将相和第二课时教学设计

1、将相和第二课时教学设计周玉静设计理念：本故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。而本文主要通过人物的语言去表现人物的性格特点。蔺相如有勇有谋，顾全大局，唇如枪，舌如剑。在关键时刻，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，他主动避让，言辞恳切。而廉颇性格耿直畅快，勇于改过。这些主要都是通过人物的语言去反映，去体现。因而，在设计教学中紧紧把握住“语言”这一把钥匙，通过读、品、研、演等形式去打开教学之门。的确，语言中藏着密码，语言流露着一个人的内心世界，也彰显着一个人的品格。教学目的：1抓住人物的言行，体会人物的性格特点和思想品质。 2理解“负荆请罪”成语的意思。 3有感情朗读课文。

2、4体会三个故事之间的内在联系。教学重难点：抓住人物语言，体会廉颇知错就改和蔺相如宽容大度顾全大局是因为他们的爱国之情。一、复习导入：1、听写：赵王 召集 胆怯 允诺 鼓瑟 拒绝 诸位 和氏璧 负荆请罪对照屏幕自批，并把错的改正过来。全对的举手，错的同学说出错在哪里。2、导入：生词同学们掌握得很好，昨天我们学习了课文的前两部分，看到了蔺相如为了完璧归赵在秦王面前临危不惧，以死相拼。在渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了赵国的尊严。因此赵王封他为上卿，职位在廉颇之上。那么廉颇有什么反应？蔺相如又是怎么做的？这节课我们继续运用抓人物言行，悟人物品质的学习方法理解课文第三部分同时体会三个故事之间的内在联

3、系。二、理解课文1、轻声读课文第三部分，思考：这部分写了什么？2、理解廉颇说的话。（1）廉颇为什么不服气？他是怎么说的（指答）？（2）出示句子（指读）共说了几句话 （打手势）从中你读到了什么？理解“就靠这张嘴”是什么意思？ （3）悟品质做为赵国的一员大将能把心中所想，全部说出来，从中可以看出他是一个怎样的人？ 板书：豪爽直率。 （4）感情朗读，怎样读才能表达出廉颇当时的心情呢？（不服气瞧不起） 练指（评）范齐读3、你同意廉颇的观点吗？说说你的理由？4、揭示将相不和的根本原因：师：大家说的很好，廉颇的确为赵国立下了汗马功劳可是蔺相如在“完璧归赵，池绳之会”上唇枪舌剑置个人生死与不顾，保住了和氏璧

4、，维护了赵国的尊严，同样为赵国立下了大功，从表面上看造成将相不和的原因为蔺相如职位比廉颇高，那么将相不和的根本原因是什么呢？（廉颇的错误认识） 5、蔺相如听了廉颇的话是怎么做的？用一个词概括（1）（躲避、躲闪、躲开、“避让”.）（2）哪个词更恰当，为什么？6、学习蔺相如说的话师：同学们说的很好，那么蔺相如这样做是不是怕廉颇呢？你从哪看出来的？既然不怕他为什么还躲着他呢？（1）出示句子。这就是蔺相如说的话。（2）指读思考，共有几句话，从中你读懂了什么？（3）从这能看出蔺相如是个怎样的人（板书：顾全大局。） （4）指导朗读那么他的话应该用怎样的语气来读呢？（坦然，平静的语气）同桌互读指读（评议）指

5、读7、手下人听了这番话更加佩服蔺相如了。那么廉颇听了之后是怎么想的？怎么做的？ （1）请同学默读课文思考上面的问题（2）廉颇是怎么想的？怎么做的？（3）看图：这就是廉颇向蔺相如请罪的情景。a.此时廉颇认为自己有什么罪？b.做为赵国的一员大将跪在地上请罪就说明态度诚恳了，那为什么还要负荆请罪呢？ （4）表演请同学们猜一猜廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么？蔺相如会怎么说？ 同桌练说，谁愿意到前面表演 师：这就是广为流传的故事负荆请罪 谁来说一说负荆请罪是什么意思？（背着荆条请求责罪，赔礼道歉） （5）从廉颇的行动中可以看出他具有怎样的品质？ 板书：知错就改 （6）将相和好的根本原因赵国的相

6、宽容大度，顾全大局，将能知错就改，从此将相和好、齐心协力保卫赵国，那么将相和好的根本原因是什么？（为什么要和好）8、小结：（紧扣训练重点）我们从廉颇的言行中体会到他是一个性格豪爽直率，知错就改的人。从蔺相如的言行中体会到他是一个机智勇敢、顾全大局的人，他们心中都装着祖国和人民，有一颗爱国的心本文由“完璧归赵，渑池之会，负荆请罪”三个故事组成，那么三个故事之间又有怎样的联系呢？三、体会三个故事间的联系1、请同学们快速浏览课文。思考上面的问题。2、指名回答。师：说的很好，这三个故事组合起来才构成将相和，这更加完整、曲折故事。四、通过这篇课文的学习你有哪些收获？1.学习写作方法。2.在今后的生活中该怎么做？五、总结：通过这篇课文的学习不仅学到了廉颇，蔺相如为了国利益，团结一致的爱国主义思想，而且还学到了通过人物言行揭示人物品质的写作方法，老师相信你们一定会把所学的知识运用到学习生活中去。