小学综合实践论文：微探综合实践活动课的导入

1、小学综合实践论文敲响课堂教学的第一声微探综合实践活动课的导入【摘要】新课程改革以来，综合实践活动作为一门新的课程，以全新的理念，独有的形式，全方位的要求，成了新课程的亮点。综合实践活动课程，值得研究的内容非常多，本文就综合实践活动课堂教学环节之一的导入设计进行着重诠释。本文首先阐述了对综合实践活动课优秀导入设计的认识，即要有针对性、趣味性、简洁性、启发性这四个特性；然后根据综合实践活动课的教学内容、学生的实际情况，提出了“悬念设置、媒体呈现、活动表现、实物演示、现场亲历、故事激趣、时事启发”七种综合实践活动课导入的策略，并举例说明了在教学中实际运用的情况和实施的效果。【关键词】课堂导入 四种特

2、性 导入策略“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。“良好的开端是成功的一半”， 综合实践活动课也是如此，精彩的导语能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习的目的和要求，为新课的展开营造气氛、创设情境，从而为综合实践活动课程的各项活动的顺利展开奠定良好基础。但是，如果导入得不恰当，会影响到学生的学习兴趣和求知欲望，进而产生厌倦甚至抵抗情绪，直接关系到教学效果，甚至会影响今后学生开展综合实践活动课程的各项活动。可以说，导入设计的好坏直接关系到综合实践活动课的有效性。 我们该如何精心设计导入，提高综合实践课堂导入的有效性

3、呢？笔者认为先要了解综合实践活动课优秀导入设计的特性。一、优秀导入设计的四种特性综合实践活动课的导入方式很多，但不管采用何种方式的导入，其关键点就是要根据学生的心理特点、教学内容，营造最佳的学习氛围，最终目的是调动学生内在的积极因素，激发学生“内在”的学习激情，做好情绪上的辅垫；充分发挥他们的主观能动性，极大地促进学生的自主学习探究。因此，综合实践活动课的导入必须紧紧围绕这一目的来设计。（一）导入要有针对性俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性。课堂导入的方法必须根据学生的心理特征，课堂导入的材料要紧紧围绕教学内容，综合实践活动课更是如此，我们要针对不同对象、不同环境、不同

4、时间等，选择合适的导入，使之符合实际需要。切不可只图表面的热闹，追求形式上的活泼，甚至故弄玄虚，画蛇添足，过多的占用课堂教学时间，影响教学效果。因此，在设计导入时，必须遵循针对性这一要求，根据既定的教学目标来精心设计，体现教学意图，注意教学内容和学生的实际。  （二）导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学习动机的重要部分，是求知欲的起点，导入的目的即是用各种方法把学生这种内部积极性调动起来。如果综合实践活动课导入的手段充满趣味性，选取学生感兴趣的实践活动资源，提炼出让学生“心动”的主题，使学习的内容以新鲜

5、活泼的形式呈现在学生面前，让学生在活动前有一个愉悦的心情与学习激情，学生便会把这个过程看作是一种精神享受，增强学生参加实践活动的欲望，也就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。因此，教师要精心得设计导入，使学生处于渴望学习的精神状态，引发学生的思维活动，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的基础。（三）导入要有简洁性从整个课堂系统而言，“导入”的基点在“导”， 它仅仅是开头，不能成为课堂主体，作为课堂的前奏，切不可喧宾夺主。要注意导入的时间不宜过长，25分钟为宜，导入的方法也要简洁明了。过于复杂的导入非但占用过多的时间和精力，而且与活动目标不符，就会使导入显得冗长，从

6、而影响整节课的进程。所以导入要在“精”字上下工夫，言简意赅，要一下就能集中学生的注意力，把它们的思路很快带入一个新的知识情境中去，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习，使他们“愿意学”、“乐于学”。（四）导入要有启发性学生是学习的主体。设计导入时，教师要从学生的知识、能力、思想实际以及教材出发，激发学生的思维活动，引导他们一步步深入，向着目标方向不断发展，通过浅而易见的事例，使学生得到启发。启发性的导入设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由个别想到一般，调动思维活动的积极性，促使他们更好地理

7、解新的内容，真正引导每位学生成为“知识的探索者”、“真理的追求者”。富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。二、导入设计策略的探微教学有法，但无定法，综合实践活动课里导入设计也是如此。导入因人因时因地不同，方法也不一。教学内容不同，教师的个性特点不同，导入的策略也就各异。下面就谈谈综合实践活动课比较有效的导入设计策略。(一) 悬念设置法悬念导入法是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感。从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。在活动中布疑设障，设置悬念，激发学生的认识性动机，促使学生“追本求源”，往往能收到事半功倍的效果。如在执教创意美化生活

8、这一课时，我把一朵紫色的布制玫瑰花拿出来，让学生猜测这是什么。这一下子引起学生的好奇心，课堂上顿时小手如林，学生有的猜是胸花，有的猜是头花，有的猜是玩具各种猜想妙趣横生，应有尽有。当揭开谜底是环保购物袋时，教室里多少双眼睛里放射出光彩。这个设置悬疑导入既激发了学生的好奇心和求知欲望，使学生有兴趣去探究，充分调动了学生的学习积极性和主动性，引诱着学生去做那新奇，有创意的东西，在创新的天地里遨游，探索和实践。(二) 媒体呈现法多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种非常普遍、非常有效的手段。恰当地使用多媒体导入，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，定能收到意想不到的效果。因

9、为丰富多彩的画面不仅能马上调动学生学习的积极性，而且生动、直观的展示能让学生迅速进入文本。例如执教丰富多彩的民间歌舞，可以先播放流行于石塘镇箬山渔区的民间舞蹈大奏鼓。身着艳丽服装，重彩浓妆的舞者手持乐器，随着鼓声边敲边跳，表情风趣诙谐，一下子仿佛将学生带到了当时的场面。此时学生关于民间歌舞的的问题就喷涌而出了。多媒体通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，不仅感染学生，还能唤起学生的情感共鸣，有效引发了他们探究的兴趣。 （三）活动表现法做游戏、唱歌曲、猜谜语等都是学生喜闻乐见的活动表现形式，在综合实践活动课的导入中不妨也加以利用。如执教探究我们身边的交通，上课伊

10、始，就让全班同学都站起来一起做个游戏。要求学生绕教室跑一圈，看看谁跑得最快。一声令下，学生立刻涌向“跑道”，一时间“跑道”变得嘈杂拥挤、水泄不通，甚至有学生还发生了碰撞。等学生坐定后，再问他们有没有办法让大家跑得更快？学生争先恐后地提出自己的解决办法，按照学生的建议，要求学生再次绕教室跑一圈，这次学生完成的迅速而又安静。这样就非常自然地引出了“探究我们身边的交通”这个话题。这种做游戏的活动形式对学生来说有很强的吸引力，寓教于乐，何乐而不为？（四）实物演示法实物演示法，是指教师通过实物、模型、幻灯、实验等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法。如执教神奇

11、的音乐片，拿出一个可爱的布娃娃，捏一下布娃娃的左手臂，她就会唱歌；捏一下她的右手臂，她就会唱儿歌；打一下她的屁股，她就会哇哇大哭。学生看着都笑了，借此问他们：“什么东西使布娃娃变得这么神奇呢？”你想了解她的装置吗？你要不要也来做一个这种神奇的音乐片呢？一个个学生跃跃欲试。（五）现场经历法现场经历就是教师直接将学生带入研究的活动环境，指导学生进行观察，提出相关问题，在提问的过程中产生课题。比如执教非物质文化遗产进课堂，可以组织学生参观温岭的一些非物质文化遗产，如蓝印花布、海洋剪纸、石桥头米塑、木偶制作，并让他们思考：你发现了什么?又想知道些什么？学生看到这些传承年代久远，平日不多见的“非遗”，既

12、新鲜又兴奋。学生们纷纷议论：“这蓝印花花布是怎么做出来的？”“在这么小的米上雕塑，太神奇了！”“剪纸好漂亮啊！” 这不就是我们开展综合实践活动的意义吗？ （六）故事激趣法故事激趣导入是教师针对教学内容适当地利用寓言、故事、谜语和笑话等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境，来引入新课。学生一般都爱听故事，特别是一些名人的故事。比如在执教英雄抗倭 誓保家园时，可以结合新河披云山的戚继光祠，讲述关于戚继光抗击倭寇的故事。英雄的故事竟然就发生在自己的家乡，学生对这个人物一定非常感兴趣，也更有兴致去了解和这位英雄有关的人、事、物。（七）时事启发法利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入新课。教材的安

13、排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如，在执教制作水火箭一课时，可以利用我国“神舟”7号火箭成功地将三名宇航员送到太空，在太空留下了我们中国人的足迹，这是多么了不起的事情啊！那你知道什么是水火箭吗？你想拥有属于你的一支火箭飞上蓝天吗？学生听了都非常兴奋，一个个 “蠢蠢欲动”。当然，导入策略不只七种，而且各种导入策略并不相互排斥，有时几种导入策略巧妙融合会使教学更加自然、和谐，更能提高综合实践课堂的教学效果。实践证明，优秀的综合实践活动课导入设计能成功地集中学生的注意力，创造生动活泼的课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，较大地提高综合实践活动课程的指导效果。只要我们老师用自己的一颗慧心去设计，根据教材内容和学生实际认真思考，寻找最佳方案，才能设计出一个漂亮而精彩的凤头，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习环境，为整个教学过程创造良好的开端。只有这样，学生才能紧紧地被我们所吸引住，很快进入角色，跟上思维，在课堂里学得轻松，学得愉