七年级语文上册11《春》课件(新版)新人教版

1、第十一课第十一课 春春第一课时第一课时教学目标教学目标1.有感情的诵读课文，感知文章内容，理有感情的诵读课文，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。清行文思路，分析文章结构。 2.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。生动，比喻形象鲜明的特点。3.学习抓住特征描写景物的方法。学习抓住特征描写景物的方法。新课导入新课导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一

2、派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的的春晓春晓（放音乐，看投影，生背诗（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的文）；可记得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨（接着（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文我们再读一篇描画春天的优美的散文春春。 介绍作者介绍作者 朱自清，字佩弦，生于朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于年，逝世于1948年，年，“诗人、散文家、学者、民主战士诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着，记录着朱自清先

3、生的一生：在大学读书后期，开始创朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；散文创作，做学问；1946年年7月著名民主战士月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散在北平逝

4、世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作文、评论、学术研究著作26种，约种，约200多万字。多万字。散文代表作有散文代表作有背影背影、绿绿、荷塘月色荷塘月色等。等。写作背景写作背景 春春大致写于大致写于1928年至年至1937年，朱自清年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品了著名的散文精品春春，反映了他对

5、美，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。的希望，流露了积极进取的精神。积累生字、生词。积累生字、生词。 水涨水涨(zhng) 捉迷藏捉迷藏(cng) 酝酿酝酿(yn ning) 应和应和(h) 笼笼(lng)着一层薄烟着一层薄烟 黄晕黄晕(yn) 蓑蓑(su)衣衣 巢巢(cho)解释词语解释词语 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文

6、中是各种果树繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。突出。初读课文，理清思路初读课文，理清思路全文可分三段：全文可分三段：第一部分：（第一部分：（1）总写）总写盼春

7、。表达出人们对春盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（第二部分：（2-7）具体写）具体写绘春。把景物和感绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（第三部分：（8-10）总写）总写颂春。赞美春天，点颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。出了春天的特点：新、美、健。你可以给每幅图画拟个名字吗？你可以给每幅图画拟个名字吗？ 春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图 课文的课文的1段和绘春部分在内容上有什么联段和绘春部分在内容上有什么联系？系？ 围绕围绕“春春”，先写盼春，再

8、描绘春天的一幅，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。勃勃的大自然的无比热爱之情。 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着盼望着”；“近近”） “盼望着，盼望着盼望着，盼望着”。为什么要连用两个。为什么要连用两个呢？呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。心情。) 板书设计板

9、书设计 春春 朱自清朱自清 春醒图春醒图自然醒自然醒第二自然段第二自然段 春草图春草图草报春草报春第三自然段第三自然段 春花图春花图花争春花争春第四自然段第四自然段 春风图春风图风唱春风唱春第五自然段第五自然段 春雨图春雨图雨润春雨润春第六自然段第六自然段 迎春图迎春图人迎春人迎春第七自然段第七自然段作业布置作业布置 1.背诵课文。背诵课文。 2.继续找出你喜欢的句子并赏析。继续找出你喜欢的句子并赏析。第二课时第二课时教学目标教学目标1.理解并感受文章突出表现了春的什么特理解并感受文章突出表现了春的什么特点。点。2.学习借景抒情的描写方法。学习借景抒情的描写方法。3.揣摩词语和句子，体味文中大

10、量的描写揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。片段，理解作者所抒发的感情。新课导入新课导入 上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近今天我们再次走近春春，去感悟春的美，去感悟春的美好。好。1.学习春草图。学习春草图。 （1）这段抓住了春草的什么特点来写？）这段抓住了春草的什么特点来写？ （2） 把把“小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来”换换为为“小草一下子从土里生出来小草一下子从土里生出来”，体会其，体会其表达效果有何不同。哪个好？表

11、达效果有何不同。哪个好？ （3）那么为什么作者在描绘春草图中要）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？穿插这些小孩的画面呢？ 明确明确 （1）嫩、绿、多）嫩、绿、多 （2） “钻钻”既表现春草冲破土层的挤劲，既表现春草冲破土层的挤劲，又用又用“偷偷地偷偷地”修饰，形容它不知不觉地修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。出现，生动地表明春草的活力。 （3）在春草图中，作者将小草的画面和小）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春

12、草图显示出了一派生机勃勃的使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。景象。2.学习春花图。学习春花图。 （1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把如果把“闹闹”换成换成“叫叫”好不好好不好? （2）如果把这段文字分成两层，应怎样分）如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么各写了什么?明确：明确： （1）不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴）不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里巴里“叫叫”出来的，而是振动翅膀发出的出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用声音，所以不能用“叫叫”；而且用；而且用“闹闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热不仅有声响，还呈现出一派喧闹

13、沸腾的热闹景象，一个闹景象，一个“闹闹”字，境界全出。字，境界全出。 （2）第一层：从开头到）第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞大小蝴蝶飞来飞去去”。写树上的花。写树上的花(木本的花木本的花)。 第二层：从第二层：从“野花遍地是野花遍地是”到本段完。到本段完。3.学习春风图。学习春风图。（1）“春风图春风图”从哪些感觉写出春风的什从哪些感觉写出春风的什么特征么特征? A“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚，不错的，像母亲的手抚摸着你摸着你”从触觉写出春风的温柔；从触觉写出春风的温柔； B“风里带来些新翻的泥土的气息风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝空气里酝酿酿”从嗅觉写出春风的芳

14、香；从嗅觉写出春风的芳香； C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嘹亮地成天嘹亮地响着响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。 这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。有感。 （2）“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，运用了哪些修辞手法，有什么作用有什么作用? A“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春运用引用、借代，写出春风的温暖。风的温暖。B“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写运用比喻、

15、拟人，写出春风的温柔。出春风的温柔。C“(鸟儿鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。4.学习春雨图。学习春雨图。 （1）“春雨图春雨图”如何抓住春雨的特征来写的如何抓住春雨的特征来写的? 讨论并归纳：讨论并归纳： (2)“春雨图春雨图”按什么顺序描写的按什么顺序描写的? (3)探究质疑：探究质疑：“春雨图春雨图”运用了哪些修辞手运用了哪些修辞手法，有什么好处法，有什么好处?明确：明确： （1） A“雨是最寻常的，一下就是三两天雨是

16、最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的写出春雨的经常；经常； B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春写出春雨的细密；雨的细密； C“人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；写出春雨的轻盈； D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春写春雨的润物。雨的润物。 (2从静景到动态，从物到人，由近到远。从静景到动态，从物到人，由近到远。 (3) A“像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。春雨多、细、密的特征。 B“他们的房屋

17、，稀稀疏疏的，在雨里静默着他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人用拟人烘托出乡村的安静而和平。烘托出乡村的安静而和平。5 5学习迎春图学习迎春图 1.探究质疑：文章怎样描写探究质疑：文章怎样描写“迎春图迎春图”? 2.探究质疑：文章引用探究质疑：文章引用“一年之计在于春一年之计在于春”这个俗语有什么好处这个俗语有什么好处?明确：明确： 1. 由景及人，从天上的风筝写到地上的由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各舒活舒活筋骨

18、，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春一年之计在于春，刚起头儿，有的，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。是工夫，有的是希望。” 2.引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。作，奋发向上。体现了文章的主旨。作业设计作业设计 1.朗读并背诵全篇课文。朗读并背诵全篇课文。 2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：仔细观察，抓住特点，写一篇短文：郊郊外春色外春色。课堂小结课堂小结 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比