当替补班主任避免学生抵触心理陈庆娟

1、 当替补班主任避免学生抵触心理这学期因为休病假，我是开学一周后上的班，上班之出，领导找我谈话，意思是当时其他同志都各司其职，也没有什么空缺需要我填补，就暂时做些应急性的工作吧，我欣然同意了，因为毕竟这是实际情况吗，而且也比较轻闲。可当时领导也有后话，那就是我们有位同事潘哲，如果她去非律宾支教，她的工作就由我来接替。果然，事隔不久，我这个替补班主任就上场了潘老师真的出国了。其实从我本意来说，我不愿接这个班，身体不好，班主任的工作又那么烦琐，学生的情况我还不熟悉，下学期再面临着补课，我真怕自己做不好，可转而又想：不是也有身体不好的老师教毕业班吗，也有刚休完病假就当班主任的同志吗，为什么自己就不行呢

2、，我不能辜负领导对我的信任啊，需要就是命令，我硬着头皮接了这个班。可接过来之后才感觉到压力是那么大。醉过方知酒浓，干过才知活累。刚接手这个班级的时候，很多同事说这个班不错，可事实并不尽如人意呀。也许是八年级了，学生本身处于塌腰阶段；又快到学期末了，他们就有些松散，再加之他们原班主任的出国，他们就真的有些无拘无束了。便对我这个新班主任有了抵触心理，为了管好这个班我在接手之后主要从以下几方面入手：一、第一节课：我在给学生上第一节课的时候，说了这样几句话：你们可敬可爱的潘老师已经远走高飞了，我希望你们能一如既往的学习，今后将由我和大家同呼吸共命运。虽然这几句话很简单，但我相信，说到了学生们的心坎上，

3、开始让我和学生们近了一步。二、知己知彼，百战不殆虽然这个成语用来形容战争，但我觉得也可以借来用在班级管理上，潘老师一向是个温和的人，所以我想如果我只是采取以往的做法一味的严厉，学生们一定不会接受的，所以我对学生们总是和颜悦色的，不管对谁有什么不满意。因而和学生的关系也还算融洽。三、欲擒故纵我想对于学生你要想很好的管理他们，就要更好的了解他们。所以，我总爱观察他们，而他们有了错误，被我撞见，我也不轻易批评。一次，物理课刚上课，一名叫李广一的学生脚踩着铃声手里拿着冰淇淋走进教室。按以往的惯例，我是不会让他把冰淇淋带进教室的，可这一次，我没太批评他，只是说，上课不要吃东西。四、射人先射马，擒贼先擒王

4、记得有一首诗里有这样一句话：“射人先射马，擒贼先擒王”。我对于新接触的这些学生也是这样，每次我到班级布置工作，总觉得班级秩序有些乱，平时，偶尔去班级抽查，也发现有点不安静，仔细一想，又找几名学生调查情况，确实有几名学生爱捣乱，象赵紫嫣、王宇等同学，于是，我就开始了和他们几个的分别谈话，警告，抓现型，这样持续了几天，班级的纪律好了很多。五、一节紧急班会刚接手这个班级的时候，很多同事说这个班比较好，可再好的班级不勤经管也是不行的。就在带这个班第二周的一节数学课上，缺课的学生竟然达到十人，其中一人辍学，一人病假，俩人迟到，三人事假，三人旷课。面对这种情况，我在下一节语文课上，利用一节课的时间召开了一

5、次紧急班会。起初，我是很生气，发了火，但我还是和学生真诚的进行了沟通，我说我理解他们的抵触情绪，也说了接班的原因，我个人的一些情况，及管理班级的真心，我甚至说到了“后妈难当”，我感觉到收效不错，自那节课后，学生们好了很多。课后，我又及时的和那名辍学的学生联系，并做通了她的工作，让她返校。目前，我们班还是我接手是的三十二人。六、每人几块地砖上任之前，就听科任们反应，说这个班级的卫生不好，到班级一看，真是“名不虚传”啊。班级地上有好几处粘着化了的冰淇淋和杆。我先晓之以理，要求他们认真值日，并注意保护好班级卫生。可几天下来，我发现，一点效果也没有。我又采取了第二方案，动之以情。一天，放学后，我说同学

6、们我和你们一起值日吧，其实，那天，我的时间是很紧张的，上完最后一节课，已经五点了，下班的时间已经过了，可为了履行诺言我还是和同学们干到最后。连累带急天气还热当时我是出了一身的汗，回到家，没管别的，我先是一顿洗涮。可这样还是没起到多大作用，有好多同学拈轻怕重，还是不好好的值日，也不注意保护班级卫生。我没急，又实施了第三方案，每人几块地砖，包砖到个人，别说，这回见效了，班级的卫生有了很大的起色。经历了这么多之后我感觉到学生对老师产生抵触心理的原因是多方面的，教师如何才能消除学生的抵触心理呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、提高教师心理素质,冷静处理问题。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心

7、理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。如果我们在教学过程中发现学生对教师产生抵触情绪、逆反心理，应保持冷静，可以先把事情放一放，千万不要生气，让学生冷静一下，也让自己放松心情，同时可以好好思考一下处理方法。教师毕竟是成人，尽量高姿态，宽容一些，也许会取得意想不到的效果。给学生一点时间，他会思考自己的错误，反而会更容易承认自己的错误。教师千万不能因一时冲动，对学生大发雷霆，这样只能加深学生的抵触心理，事得其反，影响教育效果，甚至引发不必要的事端。二、要互相理解，学会换位思考。作

8、为教师，当遇到学生对老师有抵触情心理时，切忌对学生的抵触情绪一举反感，对出现的问题处理态度简单粗暴，这样只会加剧学生对老师的反抗。学生的认识有的时候确实有偏激的一面，很容易以自我为中心，仅站在自己的角度看问题。在这点上，教师要让学生站在老师的角度重新审视，必要时还可以创造场景来体会老师的情绪和难处，让学生学会多体谅别人，为他人着想。同样，教师也要站在学生的角度思考，才能理解学生的心理，才能设身处地地站在学生的角度来处理学生中发生的问题。教师除了应该爱学生，还应该理解孩子，了解他们的心理。教师只有站在学生的角度去看问题，才能知道学生是怎样想的，才能正确地处理问题。甚至有时候，教师让学生有发泄的机

9、会，让他们把自己的不快说出来，反而更有利于事情的解决，进而消除学生的抵触心理。三、教师的教育要讲求民主作风，讲究艺术，多关爱学生。教师，应在不断提高自身素质，增强人际吸引力的同时，还应针对青少年学生的年龄特点和具体情况，从学生已有的知识经验出发，提出切实可行的要求，并灵活运用教育技巧，尤其应注意巧妙运用“暗示效应”，尽量少用命令方式提出要求。在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师

10、生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。四、及时沟通，加强交流。在平时的工作中，如果我们教师发现学生对自己有了抵触心理，教师首先要以一种友善的态度与学生交谈，不要因为工作繁忙忽略了学生的感受，或者冷处理，置之不理，都是不科学的。教师及时和学生沟通，并且态度要真诚，让学生在民主平等的环境中说出对老师的不满，这种发泄还可以起到一种平衡心理的作用。教师真心的听取学生的想法，学生会感觉到自己得到了尊重，就会毫不隐瞒地把自己抵触老师的原因讲出来。老师要见机行事，待学生情绪稳定了，再给他们讲道理，晓之以理，动之以情，这样因势利导，学生不但能认识到自己的缺点，还能有效的消除对老师的抵触情绪。五、教师要不急不躁，水到渠成。在实际的工作中，有的时候遇到问题学生很难转过弯来，爱钻牛角尖，这个时候，教师一定要有耐心，不要急于求成，要尽量联系他们的实际，运用具体生动的事例，讲清道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；切忌焦躁，有时候，遇到较顽固的学生，就不能较真，可以给他一定的时间去改正，不能要求他一下子达到某种高度，另外老师处理问题一定要公正，学生不理解了，要耐心解释，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作，以实际行动取信于学生