技能训练评价的理论与方法09

1、 技能训练是职业技术教学区别于普通教育教学的重要内容，是职业技术学校教学评价的重要内容。 课时比重大 对职业技术学校人才培养目标的实现具有重要意义 由于技能训练教学不同于一般的理论知识教学，具有其特殊性，所以对技能训练的评价具有一定的特殊性与复杂性。 教育评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。 技能训练评价是一种微观层次的教育评价，是对技能训练的过程与效果进行价值判断，从而为改进与提高技能训练教学质量服务的过程。 按照评价内容的广泛性分为： 宏观评价、中观评价、微观评价 按照评价目的和功能的不同分为： 终

2、结性评价、形成性评价、诊断性评价 按照评价主体的不同分为： 他人评价、自我评价 按照评价标准的不同分为： 相对评价、绝对评价、个体内差异评价，等。 根据技能训练被评价对象的不同，技能训练评价包括： 指导教师评价 学生评价 课程评价科学的教育训练评价应符合三个基本条件 这是以技能训练教学的具体实施者教师为评价对象，以技能训练过程为评价重点，以定性评价为主要方法的评价。绝大部分学校都将这种评价方法列入教师教学日常管理范畴。实训教师课堂教学质量评价表实训教师课堂教学质量评价表 项项目目 分分数数 指标指标 评价标准评价标准 权权重重 实训前的准备实训前的准备 25 实训计划的制定 实训计划按实训大纲

3、编写，格式正确，内容与培养目标技能紧密结合，计划周密，日程安排合理。 5 实训指导书或教材 有实训指导书或实训教材，内容与实训大纲紧密结合，操作步骤清楚详细，操作性强，有实例。 10 检查实训所需设备、工具、材料的准备情况 设备、工具、材料预算清楚，计划准确，满足实训要求。 5 学生动员,学生分组 进行实训前动员，对实训目标、要求及达到的技能要求及效果、注意事项、纪律等讲解清楚，分组合理岗位轮换次序明确， 5 实训过程组织实训过程组织 40 按实训教案或指导书指导实训 严格按实训指导书指导实训，不偏离大纲要求，且有发挥。 5 及时检查学生实训手册的填写 指导学生填写，填写内容详实，步骤清楚，能

4、及时检查 5 实训过程记录 按实训室的要求认真填写各种记录表格，填写及时清楚 10 实训操作指导 指导认真耐心，操作演示，有知识扩充，出勤好 10 实训任务饱满 学生实训任务量饱满，有课下的作业或思考。 5 环境安全、生产环境 实训后组织学生打扫卫生、关水关电，物归原位。无物品丢失，门窗锁好、交接清楚，无人身设备安全事故 5 资料整理资料整理 20 实训手册的收集、评价实训报告的批阅 实训完成后实训手册收集及时,数量准确，在规定的时间内认真批阅实训手册,评价合理。 10 实训总结实训成绩评定上报 成绩评定合理，在实训完成后在规定的时间内完成成绩上报 10 实训效果实训效果 15 实训效果 通过

5、实训使学生的实践动手能力明显提高，达到了实训的技能要求。 10 借助现代化教学手段实现教学改革与创新 3 有实训教学的研究成果 2 所谓自我评价就是评价者与被评价者一体的，自己对自己的评价活动。学生自我评价就是以学生为主体，自己对自己技能训练情况的评价。 它的着眼点在于充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生自己管理自己学习的习惯。具体做法如下：具体做法如下： 设计一个训练目标细目，分解技能训练的目标：尽可能设计一个训练目标细目，分解技能训练的目标：尽可能地具体、详尽，达到行为化、可操作化的程度；地具体、详尽，达到行为化、可操作化的程度； 教师在训练过程中要围绕训练目标讲解操作规则、方法教师

6、在训练过程中要围绕训练目标讲解操作规则、方法及其评价标准；及其评价标准； 将分解了的既能训练目标要求印制并分发给学生；将分解了的既能训练目标要求印制并分发给学生； 学生对照训练目标细则，进行练习，并对自己的掌握程学生对照训练目标细则，进行练习，并对自己的掌握程度进行自评度进行自评,“我已经会了我已经会了”“”“我能达到要求我能达到要求”；完成所有练习与自评，对自己掌握程度有了足够信心后完成所有练习与自评，对自己掌握程度有了足够信心后，向老师提出复查申请，接受教师的检查、评价。，向老师提出复查申请，接受教师的检查、评价。能力要求能力要求自我评价自我评价教师评价教师评价1-1能读图纸AA1-2明白

7、所指定的公差BC1-3知道加工程序AA1-4知道工作的各种材料AB2-1知道车床各部位的名称BA2-2知道车床的各种附件CB2-3会开关电源BC2-4会车床操作ABSPSSSPSS 应用技能检查表应用技能检查表（节选）（节选） 数据管理数据管理 自查自查 检查检查 定义变量定义变量 （名称、类型、长度、标签、值标签、缺失值、显示格式、测度水平）（名称、类型、长度、标签、值标签、缺失值、显示格式、测度水平） 输入数据输入数据 变量的插入、移动与删除变量的插入、移动与删除 观测量的插入、移动与删除观测量的插入、移动与删除 快速定位于指定观测量快速定位于指定观测量 观测量数据的排序观测量数据的排序

8、数据表的转置数据表的转置 数据文件的合并数据文件的合并 （纵向合并（纵向合并、横向合并、横向合并） 数据的分类汇总数据的分类汇总 拆分数据文件拆分数据文件 筛选个案筛选个案 对观测量加权处理对观测量加权处理 根据已有变量计算生成新变量根据已有变量计算生成新变量 对观测量进行计数对观测量进行计数 对观测量重新编码对观测量重新编码 变量分类变量分类 个案排秩个案排秩 对观测量的自动重新编码对观测量的自动重新编码 缺失值的替换缺失值的替换 明确训练目标，让学生知道该掌握什么、达到什么程明确训练目标，让学生知道该掌握什么、达到什么程度才算合格，从而有利于调动学生学习的主动性、积度才算合格，从而有利于调

9、动学生学习的主动性、积极性与自觉性；极性与自觉性；有利于教师将训练目标变虚为实、变抽象为具体，将有利于教师将训练目标变虚为实、变抽象为具体，将训练内容变繁为简、变难为易，真正地将技能训练变训练内容变繁为简、变难为易，真正地将技能训练变成以学生主动、自觉联系为主，教师指导为辅的过程；成以学生主动、自觉联系为主，教师指导为辅的过程；有利于教师因材施教，发现不同学生的不同问题，进有利于教师因材施教，发现不同学生的不同问题，进行有针对性的指导；行有针对性的指导；将评价过程与训练过程融合在一起，将评价目标与训将评价过程与训练过程融合在一起，将评价目标与训练目标相结合，有利于调动教师和学生自觉接受监督练目

10、标相结合，有利于调动教师和学生自觉接受监督检查的习惯，而不至于产生不必要的紧张与抵触情绪检查的习惯，而不至于产生不必要的紧张与抵触情绪。 我们在课程开发的各个阶段，对各阶段工作任务加以确认，以保证最终训练目的实现的过程就是对技能训练课程的评价过程。这种课程评价方法也被称为ISD法（Instruction System Design）。 具体地说，ISD法（Instruction System Design）是一种包括分析、设计、开发、实施与改善五大步骤的循环系统，是为不断提高技能训练质量而提出的，从课程开发视角出发的评价方法。步步 骤骤任任 务务1-分析训练要取得的成果2-设计设计最佳训练计划

11、3-开发开发、试行、修订课程模块4-实施实施技能训练5-改善成果评价与改进分析分析训练要产生的成果训练要产生的成果成果分析对受训者将要承担的工作任务进行分析b) 任务分析、目标分析、能力结构图设计为了确定训练内容而作的分析。分解工作任务、确定工作要素、设计技能结构，从而决定学习内容及其次序。c) 受训者分析、基本条件要求对受训者现有水平进行分析，确定参加该训练所应具备的最基本条件，以便确定训练课程内容。d) 目标设定明确训练结束时受训者应达到的目标，一般以“在条件下，以为基准，能够完成工作”等行为化的表达方式记述培训目标。设计设计设计最佳训练计划设计最佳训练计划选择训练内容、合格标准的制定根据

12、工作分析、技能构造与训练目标、受训者基础确定训练内容；编制考评方案，以确认受训者是否达到训练目标要求。b)所需的实习、学习条件决定保证训练目标实现的学习方法。开发开发开发、试行、修订课程模块开发、试行、修订课程模块模块开发与试行 设计便于学习的训练模块。设计各模块的导入、展开、讲解、小结等方法，并根据技能的逻辑关系，决定学习顺序。实施实施实施技能训练实施技能训练a) 提示训练课程的实施步骤与要领在训练课程开始之前，提示各模块的学习顺序、学习方法、难点的讲解方法等b) 实施训练课程按照训练计划实施训练改善改善成果评价与改进成果评价与改进课程的功能如何，是否能够满足训练者的要求评价是否实现了预期的

13、成果目标，提出必要的改进措施。b)是否需要改进包括学习方法、教师的指导、教材与教学计划等在内的课程开发是否是最佳方案，是否有必要进一步改善。1 1分析分析训练要产生的成果训练要产生的成果成果分析对受训者将要承担的工作任务进行分析任务分析、目标分析、能力结构图设计为了确定训练内容而作的分析。分解工作任务、确定工作要素、设计技能结构，从而决定学习内容及其次序。受训者分析、基本条件要求对受训者现有水平进行分析，确定参加该训练所应具备的最基本条件，以便确定训练课程内容。目标设定明确训练结束时受训者应达到的目标，一般以“在条件下，以为基准，能够完成工作”等行为化的表达方式记述培训目标。2 2设计设计设计最佳训练计划设计最佳训练计划选择训练内容、合格标准的制定根据工作分析、技能构造与训练目标、受训者基础确定训练内容；编制考评方案，以确认受训者是否达到训练目标要求。所需的实习、学习条件决定保证训练目标实现的学习方法。3 3开发开发开发、试行、修订课程模块开发、试行、修订课程模块模块开发与试行设计便于学习的训练模块。设计各模块的导入、展开、讲解、小结等方法，并根据技能的逻辑关系，决定学习顺序。4 4实施实施实施技能训练实施