七年级生物上册1.2.2探索生命的方法教学反思(新版)苏教版

1、探索生命的方法探索生命的方法这节课是苏教版七上第2 章探索生命第二节的内容，共一个课时。下面我分别从设计依据、重点难点、设计思路、教学方法、教学案例、聚焦课堂和教学反思 等七个方面对本节课的教学设计进行阐述。一、设计依据1. 课标分析（1）践行课标理念 : 倡导探究性学习（2）研读重要概念的“教学建议”。a. 精选恰当的教学活动内容，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用；b. 向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。c. 教师应积极提供机会和情境，让学生积极参与、动手、动脑，亲身经历观察、实验、探究 等过程，在实践中参与探究的完整过程，树立实事求是的科学态度。（3）了

2、解 2011 版“科学探究”，明晰教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念：a. 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。b. 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。c. 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。 设置对照实验， 控制单一变 量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。d. 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。e. 科学探究需要利用多种方式呈现证据、 数据，如采用文字、 图表等方式来表述结果， 需要 与他人交流和合作。2. 教材分析本节特点：（1）从理论上完整地介绍科学探究的一般过程。（2）具有很强的理论性

3、和实践性。3）为以后提供系统的探究思路。主要内容： （1）介绍科学探究的一般过程2（2）让学生参与体验科学探究的一般过程。3. 学情分析优势：初一的学生好奇心强，探究兴趣浓厚。不足：实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。思考： 积极创设探究情境，提供参与探究的空间， 享受探究的乐趣，为自主探究提供最大可 能性。二、教学重难点1.重点： 从不同的案例中， 学生能够初步理解和掌握科学探究的一般方法和过程。 学生亲自 参与体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。2. 难点：在具体的情境中，学生会提出问题、设置对照实验、 确定变量和重复实验并理解方法的重要性

4、。三、设计思路设计主线：发现理解 感悟体验提升四、教学方法“体验式”案例教学法。 案例教学是一种集理论和实践于一体的教学方法， 它的优点明显表 现有： 它可以使理论知识更形象、更生动；它符合青少年的认知规律， 可以很容易吸引学生 置身参与于案例情境中， 分析问题和解决问题的能力大大提升； 可以充分提升学生的学习热 情、参与度和主动性； 它会高效率使学生对案例中原理和知识获得感性认识。 在教学实践中 还发现，在引入案例教学的基础上，如果再增加学生更多的体验活动，教学效果很明显。五、教学案例1. 经典故事案例： 鼓励学生在经典案例“青霉素的发现”探索故事的视频中， 通过观察、 思 考和分析，发现科

5、学探究的一般过程，初步获得一定的感性认识。2. 校园真实案例： 引导学生走向探究“生蛆”之旅， 在教师不断的设问、 追问和答疑中， 初 步理解提出问题、 作出假设、 设置对照实验、 控制唯一变量和重复实验等具体方法以及在科 学探究中的重要作用， 同时培养学生必备的探索精神和科学素养。 获得一定的理性认识， 初 步理解科学探究的一般过程。3. 情景模拟案例： 在模拟情景“探究绿豆种子萌发”中， 面对诸多困难， 学生齐心协力克服 困难、解决问题。感悟设置对照实验的方法。探索生命的方法优质课教学展播及反思（二）邰玉韦（江苏省常州市北郊初级中学，中学高级教师）3五、教学案例4. 探究体验案例： 小组合

6、作， 体验探究的全过程。 通过蚯蚓在清水和洗洁精稀释液不同刺激 下的两种反应状态的对比， 能使学生理解实验变量的含义和学会设计对照实验， 初步理解和 掌握科学探究的一般方法。5. 兴趣拓展案例： 关注学生的兴趣和个性， 创设课外拓展探究新情境， 为部分学生的科学探 究能力再提升和发展提供空间。六、聚焦课堂在实际课堂教学中， 尤其是多个案例在一起， 每个案例的选择和使用， 都要在围绕一个总目 标的前提下， 充分定位每个案例特定的设计目标和价值， 使教学局部设计和整体设计融合在 一起，有效把控课堂的节奏。视频 1：经典科学家案例设计意图： 通过带着问题看视频， 激发学生好奇心。引发学生认真观察并深

7、入思考。 在“青 霉素的发现”探索中，发现和了解科学探究的一般过程。最后，教师过渡点题。事实上，许 多科学家都不约而同地采用了与弗莱明发现青霉素同一研究方法， 这种研究生命的方法， 那 就叫科学探究。”科学探究它是探索生命的重要方法。教学反思： 上面两个思考问题， 解决第 1 个问题， 可以不让学生再用语言描述， 视频很清晰， 前面学生也讲过了。 在这里采取了一个简洁明了的排序方法， 减低了难度， 节约了时间，达 到了预期目标； 又培养了学生处理信息、 善于总结的能力。解决第 2 个问题，利用排序的内 容，可以让学生充分去发现、感悟和总结，为科学探究概念的提出做充分准备。视频 2：校园“生蛆”

8、之旅案例设计意图：（1）巧妙引入“小弗莱明”探究“生蛆”之旅。身边人、身边事，极大地激发学生参与的 欲望。（2）通过步步设疑，环环相扣， 7 步追问法、增加互动，提高学习效率。（3）让学生从中获得一定理性认识，初步理解科学探究的过程和设置对照实验、控制变量 和重复实验等具体方法。教学反思： （1）本案例巧妙引入，一下子吸引了学生。照片、图片、身边人、校园事。（ 2）对照实验设计环节， 7 步追问法，层层打开了学生的思维，学生智慧的火花也被迸发出来。 此时，学生思维严谨，思考深入，学生的积极性、主动性、参与性、互动性已经极大程度上 被调动起来，我也进入思维的佳境。视频 3：情景模拟“绿豆萌发”案

9、例（已穿插在视频 2 校园“生蛆”之旅案例播放之中；也可以单独播放情景模拟“绿豆萌发”的案例）4设计意图： 本案例是在第二个案例中穿插的一个小案例。 利用模拟的情景即“绿豆种子萌发 需要水吗？”， 给全体学生现场布置一项设计对照实验的任务。 教师用精心设计了很多困难， 不断设问和追问，激发学生集体智慧，并齐心协力解决困难，感悟设置对照实验的方法。教学反思： 本案例是对第二案例的有效补充和提升， 为后一个案例做充分准备， 具有承上启 下的作用。 如：如何进行重复实验？怎样可以提高重复实验的效率？设计对照实验的三个原 则是什么？等等。视频 4：探究体验案例设计意图： 小组合作，体验探究环节。通过校

10、园的真实情境，引出探究的问题：“蚯蚓对洗 洁精稀释液的刺激会产生怎样的反应？”安排小组设计实验方案、 小组展示探究活动单、 尝 试体验探究、交流表达，实现体验和感悟探究的方法和过程。教学反思： 学生各方面的知识或技能还需要教师进行预设， 有序安排和适度提醒是体验探究 成功的关键。（1）小组合作的方法。（2）操作前，友情提示。（3）探究活动单的开发，为初一学生搭建了“脚手架”，为学生探究提供了有力支撑。个性作业 5：兴趣拓展案例设计与反思： 案例开始、案例结束，理论和实践集于一体。关注学生的兴趣和个性，创设课 外拓展案例新情境， 是课堂的延伸与提升， 也为部分学生的科学探究能力提供再提升和发展

11、的空间，进一步激发学生学习和探究的热情。七、教学反思这节课的设计，教学主线很清晰，科学探究的过程和方法被 5 个案例巧妙地、环环相扣地、 层层深入地贯穿起来。学生参与度高，师生、生生互动性强，学生体验深刻，学生学习热情 高，教学效果明显。1. 充分体现生物课程性质（1）让学生领悟人类一些特有的思维方式和探究过程，让学生领悟科学家在研究过程中所 持有的观点以及解决问题的思路和方法。（2）生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息寻找证据、检 验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度， 发展终生学习的能力。2. “体验式”案例式教学法的启示（1）围绕总目标选择案例，案例要针对性强、要生动、要具有吸引力、要充分考虑学生个 性差异、能解决问题。（2）教学方式方法要多元化；要精心科学设计，数量适度，层层递进；教师要有能力吸引 所有的学生5参与进来；教师要适度引导、点拨和总结。3. 开发创新探究实验的设想（1） 践行“用教材教而不是教教材”的理念， 对教材中探究 蚯蚓在什么样的物体上爬得快 重新开发，创设探究“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的实验情境。（2） 蚯蚓在“清水和洗洁精稀释液”两种环境下反应状态截然不同，时间短，效果明显。学 生体验感悟科学探究的一般过程和方法的同时，