人教版高中语文必修一《诗两首》雨巷课件

1、雨 巷教学目标：教学目标： 第2课 诗两首 1.了解戴望舒及写作雨巷的背景。2.反复诵读，把握诗人的感情基调，体会诗歌的音韵美。3.了解意象、意境的有关知识，找出雨巷中出现的典型意象，体会雨巷的意境美及诗歌表达的思想感情。 重点难点重点难点1.反复诵读雨巷，感悟诗韵、诗境、诗情。2.体会雨巷中意象的象征意义。导入导入柯灵曾经这样描述中国江南的小巷：“巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画。”“那里常是寂寂的，寂寂的，不论什么时候，你向巷中踅去，都如宁静的黄昏，可以清晰地听到自己的足音。”当戴望舒走进这寂静的小巷，当小巷与雨相逢，又是怎样的一种意境呢？今天，就让我们共同走进戴

2、望舒的雨巷。戴望舒故居课堂学习提示提示: :孤独、忧伤、惆怅。一、一、自由诵读雨巷，把握自由诵读雨巷，把握其其基调基调，思考下面问题。，思考下面问题。1.这首诗给你最强烈的情感体验是什么？用简洁的词语概括。这首诗给你最强烈的情感体验是什么？用简洁的词语概括。2.我们该用怎样的感情基调去朗读呢？我们该用怎样的感情基调去朗读呢？提示：提示：舒缓、低沉的基调。二、二、配乐朗诵雨巷。配乐朗诵雨巷。（一）赏析雨巷的音韵美。（一）赏析雨巷的音韵美。品品读雨巷，从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？读雨巷，从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？提示：提示：叶圣陶看到雨巷这首诗就非常喜欢，称它

3、“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这首诗的音韵美体现在：音节舒缓悠扬；押ang韵，形成了悠扬的旋律；运用排比、反复的修辞手法，构成了声音和感情的回环往复。课堂学习（二）探究雨巷的意境美。（二）探究雨巷的意境美。1.什么叫做什么叫做“意象意象”“”“意境意境”？提示：提示：意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的景象或物象。意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。课堂学习2.诗歌是依靠形象来传达思想感情的，找出本诗的意象。诗歌是依靠形象来传达思想感情的，找出本诗的意象。提示：提示：油纸伞、雨巷、篱墙、丁香姑娘、我。课堂学习

4、3.诗中诗中“我我”撑着的为什么是撑着的为什么是“油纸伞油纸伞”？提示：提示：油纸伞本身有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且能和雨巷很好地接合起来。时间是暮春，在寂寥地下着小雨，平添了一份冷漠、凄清的氛围，撑着油纸伞的人就有了一种黯然销魂的韵味。诗人没有用任何修饰词语来修饰“油纸伞”，却留给读者想象的空间。课堂学习 4.“雨巷雨巷”“”“篱墙篱墙”渲染了一种什么样的意境？渲染了一种什么样的意境？提示：提示：雨巷，悠长、寂寥，让人感到幽深、寂静和孤寂，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。篱墙，颓圮，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。5.“丁香姑娘丁香姑娘”“”“我我”两个意象有什么共同点？共同营造

5、了一两个意象有什么共同点？共同营造了一种什么样的意境？种什么样的意境？提示：提示：“丁香姑娘”，结着愁怨，丁香一样的颜色，芬芳，忧愁，哀怨，默默，冷漠，凄清，惆怅，飘过，像梦一般的，凄婉，迷茫，消散了“我”，“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”“她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅。”这两个意象的共同点是：调子都是压抑、低沉、凄迷的。这两个意象为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。课堂学习（三）探究雨巷情感（三）探究雨巷情感的含蓄美。的含蓄美。课堂学习1.诗歌中多次出现了诗歌中多次出

6、现了“丁香丁香”这一意象，为什么用这一意象，为什么用“丁香丁香”来形容姑娘呢？改成来形容姑娘呢？改成“梅梅花花”“”“兰花兰花”“”“菊花菊花”行不行不行？行？课堂学习提示提示: :丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐，象征“美丽、高洁”；丁香外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁；丁香未开时形状像结，所以诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品，象征“愁怨、忧郁”。中国古代诗歌中的“丁香”多为“惆怅”的代表。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟浣溪沙 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠 总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄

7、美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。 梅花，傲霜斗雪，凌寒独放，芳香清幽，象征“高洁”；兰花，常青、独秀、幽香、素雅，象征“清逸”；菊花，在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌，象征“孤傲”。与诗歌“愁怨、忧郁”的格调不符，此处只能用“丁香”。课堂学习2.诗人刻画诗人刻画“我我”及及“丁香姑娘丁香姑娘”，寄托了他什么样的感情？，寄托了他什么样的感情？补充补充内容内容1：戴望舒（19051950），1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1

8、927年夏天，正是“四一二”政变后不久，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又因受西方象征派的影响，早期诗歌多写个人的孤寂心境，表现出孤独、抑郁的特点，意象朦胧、含蓄。补充补充内容内容2：象征手法：文艺创作中，根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）的艺术手法。课堂学习课堂学习提示：提示：我表面上是在寻姑娘，实际上是在表达诗人自己。他因为理想难以实现，心情是冷漠、凄清又惆怅。代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 丁香姑娘，美丽高洁，象征美好理想；哀怨彷徨，象征理想难以实现；飘然离去，象征理想的幻灭。总之，“丁香姑娘”既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以象征美好、高洁却易逝的理想。缠绵的细雨，颓圮的篱墙，幽幽的小巷，一把油纸伞，一个彳亍的“我”，一个惆怅的丁香姑娘，一个美好却易逝的理想，构成了一首让人永远魂牵梦绕的雨巷，透过雨巷，也让我们看到了一代青年在现实与理想碰撞中的心路历程。课堂小结课堂小结布置作业布置