双减背景下优化教学设计提高课堂效率（语文培训）

1、优化教学设计优化教学设计 提高课堂效率提高课堂效率双减背景下双减背景下文文双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见总体要求一指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源

2、头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求l 工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。一、现状教学内容方面教学过程方面教学内容方面对

3、教学重难点的设定有失偏颇 对教学内容的课时安排上不够科学合理 教学内容的课时安排 l 阿房宫赋有的教师仅安排了一课时 l 富尔格姆的信条就安排了一课时（一切良好的习惯从幼儿园学得）l 一首古诗的教学设计就要一课时l 登 高l 杜甫l 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。l 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。l 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。l 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。1教学重难点的设定 垓下之围重难点设定为：感知项羽的悲剧英雄形象，探究项羽失败的原因 。教学过程方面 一导入环节不够科学合理 导语设计出现了话语过多，言辞不够精炼；还有的课堂，导语不够科学，不切合主题。 作文课用心感悟

4、生活：我们生活中的书、画、小溪、乐章等无不给我们带来精神上的享受，今天就让我们一同走进生活、感受生活。“俄罗斯方块”游戏视频材料“生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼睛。” 教学过程方面 背景材料的处理与利用方面，包括作家生平及创作情况、作品内容与艺术特色。教师不能够认真筛选取舍；将这些内容写到了黑板上；千篇一律，作品的创作背景都必须在进入正文之前进行介绍，在分析作品主旨或突破难点知识的时候没有适时介绍，起不到点拨的作用。教学过程方面学法指导方面 讨论的过程=合作、探究式学习。讲授李清照的声声慢的意象时，安排了学生分组讨论作品中有哪些意象。 指导上不够细致。例一：教师在分析李清照的声声慢愁的意境

5、之时，援引了法国诗人克洛岱对此词的改写绝望，教师直接问道：你更喜欢哪一首？为什么？例二：对古典诗词的教学中教师在学生初读诗词作品后就要求学生带有感情地朗读。 教学过程方面在教法方面，部分教师仍然不能改变“一言堂”的以讲代思的习惯，学生知识充当了“听客”，难以回归课堂学习的主体地位。 教学过程方面一迁移拓展方面，包括迁移过远、不关联主题，拓展设计求大，不切合训练需求。动物游戏之谜，分析完文本的思路脉络，设计了迁移探究的环节：1.世界动物未解之谜（九头鸟、海龟自埋、鲸鱼集体自杀）；2.植物未解之谜（食人树、植物自卫之谜）；3.人类未解之谜（其他未解之谜、神农架野人之谜、人体自燃、诺查丹马斯预言）。

6、教学过程方面作业的设计上 ：一篇散文或一首诗歌的课堂作业被留成一篇五六百字的作文或鉴赏文字。 l 雨霖铃 柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。l 念奴娇赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早

7、生华发。人生如梦，一尊还酹江月。月 夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干！二、分析一其一，教师对教材的把握理解还不够准确，所以在教学目标或是教学重难点的设计上出现了不当，不能突出文本特征；二其二，对导语环节作用的理解不到位，偏失了方向，或是过于追求文采，而忽视了简练激趣的原则；三其三，对学情把握不准，依此进行的学法指导不合理，作业难度大，脱离课堂教学目标，急于求成，没有循序渐进性；还有就是对新课程标准的理解不够准确，往往注重了形式过程，忽视了内容和合理性。三、策略一科学的设计高效课堂的前提。 二精彩的导入高效课堂教学的良好开端。 三精讲精练高效课堂教学的关键。 四精彩的学习过程高效课堂教学的核心。