《辨认方向》教学设计

1、辨认方向教学设计辨认方向是北师大版义务教育数学实验教材第四册第三单元第一课时的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，进一步发展空间观念起着重要作用。其内容编排，遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律。在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并包含八个方向的简单路线图。根据数学课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西 或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感性

2、目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。学生在日常生活中经常会遇到方向与路线的问题，因此，学习这课就显得十分必要。教师要为学生提供思考与合作交流的空间，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。根据新一轮课程改革实验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：一、 创设情景1、 小明的爸爸

3、买来一幅中国地图，小明一眼就看出这是一个伪劣产品。你看出来了吗？（激发学生的学习本节课的兴趣）2、 出示课件，学生观察。（上南，方向标错了）3、 复习旧知，地图上的方向。（上北下南左西右东）4、 第二天小明来到学校，发现大门旁有一个周围环境示意图，大家想去看一看吗？（引入新课）二、 合作探究1、 出示课件，学生观察，说出体育馆、商店、邮局、医院分别在学校的哪个方向。2、 小组合作讨论动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的哪个方向。3、 汇报评议，引出东南、东北、西南、西北四个方向。4、 教师置疑，东北为什么不说成北东呢？你在生活中听过带东北的词语吗？（东北人、东北虎）有说北东人、北东虎的吗

4、？5、 1、出示师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。6、 试一试（小组活动）1）、教师利用指南针和学生教室的南和北,学生利用方向板辨别其它六个方向。2）、说一说教室里8个方向分别有什么？3）、小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4）小组活动后，指名说一说。 8、 出示课件1）这是小明的爸爸换回来的地图，请大家观察。（教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。）2）、说出一个方向，让学生在图中将其指出。3）、在图中指出北京的位置，再让学生在中国地图中找出家乡（黑龙江省大庆市）的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向？4）、利用中国地图，还可以提出哪些数学问题？9、出示课件1）、说一说图中各建筑物分别在打谷场的什么方向？2）、如果小明站在学校这个位置，说一说村庄在什么方向？3）、思考：刚才同学们说村庄在打谷场的东南面，现在又说它在学校的南面？同样是村庄，为什么方向不一样？（体会物体的方向会随中心点的变化而变化。）10、数学游戏：帮小动物家三、课堂总结到目前为止，我们已经学习了八个方向，希望这些知识能