十五日前本月十五日前/去汇报去汇报)4语法歧义语法歧义由语法结构的不清或有不同的理解而产生的歧义，称之为由语法结构的不清或有不

10、同的理解而产生的歧义，称之为语法歧义，主要有以下几种类型：语法歧义，主要有以下几种类型：动词的施动方向不确定而产生的歧义。如：动词的施动方向不确定而产生的歧义。如：这个人连校长都不认识。这个人连校长都不认识。(a.这个人不认识校长。这个人不认识校长。b.校长不校长不认识这个人认识这个人)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究动词的支配范围不确定而产生歧义。如：动词的支配范围不确定而产生歧义。如：发现了敌人的哨兵。发现了敌人的哨兵。(a.发现了发现了/敌人的哨兵。敌人的哨兵。b.发现了敌发现了敌人的人的/哨兵。哨兵。)介词

11、的管辖范围不确定而产生歧义。如：介词的管辖范围不确定而产生歧义。如：对厂长的意见对厂长的意见(a.对厂长的对厂长的/意见。意见。b.对对/厂长的意见厂长的意见)再如：再如：警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。(“对报案人对报案人”还是还是“对坐视不管对坐视不管”不清不清)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究修饰两可而造成歧义修饰两可而造成歧义A站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的传神佳作。见的传神佳作。(“站在龛里站在龛

12、里”作定语，可以修饰作定语，可以修饰“小童小童”，也，也可以修饰可以修饰“老人老人”，造成歧义，造成歧义)B局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。的起色。(“几个几个”既可以修饰既可以修饰“学校学校”又可以修饰又可以修饰“领导领导”。或将或将“个个”改为改为“所所”，或将，或将“几个几个”移至移至“领导领导”前前)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究C今年今年4月月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，

13、聆听讲座，度过了一个很有意义的图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界世界阅读日阅读日”。(“全国几十个报社的编辑记者全国几十个报社的编辑记者”理解有歧义，可理理解有歧义，可理解成解成“几十个报社派出的编辑记者几十个报社派出的编辑记者”，也可理解成，也可理解成“几十个编几十个编辑记者辑记者”)自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究预习作业预习作业1有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的语境里，就明确了。在句前或句后的横线上写一句话，使的语境里，就明

14、确了。在句前或句后的横线上写一句话，使原句的意思变明确。原句的意思变明确。_，开刀的是他父亲。，开刀的是他父亲。开刀的是他父亲，开刀的是他父亲，_。答案答案示例一：示例一：我弟弟得了阑尾炎。我弟弟得了阑尾炎。医术很高明。医术很高明。示例二：示例二：他母亲没病。他母亲没病。他得去照料。他得去照料。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2请在下面每个句子中改动一个词，消除句子的歧义。请在下面每个句子中改动一个词，消除句子的歧义。我们最近雇用了两个独联体成员国的服务员。我们最近雇用了两个独联体成员国的服务员。一般来说，姜楠在吃

15、饭的时候是不用勺子的。一般来说，姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。老人坐了下来，妈妈对小惠说：老人坐了下来，妈妈对小惠说：“快叫爷爷！快叫爷爷！”答：答：_自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究答案答案中可以把中可以把“个个”改为改为“位位”或或“名名”。本句是量词。本句是量词词义不明确产生了歧义：可理解为两个人是来自独联体的词义不明确产生了歧义：可理解为两个人是来自独联体的“两个成员国两个成员国”，也可以理解为，也可以理解为“两个人两个人”来自同一个独联来自同一个独联体成员国。体成员国。中可以把中可以把“饭饭”改为改为“米

16、饭米饭”或或“食物食物”。本。本句是多义词造成的歧义：句是多义词造成的歧义：“饭饭”可以指煮熟的谷类食品，也可以指煮熟的谷类食品，也可以特指大米饭。可以特指大米饭。中可以把中可以把“叫叫”改为改为“称呼称呼”或或“找找/招招呼呼”。本句是多义词造成的歧义：。本句是多义词造成的歧义：“叫叫”可以表示称呼的意可以表示称呼的意思，即思，即“称呼他爷爷称呼他爷爷”；也可以表示招呼、招唤的意思，即；也可以表示招呼、招唤的意思，即“去把爷爷叫来去把爷爷叫来”。 自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究3你认为下面的句子有歧义吗？请用语

17、音手段消除歧义你认为下面的句子有歧义吗？请用语音手段消除歧义(不不得增删或改动原句字词得增删或改动原句字词)。小雪背着妹妹买回了几张宣纸。小雪背着妹妹买回了几张宣纸。王五看着那些人面带难色。王五看着那些人面带难色。你不该骂他。你不该骂他。答：答：_答案答案是多音词造成的歧义语句。是多音词造成的歧义语句。“背背”读音不同意义也读音不同意义也不同。不同。是结构层次不同和语义结构不同造成的歧义语句。是结构层次不同和语义结构不同造成的歧义语句。可以用停顿可以用停顿(书面上可表现为标点书面上可表现为标点)来分化这种歧义。来分化这种歧义。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美

18、写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究原句中原句中“面带难色面带难色”指代不明，因此可以说成指代不明，因此可以说成“王五看着那王五看着那些人，面带难色些人，面带难色”(王五面带难色王五面带难色)，也可以说成，也可以说成“王五看王五看着，那些人面带难色着，那些人面带难色”(那些人面带难色那些人面带难色)。 广义地说，任广义地说，任何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的词不同时，何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的词不同时，表达的意思也会有差别。因此这句话中，如果重音在表达的意思也会有差别。因此这句话中，如果重音在“你你”上，意思是上，意思是“你你”不该骂，要由可以骂的人骂；如果重

19、音在不该骂，要由可以骂的人骂；如果重音在“骂骂”上，意思是不该上，意思是不该“骂骂”，而应采取说服教育的办法；，而应采取说服教育的办法；如果重音在如果重音在“他他”上，意思是不该骂上，意思是不该骂“他他”，是骂错了对，是骂错了对象；如果重音在象；如果重音在“该该”上，意思是不上，意思是不“该该”骂人，即骂的理骂人，即骂的理由不充分。由不充分。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究4指出下面新闻标题中哪几句有歧义。指出下面新闻标题中哪几句有歧义。数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。近期汇

20、市美元和日元的比价有小幅攀升。近期汇市美元和日元的比价有小幅攀升。教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。答：答：_自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究答案答案、都有歧义。都有歧义。是结构层次不同造成的歧是结构层次不同造成的歧义：可以是义：可以是“数百位数百位/死难者的家属死难者的家属”，也可以是，也可以是“数百位死数百位死难者的难者的/家属家属”。是词汇歧义：是词汇歧义：“和和”可以是连词，也可以可以是连词，也可以是介词。是介词。是结构层次不同造成的歧义：是结构层次不同造成的歧义：“别

21、送礼品送祝别送礼品送祝福福”可以是可以是“别送礼品别送礼品/(要要)送祝福送祝福”的意思，也可以是的意思，也可以是“别别/送礼品、送礼品、(别别)送祝福送祝福”的意思。的意思。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究5判断下面这些长句子中没有歧义的一句判断下面这些长句子中没有歧义的一句()A松下公司这个新产品松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。B美国政府虽然表示仍然支持强势美元，

22、但这到底是嘴上美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此看法是否定的。说说还是要采取果断措施，经济学家对此看法是否定的。 C世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。D这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有

23、“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究解析解析A是语义结构歧义：句子中是语义结构歧义：句子中“有一种比实际厚度稍薄有一种比实际厚度稍薄的错觉的错觉”，既可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的，既可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的产品。产品。B是语义结构歧义：是语义结构歧义：“经济学家对此看法是否定的经济学家对此看法是否定的”中的中的“此此”，可以指，可以指“嘴上说说嘴上说说”，也可以指，也可以指“要采取果断要采取果断措施措施”。D是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义：是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义：“小小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信莉的妈妈不爱

24、她家里人谁也不相信”，可以理解为，可以理解为“小莉的小莉的妈妈不爱她妈妈不爱她/家里人谁也不相信家里人谁也不相信”(是家里人不相信是家里人不相信)，也可以，也可以理解为理解为“小莉的妈妈不爱她家里人小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信谁也不相信”(任何人都任何人都不相信不相信)。答案答案C自主学习自主学习第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究一、问题讨论一、问题讨论1歧义的造成有几种情况？歧义的造成有几种情况？提示提示多音字引起歧义。多音字引起歧义。多义词或多义短语引起歧义。多义词或多义短语引起歧义。兼类词引起歧义。兼类词引起歧义。施事者

25、不明确引起歧义。施事者不明确引起歧义。结构切分结构切分不确定引起歧义。不确定引起歧义。指代不清或省略不当引起歧义。指代不清或省略不当引起歧义。标点不当引起歧义。标点不当引起歧义。限定模糊引起歧义。限定模糊引起歧义。承接关系不承接关系不明引起歧义。明引起歧义。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2消除歧义的一般方法有哪些？消除歧义的一般方法有哪些？提示提示修改法。在没有上下文的情况下，通过直接修改原修改法。在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。补写法。

26、在保持补写法。在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。消除歧义。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究二、知识结构二、知识结构合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究三、相关知识三、相关知识“歧义歧义”种种种种句子有歧义就是指一个句子有两个或两个以上的意思，或句子有歧义就是指一个句子有两个或两个以上的意思，或者说跟原来这个句子要表达的意思相比，者说跟原来这个句子要表达的意

27、思相比，“多多”出了一个或几出了一个或几个意思。教材中讨论了歧义句的几种类型，如个意思。教材中讨论了歧义句的几种类型，如“口头歧义口头歧义”和和“书面歧义书面歧义”，“词汇歧义词汇歧义”和和“组合歧义组合歧义”，“语法结构歧语法结构歧义义”和和“语义结构歧义语义结构歧义”等。从更大的范围看，句子歧义还包等。从更大的范围看，句子歧义还包含以下几个方面的问题。含以下几个方面的问题。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究1“有意歧义有意歧义”和和“无意歧义无意歧义”虽然歧义经常造成交流不畅，但意在混淆或逗乐而不是在交虽然歧义经

28、常造成交流不畅，但意在混淆或逗乐而不是在交流思想的情况下，人们也可以故意制造歧义。巧妙利用歧流思想的情况下，人们也可以故意制造歧义。巧妙利用歧义，有时可以收到意想不到的效果。比如一个算命先生跟来义，有时可以收到意想不到的效果。比如一个算命先生跟来算命的人说算命的人说“父在母先亡父在母先亡”，那么这必然是一个神机妙算。，那么这必然是一个神机妙算。因为它可以是因为它可以是“父父/在母先亡在母先亡”的意思，也可以是的意思，也可以是“父在父在/母母先亡先亡”的意思。再比如一则皮鞋广告中说的意思。再比如一则皮鞋广告中说“足下生辉足下生辉”，则，则是用足下有是用足下有“脚下脚下”和和“对朋友的尊称对朋友的

29、尊称”这两个意思来造成这两个意思来造成歧义增强表达效果。如果语境只允许一种合适的解释，错误歧义增强表达效果。如果语境只允许一种合适的解释，错误的解释越生动，两种解释就越不谐调，效果也就越好。的解释越生动，两种解释就越不谐调，效果也就越好。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究2“程度高的歧义程度高的歧义”和和“程度低的歧义程度低的歧义”几种可能理解的相对几率是影响一个语言形式歧义程度的重几种可能理解的相对几率是影响一个语言形式歧义程度的重要因素。如果几个几率差不多，那么歧义的程度就高。如果要因素。如果几个几率差不多，那么

30、歧义的程度就高。如果几个几率有明显的差别，一种解释的几率大大地超过其他解几个几率有明显的差别，一种解释的几率大大地超过其他解释的几率，那么这就是最有可能的一种解释。例如释的几率，那么这就是最有可能的一种解释。例如“买马买马”听起来像听起来像“埋马埋马”，因为，因为“买买”在第三声词在第三声词“马马”之前读成之前读成第二声。第二声。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究但是，由于谈起买马的场合显然要比谈起埋马的场合多，因但是，由于谈起买马的场合显然要比谈起埋马的场合多，因而这个短语最容易被听成是而这个短语最容易被听成是“买

31、马买马”；除非在谈及如何处置；除非在谈及如何处置死马的场合，它才有可能被理解为死马的场合，它才有可能被理解为“埋马埋马”。因此在双关语。因此在双关语中，最生动的通常不是那些多种解释几率均等的情形，而是中，最生动的通常不是那些多种解释几率均等的情形，而是这样的情况：错误的理解是最有可能的解释，但在较大的语这样的情况：错误的理解是最有可能的解释，但在较大的语境中偏偏这种解释被证明是错的。境中偏偏这种解释被证明是错的。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究3病句和歧义病句和歧义歧义也是一种有歧义也是一种有“病病”的句子，但和我

32、们上一节讲的病句有的句子，但和我们上一节讲的病句有所不同。上节讲的病句是不符合语法规则和表达不规范的错所不同。上节讲的病句是不符合语法规则和表达不规范的错误的句子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格误的句子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格的，只是比句子应该表达的意义多了一个或几个意义。的，只是比句子应该表达的意义多了一个或几个意义。合作探究合作探究第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究【角度】【角度】 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理

33、解的句子。不只句子句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。不只句子是这样，我们人生中也有很多歧路。对待句子我们要认真思是这样，我们人生中也有很多歧路。对待句子我们要认真思考，弄清句义，那么，对待人生呢？考，弄清句义，那么，对待人生呢？请你以此思考，写一篇文章。请你以此思考，写一篇文章。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究【示例】【示例】 三思而后行三思而后行三思而后行，你会多些温暖，少些遗憾！三思而后行，你会多些温暖，少些遗憾！题记题记进入重点中学才几天，腾飞就失落了。进入重点中学才几天，腾飞就失落了。他选择了沉

34、默。不，是他只能选择沉默。他选择了沉默。不，是他只能选择沉默。像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语，举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深他却一直低头不语，举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，开始向餐厅奔去。深吸了一口气，开始向餐厅奔去。“喂！那位是叫你的吧！喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。他的心紧张一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。起来，慢慢抬起头。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究只见，一位身着西服的中年男

35、子正向他招手，那个人的身只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。“那个人是谁呀？那个人是谁呀？”“”“我看很像他的父亲，看来他还是个我看很像他的父亲，看来他还是个体面的人物呀！体面的人物呀！”同学们议论纷纷。同学们议论纷纷。那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。“你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”同学们都羡同学们都羡慕地望着他。慕地望着他。审美写作审美写作第五课言之有第五课言之有“理理”自主学习自主学习审美写作审美写作温馨晨读温馨晨读合作探究合作探究他有些吃惊，但片刻后便自信地点点头。他有些吃惊，但片刻后便自信地点点头。一时间，他成了一时间，他成了“风云人物风云人物”。几个星期过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。几个星期过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。突然有一天，当他和几个男同学说说笑