人教版小学数学一年级上册第二单元教案-教学设计

1、 二、比一比教学目标： 1、 使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。 2、 通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。 3、 在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。 4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。教材分析：本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为三个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短，最后一部分是比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，

2、是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，会产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。教学建议：1本单元的学习，主要是通过操作、探索来进行的。因此教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，

3、做他们想做的，在做中理解知识。如，在比长短的活动中，可能有比跳远的，比高矮的甚至还会有比厚薄的，虽然“远近”、“高矮”、“厚薄”都不是“长短”这节课要学习的内容，但这些内容本质上都是比长度的，都有助于学生理解“长短”的含义。因此，教师应给这些同学以鼓励，并让他们说说是怎么比的。2应采取小组合作的学习方式。因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物，找出其本质特征，摒弃其非本质特征。但学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使问题得到比较清晰全面的认识。本单元的内容都可让学生自己探索。在合作学习中，教师应注意培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。教学重、难点：

4、1、 学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。 2、 初步体验合作与交流的快乐。单元课时安排：约3课时 比多少1课时 比长短1课时比高矮1课时教学案例案例1比多少教学设计教学内容 ：课本第67页，第8页的做一做，第11页练习一1-4题。教学目标：知识与技能： 1、 使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；2、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。过程与方法： 通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣。情感、态度与价值观：体验合作学习的乐趣。教具准备 ：录音机，小猪、小兔、砖头、木头、1-10的卡片、苹果、梨、铅笔、橡皮、圆

5、片、三角型、花朵片等等图形。教学重难点 ：引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。教学过程：一、创设情景，导入新课1、课件出示：动物乐园中“小猪帮小兔盖房子”的动画场景。2、同时教师放录音三只小猪。三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，二哥的木头房子也给吹垮了。可是不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”后来，三只热心的小猪帮他们的邻居小兔盖最坚固的

6、新房子！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 3、三只小猪为什么要帮小兔盖房子？ （教师进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。）二、共同观察，探究新知 1、看一看，说一说图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？ 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 2、小组共同交流一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ （学生可能回答：一只小兔搬一块砖，正好都对上，所以同样多；都是4个，所以一样多；一个一个对着，正好都对上。）教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：

7、小兔和砖头同样多。（板书： 小兔和砖头同样多） 学生模仿说一遍。（不要求学生说得一模一样，只要能完整说明意思即可。） 3、联系实际，合作观察图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较如小猪和苹果、小兔和萝卜等。） 小猪和苹果同样多 小兔和萝卜同样多4、教学“多些、少些”。 （1）图上有几只小猪？一共有几根木头？ 学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。 （2）一个小猪头对着一根木头比，有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生合作交流，请小组长代表回答。（教师板书：多、少） 教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。 学生模仿说出谁多谁少，谁

8、比谁多，谁比谁少。 （3）图上还可以比什么？（随意比较如苹果和梨、小猪和小兔等。）三、实践应用 ，共同操作。1、基本练习（教科书第8页“做一做”第1题） （1）教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。 （指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。）最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 （2）全班学生独立摆“同样多”。 在梨（5个）下面摆苹果，摆的梨要和苹果同样多。（教师巡视，和学习有困难学生一起摆，以增强学生学习数学的信心。） 摆好后回答：梨有几个？苹果有几个？梨和苹果怎样呢？生先答，师总结：一个苹果对着一个梨，没有多余的梨，也没有

9、多余的苹果。我们就说：梨和苹果同样多。全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。 （3）第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个？（4）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？ （教科书练习一第14题。）2、提高练习： 第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。（有助培养学生的观察和分析判断能力。）第3题：比较蛋糕的多少，这里没有按上下排列一一对应的方式摆放，学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。3、拓展练习（1）、猜一猜：从1-10的卡片中任选一

10、张，猜卡片上的数是几，根据回答做出“大”了或是“小”了的提示，直到猜对为止。（2）、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？四、课堂总结 教师：今天我们学习了“比一比”，在比较时，一定要一一对应，就会得到正确的结果。板书设计比多少小兔和砖头同样多（ ）比 （ ）多 （ ）比 （ ）少教学反思：低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。我从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，从生动有趣的故事导入课题，激发学生的学习兴趣，通过小组合作，体会互相学习的乐趣，利用多媒体创造观察、操作的机会，放手让学生去观察、尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的

11、，在做中理解知识。 案例2比长短教学设计 教学目标与要求：知识与技能：1、 联系生活经验认识长短的含义，通过操作学会比较物体长短的一般方法，知道长和短是比出来的。2、 培养学生的操作能力、观察能力和语言表达能力。过程与方法：让学生经历比较的过程。通过活动学会比较物体长短的方法。情感、态度与价值观：培养学生认真观察的良好习惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。教、学具准备：十二袋小棒、课件教学过程：一、创设情境，感知物体有长、有短。师讲述：唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大

12、，我吃长的。”沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。” 沙和尚拿了一根给大师兄，自己留下了最短的一根。悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，吃哪根都行，只要我们和睦相处就好。同学们，通过这个故事，你们明白了什么？师小结：1、同学之间要和睦相处。 2、物体有长有短。二、探究新知，寻求比较长、短的方法1.引导观察谈话：每组桌子上有一个纸袋，里面装有三根小棒代替三根甘蔗，同学们比比看，他们三徒弟分别吃的是哪一根？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。

13、从而比出物体的长、短。4.揭示比较的一般方法。师小结：我们不管把小棒竖着戳在桌面上或手上，还是其他的物体平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般要把比的几个物体一端对齐。5学生利用这个办法比较手中铅笔、直尺等的长短，然后汇报。三、实践应用1、基本练习 让学生说一说谁长谁短？2、提高练习让学生说出比较的方法。3、拓展练习让学生按照长短编上序号。（课前发给每个小组一张）四、课堂小结今天我们学了比较长短的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。板书设计比 长 短 一般要把比的几个物体一端对齐。教学反思：比长短并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的

14、一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性的学习目标，教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得比较长短活动的体验，教学中教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作和尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，在做中探究不同的比较方法。这节课，孩子们一共想出了五种比较的方法：1.一端对齐；2.中间对齐；3.间接比较；4.推理；5.量长度。在整个探索的过程中，组织孩子们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于发表自己的见解，呵护每一位孩子的创造力。案例3比高矮教学设计 教学内容：教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。教学目

15、标与策略方法：知识与技能通过观察、操作，使学生初步感知物体之间有高有矮，同时感受数学与生活的联系，学会比较物体高矮的方法。过程与方法经历比较事物的高矮的过程，体会高矮的相对性，建立比较的意识，体验一些具体的比较方法。情感、态度与价值观通过比较的活动，初步培养学生的观察、判断、推理能力和互助合作精神。策略与方法可采用小组合作、活动探究的学习方式。教学重点、难点：掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。教具学具准备：课件教学过程：一、创设情境，引入课题课件出示：让同学们说一说，通过观察这两幅图，你发现了什么？师小结：骆驼的个子高，羊的个子矮，但是高、矮各有各的长处。今天我们一起来研究有关高矮的问题

16、。平时你们见过像这样比高矮的例子吗？学生自由活动,寻找教室里“高矮”的例子。二、探究新知：1、刚才有的同学发现人的身材有高有矮。(请两个同学站起来),大家估计一下,谁高谁矮？ 2、出示图例小强和小丽也在比身高,谁能告诉我谁高谁矮？学生可能有三种猜测：生:小强高生:小丽高生:不能确定你认为怎样比,才能明确地看出谁高谁矮？3、小组活动(四人小组,比比谁最高,谁最矮。)(1)要求:小组先商量好怎样比,再下位比一比。(2)反馈:以小组为单位上讲台边演示边说方法。 师小结：看来,比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上。4、同桌比身高,说说谁高谁矮,谁比谁高,谁比谁矮。5、小强和小丽这样比，对吗？ 再次

17、强调：比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上。三、实践应用1、基本练习 说说谁高谁矮？2、提高练习说一说比高矮的方法？3、 拓展练习（1）、给他们三个排排队？（2）、师：请小组同学按高低排成一排，并说出谁最高，谁最矮。比一比，哪个小组排得又快又好。四、课堂小结：你有什么收获？你对自己这节课的表现满意吗？谁表现得好？板书设计：（略）教学反思： 1、充分认识比高矮活动的数学内涵，发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动直观，有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比高矮活动主要有这样一些数学内涵：高矮关系的相对性、传递性，比较高矮的方法。 2、引导儿童将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。3、学生是课堂主体，学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣，能引发学生的思维，实现自主学习、合作学习、探究学习。单 元 自 测 小朋友们，你们好，我是你们的好朋友米老鼠，我把福娃也给你们带来了，看福娃给我们带来了哪些有趣的题目，一定要认真做啊！基本应用我会连。 4 7 5 8我会画。 1、画，要和同样多。 2、画，要比多2个。 3、画，要比少3个。 我会填。1、 按顺序写数。9645710 2、在里填上数，在里填上“ ”或“”。